《哪年哪學(xué)的游戲》讀后感？

學(xué)前兒童游戲》讀后感2 最近閱讀了邱學(xué)青寫的《學(xué)前兒童游戲》一書，系統(tǒng)地了解了幼兒園游戲的一些理論、結(jié)構(gòu)、分類，深有感觸。 幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的含義是什么呢？何為基本活動(dòng)？基本也就是根本，具有基礎(chǔ)的、本質(zhì)的性質(zhì)的性質(zhì)，基本活動(dòng)就是本質(zhì)性的活動(dòng)?！坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”就是幼兒園所開展的活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)該是具有游戲的性質(zhì)。而游戲這個(gè)概念，似乎是一個(gè)只可意會(huì)不可言傳的東西，提起它誰都知道，但游戲究竟是什么，每個(gè)人的理解是不一樣的。在我們的實(shí)際工作中對(duì)于幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)有這樣幾種錯(cuò)覺： 1、給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱。 如果把“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”理解為以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，那就

幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行，幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施應(yīng)遵循哪些原則

1、公平公正，為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。

2、進(jìn)行多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育。

3、切合實(shí)際，因地制宜，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

4、要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)。

5、各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。

擴(kuò)展資料：

幼兒園教育應(yīng)當(dāng)拒絕超前：一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，提前教授小學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)技能訓(xùn)練，“小學(xué)化”傾向比較嚴(yán)重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響了身心健康發(fā)展。

應(yīng)當(dāng)糾正“小學(xué)化”教育方式；整治“小學(xué)化”教育環(huán)境；通過開展崗位適應(yīng)性規(guī)范培訓(xùn)，提高幼兒園教師科學(xué)保教能力；

小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)起始年級(jí)未按國(guó)家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書作為招生依據(jù)的，要堅(jiān)決糾正，并視具體情節(jié)追究校長(zhǎng)和有關(guān)教師的責(zé)任，納入規(guī)范辦學(xué)誠(chéng)信記錄。

參考資料來源：百度百科-幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒教師應(yīng)如何尊重和發(fā)揮約兒的主體性？

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒主體性 什么叫幼兒的主體性？幼兒的主體性是指幼兒在其對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。它包括幼兒在教育活動(dòng)中的特點(diǎn)、權(quán)益、需要、發(fā)展等各方面的體現(xiàn)。 從客觀上來說，幼兒是教育的主體。在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒不僅僅是教育的對(duì)象，更是教育的主體，這是一種不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。我們的教育如果 無視幼兒的主體地位，不考慮幼兒的內(nèi)在需要及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和發(fā)展水平，是不成功的。在教育活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都以他自己的方式去理解和接受教師對(duì)他們的影 響并作出反應(yīng)。例如：教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在認(rèn)真參與，有的是不認(rèn)真參與，盡管反應(yīng)和表現(xiàn)方式各異，但這并不能就說他們不是教育

如何在游戲中培養(yǎng)幼兒·的自主性

積極開展自主性游戲，發(fā)展幼兒自主性 幼兒園自主性游戲，是教育總目標(biāo)下的重要組織形式，目前在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲的開展不盡如人意，存在著導(dǎo)演與演員的問題或者是僅注重游戲的創(chuàng)設(shè)材料的提供，而忽視了孩子們游戲時(shí)的實(shí)際效果，還有一些甚至連游戲的材料都沒有讓孩子得到滿足，何來游戲的效果，教師對(duì)游戲缺乏切實(shí)必要的指導(dǎo)。 那么我們有必要對(duì)游戲如何開展，如何通過游戲促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展及教師在游戲中的作用，從而真正落實(shí)了從幼兒園工作規(guī)程中提出的以游戲作為幼兒的基本活動(dòng)形式，提高保教質(zhì)量呢？ 作為教師首先需要搞清什么是自主性。所謂自主性就是個(gè)體對(duì)自身行為的意識(shí)與調(diào)控的能力，個(gè)體知道自己要做什么，能依據(jù)個(gè)人對(duì)事物

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些

一、廣泛性 不同于其他各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，幼兒園教育活動(dòng)涉及幼兒的一日活動(dòng)，包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和其他常規(guī)性活動(dòng)。因此，從幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容范圍而言，幼兒園教育活動(dòng)具有廣泛性的特點(diǎn)。 二、整合性 從幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容看，它涉及幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各方面的發(fā)展，而不是某一方面孤立的發(fā)展。因此，為適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動(dòng)內(nèi)容來促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。 整合，也稱綜合，是指把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個(gè)整體。幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為幼兒各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容是綜合的，而不是彼此割裂的