中國(guó)式教育存在什么問(wèn)題呢？

說(shuō)到中國(guó)式教育，大多數(shù)人首先想到的就是九年義務(wù)制教育和高考制度，相比改革開(kāi)放前，現(xiàn)今中國(guó)式教育已經(jīng)有了極大的進(jìn)步，大多數(shù)孩子都有條件接受?chē)?guó)家提供的免費(fèi)的九年義務(wù)教育，如今文盲的數(shù)量也越來(lái)越少，大多數(shù)人都有初中及以上的文化程度。而且有相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量也呈持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，我國(guó)的教育事業(yè)正在穩(wěn)步的向前發(fā)展?？墒牵啾任鞣絿?guó)家的教育，我國(guó)的教育還是很落后的，中國(guó)式教育仍存在著非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

1、中國(guó)式教育存在的最突出的問(wèn)題就是過(guò)于重視學(xué)校教育，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校的任務(wù)，只要把孩子送到學(xué)校就算完成了任務(wù)，完全忽視了家庭教育和社會(huì)教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。這樣做的后果就是孩子只知道學(xué)習(xí)，不知道如何與人相處，等到進(jìn)入社會(huì)后還是什么都不知道，總要遭受各種挫折，多處碰壁以后才能獲得成長(zhǎng)。

2、中國(guó)式教育還存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的只是書(shū)本上的知識(shí)，缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，老師教給學(xué)生的只是書(shū)面知識(shí)而不是方法，學(xué)生在考試中考的也只是知識(shí)。等到學(xué)生逐漸長(zhǎng)大后，他們就已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，失去了應(yīng)有的創(chuàng)造力和想象力。這對(duì)于我國(guó)各方面事業(yè)的發(fā)展都是一種損失，學(xué)生只是“書(shū)呆子”，等到工作的時(shí)候一切又都是重新開(kāi)始。

3、中國(guó)的教育太重視成敗，也就是太重視考試成績(jī)。一個(gè)在平時(shí)各方面都表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不太好而被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是差生，認(rèn)為只要成績(jī)不好孩子就是一事無(wú)成，他們這一輩子就沒(méi)有好的前途。經(jīng)常有學(xué)生在高考失敗后就認(rèn)為自己已經(jīng)失去了價(jià)值，自己再也不能成功的想法。

總之，中國(guó)式教育存在的問(wèn)題還有很多，我們?nèi)孕枰蛭鞣浇逃龑W(xué)習(xí)，努力發(fā)展素質(zhì)教育改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

中國(guó)教育有哪些問(wèn)題？中國(guó)教育注重什么？國(guó)外教育又注重什么？

我覺(jué)得中國(guó)教育問(wèn)題，首先，就是作業(yè)多。雖然說(shuō)現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要“減負(fù)”，一二年級(jí)的學(xué)生不要留書(shū)面作業(yè)，但往往很多學(xué)校對(duì)于這些政策并沒(méi)有執(zhí)行到位。像我的小孩，現(xiàn)在在市里的公立中心小學(xué)讀二年級(jí)，作業(yè)量跟以前比起來(lái)沒(méi)什么變化，作業(yè)真的挺多的，我小孩通常晚上都要寫(xiě)到很晚，我小孩自從讀小學(xué)后，除了周末及節(jié)假日之外，平時(shí)很少有時(shí)間玩，之所以會(huì)這樣，其中一個(gè)重要原因就是作業(yè)太多了。我們都說(shuō)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，其實(shí)作業(yè)太多，小孩壓力太大，對(duì)小孩的身心健康會(huì)造成不好的影響。

其次，就是忽視音樂(lè)、科學(xué)、體育這樣的副科，其實(shí)這些課也很重要，但很多學(xué)校都不太重視這些所謂的副科，我有一個(gè)小孩在讀小學(xué)四年級(jí)，他說(shuō)音樂(lè)課老師很多時(shí)候就是讓他們看電視，而科學(xué)課老師也很多時(shí)候讓他們自習(xí)或做作業(yè)，我小孩讀的還是市區(qū)的一所公立中心小學(xué)，連市的中心小學(xué)都這樣，說(shuō)明這種現(xiàn)象不是個(gè)例。

至于說(shuō)中國(guó)教育注重什么，我覺(jué)得中國(guó)的教育還是太注重考試成績(jī)了，還是一種應(yīng)試教育，雖然說(shuō)現(xiàn)在都要求低年級(jí)不要舉行考試，但我有兩個(gè)小孩，一個(gè)讀小學(xué)二年級(jí)，一個(gè)讀小學(xué)四年級(jí)，他們還是要考試的，每個(gè)單元都要考，然后還要期中考和期末考，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校還是非常注重考試成績(jī)，所以往往小孩除了做作業(yè)外，我們還會(huì)買(mǎi)一些課外練習(xí)讓他們填，沒(méi)辦法，要讓孩子成績(jī)好，家長(zhǎng)通常都是讓他們多做一些題，其實(shí)這樣下來(lái)不見(jiàn)得孩子學(xué)習(xí)就會(huì)好，但孩子卻無(wú)形之中增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

而國(guó)外的教育比較注重學(xué)生的全面發(fā)展，不完全以考試成績(jī)論，他們比較注重學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)生的獨(dú)立能力，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)這些科目也很重視，講究學(xué)生智、德、體全面均衡發(fā)展。

中國(guó)當(dāng)前教育，你知道存在哪些問(wèn)題嗎？

您好，很高興回答您的問(wèn)題。

首先我們需要知道，教育的定義是什么。但是不同的人對(duì)于這個(gè)的觀點(diǎn)是不一樣的，一些教育學(xué)者以及學(xué)生曾分享過(guò)他們的一些看法，這里可以參考一下：

“教育是我們抵御煽動(dòng)者、假新聞的唯一防御措施，逐漸將我們推向反烏托邦的現(xiàn)實(shí)”

“教育為我們提供必要的知識(shí)來(lái)更好地了解周?chē)h(huán)境并在當(dāng)今世界取得成功，幫助我們拓寬視野?！?/p>

“教育是一個(gè)過(guò)程，其目的是發(fā)展個(gè)人自主權(quán)。它通過(guò)發(fā)展能力、知識(shí)、對(duì)世界的理解來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，幫助你獨(dú)立行動(dòng)，讓你區(qū)分好主意和壞主意，給你一個(gè)空間來(lái)爭(zhēng)論或玩弄想法?！?/p>

“教育在現(xiàn)代起著至關(guān)重要的作用。在微觀層面，有學(xué)者認(rèn)為，個(gè)體的教育不同于學(xué)校教育，是對(duì)自身追求的理解、欣賞和實(shí)現(xiàn)，對(duì)個(gè)體具有內(nèi)在價(jià)值。在宏觀層面，教育在社區(qū)、文化、國(guó)家和國(guó)家聯(lián)盟的形成中起著重要作用。。”

“教育就是生命——你從出生開(kāi)始，直到你死，它才真正停止。這就是你如何使用你學(xué)到的一切，塑造你和你的道路，并決定你一路上想要的生活?！?/p>

可以看出，大家無(wú)不承認(rèn)教育的重要性，但是對(duì)于真正的教育是什么，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。但是我們可以從大家的想法中窺見(jiàn)出：教育是為個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展以及拓展發(fā)展道路而服務(wù)的。所以可以說(shuō)好的教育應(yīng)該是可以做到這一點(diǎn)的。

實(shí)際上， 隨著中國(guó)越來(lái)越開(kāi)放，教育的形式的選擇也越來(lái)越多樣化，越來(lái)越多的家庭選擇出國(guó)留學(xué)接受?chē)?guó)際教育。

這里就中國(guó)教育和西式的代表-英國(guó)教育進(jìn)行一個(gè)對(duì)比分析：

中國(guó)有著悠久的教育歷史。教育體系正在逐步完善。而英國(guó)是西方教育的典型代表，擁有較為先進(jìn)的教育體系。

由于學(xué)校教育的目的都是育人，英國(guó)和中國(guó)的教育有一些相似之處。

1. 在英國(guó)和中國(guó)，學(xué)校教育包括小學(xué)教育、中學(xué)教育和高等教育。

2.重視學(xué)生教育理念的培養(yǎng)。

3.在教師培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和繼續(xù)教育。

但是由于歷史、文化、經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同，中英兩國(guó)的教育方式不同，主要體現(xiàn)在教育思想和教育方式上。

1.思維不同：中國(guó)重視知識(shí)教育，英國(guó)重視能力教育。

中國(guó)老師教給學(xué)生任何課本上的東西；考試不能脫離教科書(shū)。而英國(guó)教師則注重能力教育，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠熟悉自己想知道的事物和現(xiàn)象，然后在教師的指導(dǎo)下，找到正確的答案，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。英國(guó)老師更注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、方式不同：兩國(guó)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方式不同，英國(guó)學(xué)生比中國(guó)學(xué)生學(xué)的科目多，而中國(guó)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)；中國(guó)班級(jí)一般由50-60多名學(xué)生組成，是英國(guó)人班級(jí)人數(shù)的兩倍。

3.差異也體現(xiàn)在班級(jí)的中心。中國(guó)的教學(xué)以教師為中心，學(xué)生希望老師能教授一個(gè)學(xué)科的所有知識(shí)，但不愿意被老師提問(wèn)。英國(guó)的教學(xué)班以學(xué)生為中心，有豐富的講座和討論，教與學(xué)在很大程度上是由學(xué)生決定的。

可以說(shuō)，不同的教育都有自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的地方，好的教育要考慮到孩子的興趣點(diǎn)，特點(diǎn)等來(lái)幫孩子拓寬發(fā)展道路，給孩子未來(lái)足夠的選擇。

如今中國(guó)基礎(chǔ)教育存在哪些問(wèn)題？

中國(guó)因?yàn)?strong>人口眾多的原因，所以目前的基礎(chǔ)教育尚且存在一些問(wèn)題，今天就讓我們具體來(lái)分析一下。

一、應(yīng)試教育

現(xiàn)在的小學(xué)、初中、高中仍然實(shí)行的是應(yīng)試教育，這就造成了不管是家長(zhǎng)也好，學(xué)校也罷，他們只看重分?jǐn)?shù)，所以學(xué)生們通常是為了考試而解答問(wèn)題，不是為了學(xué)會(huì)知識(shí)而解答問(wèn)題，這就造成了他們花費(fèi)了大量的時(shí)間在解題這件事情上面，沒(méi)有任何時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，也沒(méi)有辦法發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。學(xué)校在教授過(guò)程中，其實(shí)是以標(biāo)準(zhǔn)答案作為模板，老師以標(biāo)準(zhǔn)答案作為考核標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了學(xué)生只想練就獨(dú)屬于自己的解題辦法，以此來(lái)獲得高分，所以在創(chuàng)新性上仍有不足。通常經(jīng)經(jīng)過(guò)了十幾年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)就會(huì)放松，雖然有部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造，但是依然很難出創(chuàng)新性人才，就是因?yàn)閼?yīng)試教育的原因。

二、德育教育方面的缺失

雖然所有的學(xué)校都是想培養(yǎng)德智體美勞的全方面人才，但是其實(shí)落到實(shí)地而言，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多中小學(xué)的思想品德課，都被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師借走，而有的學(xué)校根本就不會(huì)設(shè)置這些方面的課程，會(huì)讓班主任以班會(huì)的形式進(jìn)行。這就讓德育方面的培養(yǎng)變得非常的表面化，一旦有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)下來(lái)檢查的時(shí)候，學(xué)校便會(huì)相對(duì)熱鬧一些，重視德育培養(yǎng)，大張旗鼓的宣傳，并且組織一些活動(dòng)，但是檢查結(jié)束之后又會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的景象，仍然以考試成績(jī)?yōu)橹?/strong>。這樣的德育教學(xué)根本沒(méi)有將它滲透到學(xué)生的日常生活中，所以說(shuō)學(xué)生接觸的仍然都是一些假大空的理念。

除了以上這兩個(gè)最明顯的問(wèn)題之外，還有一個(gè)較為明顯的問(wèn)題，就是在于現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育，忽視了動(dòng)手能力，這也會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)造成影響。不過(guò)國(guó)內(nèi)現(xiàn)在正在積極積極的改進(jìn)，相信未來(lái)一切都會(huì)越來(lái)越好。

目前我國(guó)教育存在哪些問(wèn)題？

目前我國(guó)教育總的來(lái)說(shuō)還是符合大部分人的需求的，但是細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)有以下方面還是有些許不足的。

一、學(xué)科發(fā)展不平衡。素質(zhì)教育還沒(méi)有真正落實(shí)下來(lái)?，F(xiàn)在許多學(xué)校在非統(tǒng)考學(xué)科方面的課程是比較少的，社團(tuán)活動(dòng)也比較少，但是這也是能夠理解的，畢竟不是所有學(xué)生自控能力都很好，能夠在參與社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)能夠收心學(xué)習(xí)。所以各大普通學(xué)校都不敢花費(fèi)過(guò)多時(shí)間進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)或者編排音樂(lè)美術(shù)這些課程。

但是我們能看到，這些年來(lái)，越來(lái)越多的優(yōu)秀的學(xué)生能夠自我安排時(shí)間，豐富自己的課余活動(dòng)，自己開(kāi)展不同的活動(dòng)。但是普及到每一個(gè)地區(qū)每一個(gè)學(xué)習(xí)還是比較難的，這是任重而道遠(yuǎn)的。

二、對(duì)傳統(tǒng)文化教育還是比較缺失的。現(xiàn)在的課程上我們都有與國(guó)際化接軌的外語(yǔ)課，甚至是小語(yǔ)種課程。但是涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化，國(guó)學(xué)類(lèi)課程占比還是比較少的。導(dǎo)致了有部分學(xué)生對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化不是很了解，并且對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感淡薄。這也是教育需要解決的問(wèn)題。現(xiàn)在的小學(xué)生受?chē)?guó)際化接軌的熏陶，對(duì)“洋節(jié)”的了解比我們傳統(tǒng)節(jié)日的了解還稀缺，并且有些方言地區(qū)提倡普通話(huà)教學(xué)，讓方言的普及程度越來(lái)越低。這也是家庭教育跟學(xué)校教育需要一起解決的問(wèn)題。我們需要重視自己國(guó)家民族文化的傳承和發(fā)展。

三、部分家長(zhǎng)功利化教育?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教育大部分是圍繞著升學(xué)，這無(wú)可厚非，但是大部分學(xué)生沒(méi)有自我目標(biāo)，受家長(zhǎng)學(xué)校的教育壓榨之下，到了大學(xué)還是不能很好地了解自我需求，享受教育給我們的樂(lè)趣。大部分學(xué)生只注重獲取知識(shí)，而對(duì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用卻不在意。這也是人文教育的缺失。學(xué)生需要活學(xué)活用，把自己學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到日常生活中。讓自己不是只有升學(xué)這一個(gè)目的。