怎樣對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育

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為什么說教育是人類特有的永恒的社會(huì)現(xiàn)象

教育的最首要功能為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，包括個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化；教育的最基礎(chǔ)功能為影響社會(huì)人才體系的變化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)重教育的經(jīng)濟(jì)功能主要包括：為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動(dòng)能力；形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的觀念態(tài)度和行為方式；

教育的社會(huì)功能為國家的發(fā)展培養(yǎng)人才，服務(wù)于國家的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育的最深遠(yuǎn)功能為影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。

文化教育通過改變個(gè)體的意識(shí)空間來改變個(gè)體的選擇指向。人類通過文化教育增大了個(gè)體的意識(shí)空間，從而找到了教給個(gè)體選擇對(duì)象的方式方法的捷徑。人類的文化成果通過教育者附著在個(gè)體的意識(shí)當(dāng)中，塑造了新的個(gè)體，為個(gè)體關(guān)于未來的指向提供了透視器和顯微鏡。

人類的教育有社會(huì)性、目的性，這與動(dòng)物的本能教育有本質(zhì)區(qū)別。人類教育本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育為人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。教育有意識(shí)、有目的、自覺地對(duì)受教育者進(jìn)行培養(yǎng)。存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關(guān)系。

擴(kuò)展資料

教育部作為國務(wù)院教育行政部門主管全國教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國的教育事業(yè)。各直轄市設(shè)有教育委員會(huì)，各省、自治區(qū)設(shè)有教育廳，各地方市、區(qū)、縣都設(shè)有相應(yīng)的教育局或教育辦公室。

為了推動(dòng)全民教育的發(fā)展，中國政府和人民為此付出了極大的努力，取得了全民教育的歷史性成就。但是，由于中國地域遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)水平不高，全民教育的發(fā)展還面臨許多困難。

進(jìn)入21世紀(jì)，中國政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了“科教興國”的戰(zhàn)略方針，不斷深化教育體制改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，堅(jiān)持把普及9年制義務(wù)教育和掃除青壯年文盲作為教育工作的重中之重。

面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來為中國教育發(fā)展的方向，也是進(jìn)行教育改革和建設(shè)的指南。各級(jí)政府在不斷增加教育投入的同時(shí)，鼓勵(lì)民間多渠道、多形式辦學(xué)。

參考資料來源：百度百科-教育體制

參考資料來源：百度百科-教育

你認(rèn)為是否只有補(bǔ)習(xí)才可以提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績？

肯定不是只有補(bǔ)習(xí)才能提升學(xué)習(xí)成績。 首先要分析了解孩子成績上不去原因： 1、孩子成績下降的原因 每個(gè)學(xué)生成績差都是有原因的，這時(shí)候家長要先了解清楚學(xué)生成績下降的原因，看是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)，導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)跟不上，還是自己個(gè)人的原因，如果是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，這時(shí)候補(bǔ)課查漏補(bǔ)缺就能起到一定的效果，如果是自己個(gè)人不想學(xué)，這時(shí)候補(bǔ)課就沒有絲毫的用處，不僅浪費(fèi)錢還起不到效果。 2、孩子的內(nèi)心想法 了解學(xué)生心里的想法，看是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，不再想上學(xué)還是在學(xué)習(xí)中遇到了困難，自己不敢面對(duì)，這時(shí)候找出根本的原因，再根據(jù)實(shí)際的情況去考慮是否補(bǔ)課，如果是自己根本不想學(xué)習(xí)了，怎么也學(xué)不進(jìn)去了，即便是送去補(bǔ)課，學(xué)生也

對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，該怎么進(jìn)行比較好？

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