如何根據(jù)幼兒思維的直觀行動(dòng)性和具體形象性對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng) 請(qǐng)舉例說(shuō)明？

只要你平常不跟他表現(xiàn)出過(guò)于嚴(yán)肅的樣子，在她對(duì)一些事物感興趣的時(shí)候做出充分回應(yīng)，那么他就會(huì)更多告訴你他的一些意向，你就更好的判斷。 比如卡戴珊家族的肯豆在自己七八歲的時(shí)候就告訴自己的母親想要當(dāng)模特，當(dāng)然這不是要你學(xué)習(xí)他們母親的教育方式，他們母親的教育方式就是哪個(gè)孩子可以帶來(lái)更多的利益，他就會(huì)更加的付出自己的愛(ài)。這樣的教育方式會(huì)造成兒童成長(zhǎng)中人格的不健全，心理的不健全。

對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，如何了解其思維的特征？

對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，如何了解其思維的特征？

為什么孩子喜歡和手指一起玩？直觀的行動(dòng)思考，也被稱為直觀的行動(dòng)思維，也被稱為“眼睛和思考”，是指思考事物的感知和人類運(yùn)動(dòng)。直觀的行動(dòng)思維是:次行動(dòng)，思考的特征；側(cè)面行動(dòng)，一邊思考。孩子在孩子中的相同動(dòng)作將產(chǎn)生相同的結(jié)果，從而在心中形成固定連接。在遇到類似的情況后，它將自然地使用此動(dòng)作，并思考它。直覺(jué)行動(dòng)思維是最低的思維程度，這種思維是兩到三歲最突出的，它通常在三到四歲上進(jìn)行。孩子們將通過(guò)使用手指或使用小木棍子來(lái)計(jì)算，因?yàn)楹⒆拥乃枷胧侵庇X(jué)行動(dòng)思維的階段。不僅早期孩子的孩子不僅會(huì)使用直覺(jué)行動(dòng)思維，他們將使用直覺(jué)行動(dòng)來(lái)思考。

當(dāng)我們對(duì)早期兒童的兒童進(jìn)行思考培訓(xùn)時(shí)，我們必須考慮他們直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)，提供了大量的玩具和活動(dòng)材料，可以直接察覺(jué)，為兒童提供足夠的活動(dòng)和條件。條件和機(jī)遇。為什么孩子喜歡看漫畫(huà)？這是因?yàn)楹⒆拥乃季S是基于具體的圖像思維。具體的圖像思維是指兒童特定形象和心態(tài)的思維活動(dòng)。這是3至6歲的典型方式。外觀是這種思維的支柱。特定的圖像思維是直觀行動(dòng)思維與抽象邏輯思維之間的過(guò)渡過(guò)渡方式。通過(guò)動(dòng)作的技能，一些運(yùn)動(dòng)被經(jīng)驗(yàn)取代，當(dāng)您遇到問(wèn)題時(shí)，您可以在您的腦海中搜索相應(yīng)的有效行動(dòng)。孩子們認(rèn)為和解決問(wèn)題問(wèn)題的問(wèn)題開(kāi)始分開(kāi)，他們的內(nèi)部外表已經(jīng)被置于外部行動(dòng)。

特定圖像認(rèn)為具有以下特征:特定的果實(shí)=蘋果；即教孩子們“水果”抽象概念，可以向“蘋果”介紹這個(gè)特定的東西，幫助孩子了解“水果”的含義。當(dāng)孩子知道“小兔子”時(shí)，你可以讓孩子觀察真正的小兔子，唱著兔子孩子的歌“小白兔白，兩個(gè)耳朵，喜歡吃蘿卜，喜歡吃蔬菜，跳躍它真的很可愛(ài)。體驗(yàn):流淚水=悲傷；孩子們看到生活中的眼淚，知道他們的悲傷，在下一次，你可以知道，因?yàn)樗軅?。人?將對(duì)動(dòng)物或一些物體，如太陽(yáng)，月亮岳母；在生活中，教育兒童不應(yīng)該與草說(shuō)話，可以告訴孩子:”踩到了草，它會(huì)感到痛苦。

當(dāng)你能理解這個(gè)故事時(shí)，你可以了解這個(gè)故事。在遲到的孩子，您將開(kāi)始初步了解事物的基本特征，摘要邏輯思維開(kāi)始發(fā)芽。當(dāng)大約五六歲時(shí)，幼兒只能與老師的故事理解故事的故事，也可以了解故事。在日常生活中，我們還可以看到學(xué)前兒童中邏輯思維的一個(gè)例子。四歲的孩子可以猜出謎語(yǔ)，五歲的孩子已知“核桃可以在地上生長(zhǎng)可以生長(zhǎng)核桃。孩子的思維能力僅限于簡(jiǎn)單的抽象思維活動(dòng)。他們的意識(shí)仍然很差，而且沒(méi)有有意識(shí)地調(diào)整并支持自己的邏輯思維。對(duì)于那些處于直觀行動(dòng)的人，他們必須創(chuàng)造更直觀的環(huán)境，讓孩子們做更多的機(jī)會(huì)運(yùn)營(yíng)；對(duì)于兒童思想的內(nèi)容，他們主要可以主要依賴于演講活動(dòng)。

直覺(jué)行動(dòng)性思維〔解釋名詞〕

直覺(jué)行動(dòng)性思維：直覺(jué)行動(dòng)思維是指思維活動(dòng)離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的感知，離不開(kāi)兒童自身的動(dòng)作，嬰兒思維依據(jù)動(dòng)作進(jìn)行，動(dòng)作所觸及到的事物。

具有如下主要特點(diǎn)：

①直觀性和行動(dòng)性，動(dòng)作是思維的起點(diǎn)，是解決問(wèn)題的手段，是基本交往功能。

②間接性和概括性。能初步比較和區(qū)別物體的特性，遇到類似情境可以采用同樣行動(dòng)。

③缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性。

④思維的狹隘性，思維內(nèi)容且有狹隘性。

⑤思維與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系，開(kāi)始出現(xiàn)形象性特點(diǎn)

試述幼兒期各階段的心理特點(diǎn)

我們?nèi)祟悅€(gè)體的發(fā)展是一段從胚胎到死亡的全過(guò)程，在各個(gè)階段都有其特有的發(fā)展規(guī)律與心理特征。心理學(xué)家從人類發(fā)展的角度將人的一生進(jìn)行了一個(gè)劃分，一共分為了七個(gè)階段：嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期。 作為人類高級(jí)思維發(fā)展的起始點(diǎn)是從幼兒期開(kāi)始的，這是人類智能發(fā)展的起點(diǎn)，也是人類整體技能全面發(fā)展的起點(diǎn)。 01.幼兒早期的心理特點(diǎn)： 情緒性強(qiáng) 幼兒早期的孩子情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大，因此他們的行為經(jīng)常受到情緒的支配，年齡越小特點(diǎn)越明顯。如果當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師要以親切的態(tài)度對(duì)待孩子，先讓孩子發(fā)泄情緒，等情緒穩(wěn)定下來(lái)，用新鮮事物（比如，新奇的玩具，孩子喜歡的小動(dòng)物等）來(lái)吸

小班幼兒處于什么思維

小班幼兒的思維特點(diǎn) (一)動(dòng)作發(fā)展快 小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非?？臁? 3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。 (二)認(rèn)識(shí)靠行動(dòng) 幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過(guò)嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行