教育功能一般可分為那三個(gè)層次
- 教育綜合
- 2022-11-09 07:56:17
教育一共有三個(gè)層次，到底是哪三個(gè)？
我們的父母非常羨慕美國(guó)教育，相對(duì)我國(guó)的測(cè)試教育，美國(guó)的教育更加尊重兒童的意見(jiàn)和個(gè)人，而且學(xué)生也充滿了創(chuàng)造力。但有很多人指出，并不總是覺(jué)得外國(guó)月亮很差，如美國(guó)數(shù)學(xué)教育是非常渣的。這兩點(diǎn)是真理，但是如此單方面看到美國(guó)教育，屬于傳單，盲目觸摸。美國(guó)是一個(gè)有嚴(yán)重階級(jí)的國(guó)家。所有地區(qū)按照房?jī)r(jià)分開(kāi)，所以從某種意義上說(shuō)，在某種意義上，它根據(jù)比賽和較貧窮的人分開(kāi)。這與我們的學(xué)區(qū)和豐富的地區(qū)有類似的情況：我們沒(méi)有區(qū)別種族，這與美國(guó)不同。但是，在富人和窮人之間的差距中，即使沒(méi)有人為干預(yù)，北京順義區(qū)和方山區(qū)集團(tuán)也有一個(gè)獨(dú)特的差異。美國(guó)公共小學(xué)的基金主要是由于學(xué)區(qū)的財(cái)產(chǎn)稅。因此，富裕地區(qū)會(huì)有更多的錢(qián)，來(lái)到更好的教師，購(gòu)買(mǎi)更好的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生，自然地和自己班的孩子一起上學(xué)。
學(xué)校強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則和規(guī)定，整個(gè)教學(xué)都充滿了難以死的機(jī)械程序，學(xué)生不知道他們是如何做的，只需要根據(jù)老師的步驟注意。在學(xué)校，老師都是權(quán)威的，學(xué)生只是一個(gè)執(zhí)行教師的工具，幾乎沒(méi)有選擇和決定，因?yàn)檫@樣的學(xué)校培養(yǎng)了孩子的目標(biāo)是管道上的工人。學(xué)校要求學(xué)生有獨(dú)立的思維能力和表現(xiàn)力的技能。課堂作業(yè)經(jīng)常寫(xiě)文章和說(shuō)話，屬于項(xiàng)目系統(tǒng)，您必須找到材料，選擇方法，組織語(yǔ)言，并描述這個(gè)想法。老師不再直接控制學(xué)生，但通過(guò)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生做任何事情。
這堂課的父母是普通人，豐富的商業(yè)巨頭，是這個(gè)世界的規(guī)則。學(xué)生的目標(biāo)不會(huì)在未來(lái)找到一個(gè)很好的工作，如何遵守規(guī)則，但如何設(shè)置規(guī)則。因此，這類學(xué)校教育的核心目標(biāo)是做出決定和選擇。我們的家庭教育目標(biāo)讓我們聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)。目前，我們大多數(shù)人都在羨慕羨慕，是中國(guó)中產(chǎn)階級(jí)的教育。父母的希望，絕大多數(shù)來(lái)自各種外部權(quán)力來(lái)幫助孩子們努力學(xué)習(xí)，他們會(huì)找到一個(gè)美好的大學(xué)，并在未來(lái)找到一份好工作?？梢杂忻篮玫纳?。雖然有些父母在目前的測(cè)試教育中非常惡心，但據(jù)認(rèn)為是努力記錄的傳統(tǒng)死亡將磨蝕兒童獨(dú)立思維的能力和創(chuàng)造力，并開(kāi)始積極探索素質(zhì)教育，從所有方面都開(kāi)始探索素質(zhì)教育兒童的能力，但最終目標(biāo)是相同的。也只是讓你的孩子有一種能夠找到良好工作的技能和技能。
從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，這不厚。畢竟，有可能在這個(gè)世界上生存，從某種意義上是一個(gè)成功的人。然而，這種思考，這樣的教育，培養(yǎng)人，思考自然仍然是被動(dòng)的——外面，我成為的是，總是我適應(yīng)世界，而不是改變這個(gè)世界。進(jìn)入學(xué)院，通過(guò)公司，獲得一份好工作，人與人之間的比較，最終是這些外部光環(huán)的祝?！，F(xiàn)在很多父母和教師，分娩，有這樣的觀點(diǎn)：孩子是白皮書(shū)，父母和學(xué)校，社會(huì)給孩子，孩子會(huì)成長(zhǎng)。這樣的觀點(diǎn)，實(shí)際上，實(shí)際上，約翰華盛在美國(guó)行為心理學(xué)的看法是相似的：給我一個(gè)嬰兒，無(wú)論他們的祖先是什么，我都可以從領(lǐng)導(dǎo)者訓(xùn)練他們到小偷。各種類型的人。這種外源性，完全忽略了孩子作為一個(gè)擁有獨(dú)立和個(gè)性的完整的人，認(rèn)為人們將永遠(yuǎn)被動(dòng)，并且在外面的環(huán)境中。
我一直認(rèn)為孩子是種子，一個(gè)良好的外部環(huán)境，如陽(yáng)光下雨，可以給這種種子滋養(yǎng)，讓孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，按照自己的精神意志發(fā)展。我們的成年人，只是一個(gè)旁觀者，在往返兒童的成長(zhǎng)之路上，如果孩子走出正確的賽道，提醒孩子幫助孩子糾正，但是什么樣的人，什么樣的人，什么樣的人道路，尊重和支持的唯一方法。即使孩子走路，也不一樣。只有這樣，我們培養(yǎng)的孩子們有獨(dú)立的意志和個(gè)性，而思想系統(tǒng)也將是獨(dú)立的，自我，而不是迎合外界世界。
與基礎(chǔ)家庭相對(duì)應(yīng)的相應(yīng)教育是找一份工作。中間家庭教育的期望往往增加了個(gè)人價(jià)值目標(biāo)。與上部家庭相對(duì)應(yīng)的教育是培養(yǎng)碩士的精神，選擇和改變這個(gè)世界。父母有父母的副本，并分析他們的現(xiàn)實(shí)。它理解哪種水平屬于，培養(yǎng)孩子，這種方法盡管聰明，但它將采取最順暢的道路，但會(huì)對(duì)未來(lái)進(jìn)行治療。當(dāng)然，讓大多數(shù)家庭按照上級(jí)教育培養(yǎng)孩子，但我想說(shuō)，無(wú)論經(jīng)濟(jì)階段，無(wú)論你培養(yǎng)你的孩子，讓你的孩子成為一個(gè)獨(dú)立的意志和人民人格仍然是必要的。也許孩子將來(lái)不會(huì)改變這個(gè)世界，但是孩子的未來(lái)將無(wú)限制。
