賞識(shí)教育和挫折教育哪個(gè)更有利于中學(xué)生成長(zhǎng)

辯論會(huì)吧？ 給你點(diǎn)素材，給最佳咯~ 反方的 最近，“賞識(shí)教育”正在一些省市熱炒熱作。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話說(shuō)：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論?！辈选百p識(shí)教育”與德國(guó)的神童之父卡爾·威特的教育理論相比擬，甚至說(shuō)比卡爾·威特有過(guò)之而無(wú)不及。更有人說(shuō)：“賞識(shí)教育是一種嶄新的教育理念?！?“賞識(shí)教育”究竟是一種什么樣的教育？它是不是教育理念？是不是一種科學(xué)的教育理念？推廣這種教育“理念”會(huì)造成什么樣的后果？我們是該認(rèn)真地審視一下，免得又像1998年冬天，在商家的炒作下，家長(zhǎng)們瘋狂搶購(gòu)那本《學(xué)習(xí)的革命》一樣，再上一大“當(dāng)”

贊美式教育和打擊式教育，哪個(gè)更適合現(xiàn)在的孩子成長(zhǎng)？

贊美式教育和打擊式教育，哪個(gè)更適合現(xiàn)在的孩子成長(zhǎng)？

在中國(guó)上一代的教育環(huán)境下，有太多的父母奉行這般“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的打壓式教育，故意漠視孩子的努力和進(jìn)步，卻將孩子的短處時(shí)不時(shí)地拎出來(lái)談?wù)撘环?/p>

中國(guó)父母，更準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是我們這一代人的父母，大部分都是刀子嘴，或許你也很少得到父母的夸獎(jiǎng)，甚至在在取得成績(jī)的時(shí)候，被打壓，他們一臉嫌棄，翻著白眼，叫你別太得意。但他們，通常也不成功。

不少小孩也經(jīng)歷過(guò)打擊式教育，對(duì)子女的行為進(jìn)行批評(píng)教育，或許可以讓子女長(zhǎng)記性。但是，打擊式教育本身是一把雙刃劍，有利之處可以讓子女知道自己的不足，勝利的時(shí)候不驕傲，失敗的時(shí)候也不氣餒，時(shí)刻保持謙虛低調(diào)的態(tài)度。

但是，不利之處，就是會(huì)讓孩子剛剛樹立起來(lái)的信心瞬間擊潰，對(duì)子女來(lái)說(shuō)，有時(shí)候需要得到一些鼓勵(lì)，尤其是對(duì)自己的一些興趣愛好，家長(zhǎng)應(yīng)該給予適度鼓勵(lì)，這個(gè)時(shí)候打擊式教育反而起到不好的效果。

我們的父母和他們的上一代并非是壞人，他們同樣也是上一代教育背景下的受害者，他們無(wú)法給我們的，常常也是會(huì)他們自己從未得到的，有的父母無(wú)法欣賞孩子的自我欣賞，他們習(xí)慣潑冷水：別打扮了，人丑怎么打扮都沒有用！

或許他們小時(shí)候自我陶醉的時(shí)候，你的爺爺奶奶也是這樣對(duì)待他們的，因此他們才無(wú)法付出和自己所欠缺的東西 。

因?yàn)槎际堑谝淮萎?dāng)父母，都沒經(jīng)驗(yàn)，只能言傳身教模仿上一代或者身邊的人，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

中國(guó)式父母更多的是把自己當(dāng)成孩子的長(zhǎng)輩，而非朋友，很多父母對(duì)孩子的要求更多是對(duì)自己某些遺憾的填補(bǔ)，那些對(duì)孩子的批判中，常常充滿他們對(duì)自己不能接受的部分，同時(shí)也在孩子身上找尋沒能從婚姻伴侶身上獲得的完整，尋找那些沒能從社會(huì)上獲得的認(rèn)同感，這些父母也只是上一代教育下的受害者。

不同的父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出不同的教育方式，見過(guò)有些父親對(duì)孩子采取嚴(yán)逼的打擊教育，總是說(shuō)孩子總總不是，父子關(guān)系在孩子成長(zhǎng)階段不好，有的父母則采取鼓勵(lì)式教育，以朋友式關(guān)系和孩子共同成長(zhǎng)。

這兩種不同教育方式哪種更有利于孩子成長(zhǎng)呢？

首先第一個(gè)所謂的“打擊式教育”是完全錯(cuò)誤的。無(wú)論是觀點(diǎn)還是內(nèi)容都是錯(cuò)的。而第二條“鼓勵(lì)式”教育目的是好的，但我看過(guò)你提出的內(nèi)容又覺得有些片面。

以下幾條是我個(gè)人對(duì)教育的看法。

第一點(diǎn)：明確目的，很多家長(zhǎng)談及教育往往都忽略了目的，或者是很籠統(tǒng)的概述目的，比如我是孩子親生父母，怎么會(huì)害他之類的。要確切地提出目的，希望孩子成為一個(gè)怎樣的人（這里說(shuō)的是品德方面，不是以后的成就）。你不害孩子，不代表你能幫助孩子成長(zhǎng)，所以明確目的還是很重要的。

第二點(diǎn)：了解孩子的情況。很多時(shí)候孩子的眼睛往往能看穿一些成人世界的虛偽，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的抵觸心理。有些家長(zhǎng)根本不是在教育，而是在表演。有時(shí)候我看這樣的父母覺得他們比真人秀演員還要夸張。比如總在積極表現(xiàn)出一副很關(guān)心孩子的情況，實(shí)際上可能連孩子生日都記不住，或者說(shuō)連孩子上學(xué)是那個(gè)班級(jí)都不知道。往更深了一層說(shuō)，只有了解自己的孩子，才會(huì)針對(duì)性地做出一些教育。身教勝過(guò)言傳。

第三點(diǎn)：孩子是生命體，他有自己對(duì)外界的感知能力和判斷能力，你要做的是引導(dǎo)，而不是總以為自己很正確，把自己當(dāng)作標(biāo)桿來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行批判。說(shuō)句很實(shí)在的話，你在生活中的行事為人未必多么高明，所以用自己為標(biāo)桿的批判是一種很愚蠢的教育方式。

第四點(diǎn)：學(xué)會(huì)溝通，如題主在問題中說(shuō)的朋友似的溝通，或者是其他方式的溝通也可以，重要的是做到有效溝通，不要弄到最后你連孩子心情好不好都不知道。只有可以正常溝通，才能說(shuō)到更進(jìn)一步的教育話題，而好多家長(zhǎng)實(shí)際上連正常溝通都做不到。溝通方式是需要摸索的，而不是固化到可以用某種方式一言蔽之的。在這點(diǎn)上沒有捷徑，因人而異。在這個(gè)過(guò)程中朋友似的教育就不完全正確了，因?yàn)閷?duì)于朋友你可能沒有阻止他一條道走到黑的能力，但對(duì)于孩子你必須要去阻止他成為一個(gè)惡人。

第五點(diǎn)：建立尊重，每個(gè)年紀(jì)有每個(gè)年紀(jì)的煩惱，好多家長(zhǎng)都不理解孩子的煩惱，要么是在嘲笑似乎的打擊，要么是自以為是的建立所謂的規(guī)則，強(qiáng)迫孩子必須遵守。

孩子雖然你生的，但是他沒有義務(wù)去完成你沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，好多家長(zhǎng)都把自己的夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子身上，比如考上某校，學(xué)會(huì)某種藝術(shù)特長(zhǎng)。有成功的，有失敗的，具體操作上的其中滋味我就不詳細(xì)說(shuō)了，但想必用正常的思維都能明白結(jié)果。

愛孩子，就要夸孩子！而不是打擊孩子！

只要他們有閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，就要及時(shí)地夸，不吝嗇地夸。

在孩子的教育問題上，鼓勵(lì)教育和打擊教育哪一種更有效？

關(guān)于究竟是鼓勵(lì)教育好，還是批評(píng)教育好，并沒有確切的答案，因?yàn)檫@主要取決于父母和孩子的性格和生活模式，比如孩子如果是犯了原則性的錯(cuò)誤，父母絕對(duì)不能姑息，這時(shí)就需要批評(píng)教育，并需要告知孩子底線在哪，假如孩子只是好心辦了壞事，這時(shí)就可以采取批評(píng)教育這種模式，也更容易建立孩子的自信心，和人格培養(yǎng)。 老師應(yīng)該選用哪種方法： 1、拋出問題，讓學(xué)生自己思考。比如當(dāng)犯錯(cuò)學(xué)生來(lái)到辦公室時(shí)，可以盡量讓學(xué)生坐著。這也便于學(xué)生配合你。而這時(shí)老師只需要表達(dá)：你好好想想犯了什么錯(cuò)？然后老師離開，讓學(xué)生自己去想，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)你，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)回答出很多做過(guò)的錯(cuò)事。 2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，內(nèi)心無(wú)疑

你覺得鼓勵(lì)式教育和打擊式教育哪個(gè)更有效？

不論是國(guó)家還是家庭都非常重視對(duì)孩子的教育問題，而孩子接受的教育不止是學(xué)校教育，還有家庭教育和社會(huì)教育。并且孩子從出生后，最先接觸的教育就是家庭教育。父母的行為以及對(duì)孩子的教導(dǎo)都影響著孩子的發(fā)展。并且現(xiàn)在的家庭教育一般可以分為兩種，那就是鼓勵(lì)式教育和打擊式教育。那這兩種教育方式哪個(gè)更有效呢？個(gè)人認(rèn)為是鼓勵(lì)式教育。

一、鼓勵(lì)式教育

鼓勵(lì)式教育是給予孩子信任與愛，不論孩子做錯(cuò)了事情還是想要去做一件事情，父母都應(yīng)該給予孩子更多的鼓勵(lì)，從語(yǔ)言和行動(dòng)上給予孩子自信。要多說(shuō)鼓勵(lì)孩子的話，“你是最棒的”?！鞍职謰寢屢恢币阅銥轵湴痢保@些話不要不去表達(dá)，孩子聽到這些話是非常開心的，若是做錯(cuò)了事，沒有得到父母的批評(píng)反而是鼓勵(lì)的話，相信孩子下次也不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)。

二、孩子需要父母給予信任與鼓勵(lì)

孩子需要父母給予信任與鼓勵(lì)，尤其是考試成績(jī)不理想的時(shí)候，比賽沒有取得理想名次的時(shí)候，不小心做錯(cuò)事情的時(shí)候，孩子本身心里是非常的難過(guò)的，若這個(gè)時(shí)候父母還要去打擊他，“你連這點(diǎn)事情都做不好”、“你真笨”，這些話都會(huì)使孩子受傷的，留下的陰影也將是一輩子難以抹掉的。

以上為個(gè)人觀點(diǎn)，打擊式教育會(huì)給孩子幼小的心靈帶來(lái)很大的傷害。孩子最信任的人就是自己的父母，若孩子都打擊他的話，相信這將非常不利于孩子自信心的培養(yǎng)。所以給予孩子更多的鼓勵(lì)和愛，去相信孩子，相信他們也不會(huì)讓父母失望。你認(rèn)為鼓勵(lì)式教育和打擊式教育哪個(gè)更有效呢？歡迎大家在評(píng)論區(qū)留言討論。

對(duì)中學(xué)生應(yīng)該采取挫折教育還是賞識(shí)教育？

所謂挫折教育就是讓人經(jīng)歷挫折，讓人懂得珍惜，賞識(shí)就是對(duì)一個(gè)人加以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。中學(xué)生的每個(gè)人都有不同的性格，不能全部用賞識(shí)或者挫折教育，要因人而異，畢竟各有各的不同于好處。

中學(xué)生分為好學(xué)生和壞學(xué)生，好學(xué)生里面有可以分為學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不好，壞學(xué)生也可以分為學(xué)習(xí)好與不好。有些中學(xué)生覺得家境很好可以囂張，狗眼看人低，有自己家做后臺(tái)可是鬧鬧，這種就適合用挫折教育，讓其懂得自己離開父母之后或者父母沒有勢(shì)力之后，他還有什么能力去囂張，挫折可以磨煉他的心性，改變他的性格。有些有自己沒有信心的中學(xué)生要對(duì)其實(shí)行賞識(shí)教育，沒有一個(gè)人一開始就是勝利者，要讓他們相信自己能行，給他們足夠的空間施展，給他們鼓勵(lì)和陪伴?，F(xiàn)在的一些中學(xué)生喜歡打架斗毆，對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何興趣，完全放棄了自己。這種挫折教育和賞識(shí)教育都不一定可以幫助的了，在給一點(diǎn)磨難之后再鼓勵(lì)中學(xué)生發(fā)揮自己最大的能力去解決。挫折教育和賞識(shí)教育都有不同的效果，對(duì)不同的學(xué)生就要用不同的教育方法，才可以讓中學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，把心思放在學(xué)習(xí)上。也可以適當(dāng)發(fā)揮奇思妙想，把教育的精結(jié)合起來(lái)，可以得到更大作用。

一個(gè)學(xué)校并不能統(tǒng)用挫折教育還是賞識(shí)教育，不同的教育方法對(duì)不同的人效果也就不同，有可能還會(huì)導(dǎo)致反作用。要因材施教，對(duì)癥下藥。