“STEM教育”與“創(chuàng)客教育”有什么區(qū)別？

”stem教育“與”創(chuàng)客教育“是有區(qū)別的。 2015年9月，國(guó)家教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出：鼓勵(lì)探索steam教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)?？梢?jiàn)這種創(chuàng)新教育在中國(guó)未來(lái)教育行業(yè)中的重要性。 對(duì)于二者的區(qū)別來(lái)說(shuō)： 創(chuàng)客教育所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)者也是創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程也是創(chuàng)造過(guò)程、注重將學(xué)習(xí)者不同的想法變成現(xiàn)實(shí)等，因此通常認(rèn)為“造物”是創(chuàng)客的重要特征。而stem教育雖然一樣可以造物，但更注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，進(jìn)而開(kāi)展科學(xué)探索。stem教育是一種全科的教學(xué)形式，而創(chuàng)客教育是一種文化。 對(duì)于s

如何界定創(chuàng)客教育，STEM 教育與創(chuàng)新教育

STEAM教育是優(yōu)化學(xué)業(yè)素養(yǎng)教育 STEAM教育，即科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)教育，是一種“后設(shè)學(xué)科”，即這一學(xué)科的建立是基于不同學(xué)科之間的融合，將原本分散的學(xué)科形成一個(gè)整體。該概念最初是1980年代美國(guó)為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和勞動(dòng)力創(chuàng)新能力而提出的一項(xiàng)國(guó)家教育戰(zhàn)略。 STEAM教育是美國(guó)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，受到各級(jí)的高度重視。受美國(guó)STEAM教育的影響以及面對(duì)全球科技競(jìng)爭(zhēng)加劇的壓力，世界各國(guó)開(kāi)始積極推動(dòng)STEAM教育。 創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力 創(chuàng)客教育旨在應(yīng)用創(chuàng)客理念重塑教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)動(dòng)手操作將創(chuàng)意的想法變成實(shí)實(shí)在在的作品，在創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。而STEAM教育是圍繞科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)學(xué)科知

STEM教育與創(chuàng)客教育的特征和區(qū)別

STEM教育和創(chuàng)客教育在本質(zhì)上是相同的，都是基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，需要從一個(gè)項(xiàng)目或問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)各種途徑去尋找完成項(xiàng)目或解決問(wèn)題的方案，目的就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，但是在實(shí)際的教育當(dāng)中，二者是有一些區(qū)別的。

1、STEM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，創(chuàng)客教育則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。

2、STEM教育的問(wèn)題多來(lái)自教師的設(shè)定和引導(dǎo)，較關(guān)注動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)客教育問(wèn)題主要來(lái)自學(xué)生，較強(qiáng)調(diào)真實(shí)作品的產(chǎn)出。

3、STEM除培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力外，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的多元思維；而創(chuàng)客教育則更看重學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造思維力的培養(yǎng)，學(xué)生需要有自己的創(chuàng)意，并努力實(shí)現(xiàn)。

總體來(lái)說(shuō)：

STEM教育更注重原理和系統(tǒng)性，是圍繞科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與能力開(kāi)展的，著重提高學(xué)生的STEM素養(yǎng)，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，進(jìn)而為創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)客教育偏重方法論，旨在應(yīng)用創(chuàng)客理念重塑教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)動(dòng)手操作將創(chuàng)意的想法變成現(xiàn)實(shí)，更加直接指向創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教育。

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什么是科創(chuàng)教育？

科創(chuàng)教育即STEAM教育，就是將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)整合為統(tǒng)一整體的一種教育方式。

我國(guó)的科創(chuàng)教育就是要打造具有中國(guó)特色的 STEAM
（科學(xué)Science，技術(shù)Technology，工程Engineering，數(shù)學(xué)Mathematics，STEM教育就是科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)的教育）課程及評(píng)價(jià)體系，從而引領(lǐng)我國(guó)課程改革，豐富和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力探索我國(guó)學(xué)校育人模式的創(chuàng)新之路。

中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，教育部原副部長(zhǎng)劉利民認(rèn)為，STEAM教育不僅僅是某一學(xué)段的教育，應(yīng)該是貫通的系統(tǒng)性教育。它也不是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是將這五種學(xué)科整合到一種教育范式中，把零碎知識(shí)變成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)體系和能力架構(gòu)，是一種趨于能力和知識(shí)疊加的行動(dòng)式學(xué)習(xí)。

擴(kuò)展資料：

科創(chuàng)教育發(fā)展史：

美國(guó)教育學(xué)家杜威提出了“從做中學(xué)“和皮亞杰提出了”建構(gòu)主義”，“情境學(xué)習(xí)”，即與真實(shí)生活有所關(guān)聯(lián)，為項(xiàng)目制教學(xué)做了鋪墊。

美國(guó)車(chē)庫(kù)文化成就了蘋(píng)果公司等科技巨人，MIT Fab lab數(shù)制造物課程的開(kāi)設(shè)、Maker Fair活動(dòng)以及以scratch、arduino等為代表的開(kāi)源軟件、開(kāi)源硬件的蓬勃發(fā)展，為創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客文化的興起、發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1986年美國(guó)率先提出STEM教育，2007年正式將STEM教育予以立法，為未來(lái)美國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力——人才的培養(yǎng)鋪設(shè)好了孕育環(huán)境。

2015年1月4日,李克強(qiáng)總理考察深圳柴火創(chuàng)客空間?！皠?chuàng)客”一詞迅速火爆，隨著而來(lái)便是創(chuàng)客教育；同年，中國(guó)教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》鼓勵(lì)探索編程教育等新教育模式。

2017年中國(guó)國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》發(fā)文：人工智能、編程教育，中小學(xué)生都得學(xué)！

參考資料來(lái)源：人民網(wǎng)-科創(chuàng)教育熱起來(lái)了

創(chuàng)客教育跟機(jī)器人教育有什么區(qū)別？

• 創(chuàng)客教育培訓(xùn)的內(nèi)容包含機(jī)器人培訓(xùn)，但要高于機(jī)器人培訓(xùn)，對(duì)老師的要求特高！
  重視基礎(chǔ)，創(chuàng)客教育不僅培養(yǎng)編程，電子，機(jī)械類的技能，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)學(xué)習(xí)文化課特別重要——?jiǎng)?chuàng)客教育集創(chuàng)新教育，體驗(yàn)教育，項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，融合科學(xué)，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，工程，技術(shù)，藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力。

• 創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，本義是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育也就是STEAM教育，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

• 在國(guó)外，機(jī)器人教育一直是個(gè)熱點(diǎn)：早在1994年麻省理工學(xué)院（MIT）就設(shè)立了 “設(shè)計(jì)和建造LEGO機(jī)器人”課程(Martin)，目的是提高工程設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，嘗試機(jī)器人教育與理科實(shí)驗(yàn)的整合；麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室“終身幼兒園”項(xiàng)目小組開(kāi)發(fā)了各種教學(xué)工具，通過(guò)與著名積木玩具商樂(lè)高公司的緊密合作，該項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)出可編程的樂(lè)高玩具，幫孩子們學(xué)會(huì)在數(shù)字時(shí)代怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)，國(guó)外的一些智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室也有相應(yīng)的機(jī)器人教育研究的內(nèi)容。