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日本幼兒園教育指導(dǎo)方法遵循的教育原理是什么？

家庭教育
2022-06-16 17:43:21

日本幼兒園的教育方式是什么？

1、所謂的“臟”與“不臟”

幼兒園會邀請即將入園的小朋友，到幼兒園進(jìn)行體驗。一是為了讓小朋友之間相互認(rèn)識，增加彼此的了解；二是為了讓即將入園的小朋友感受幼兒園的快樂。

朋友跟我講，日本的幼兒園里會有一塊，用木樁特意圍出來的沙土地，旁邊放著各種玩具餐具、小鏟子、小水桶之類。老師會主動叫小朋友坐在土地上，和孩子一起認(rèn)真的玩沙土。小朋友們玩的不亦樂乎，褲子上、鞋子上、衣服上都是土。而朋友的孩子，全程都比較排斥，因為他覺得這些土弄臟了自己的衣服。

我忽然想起自己小時候，看到哪里有沙土，會興高采烈的跑上去亂踩一通。而此時，父母會馬上制止，因為怕我們把衣服弄臟。每次在外面跟小朋友玩，不小心弄臟了衣服，回家后總會被父母埋怨。臟與不臟，完全在自己怎么理解，我們只是將成年人世界里的“臟”，帶到了一個小孩子身上，從而忽略了他們內(nèi)心的快樂。

2、“集體”與“個人”

在日本的幼兒園里，最先教會孩子的是：什么是集體！集體，意味著扁平化各種差異的孩子，比如校服要統(tǒng)一、裝書本的袋子統(tǒng)一、毛巾、飯盒、水杯、鞋子等等，都是統(tǒng)一整齊的標(biāo)準(zhǔn)。每個小朋友入園，都要準(zhǔn)備擦地板、擦玻璃的抹布；課間的時候，大班的小朋友會帶著小班的朋友一起玩；吃飯的時候，除了要把飯菜吃干凈，桌子也要擦干凈。

這些細(xì)節(jié)和小習(xí)慣，都在秉持著一個原則：我是集體中的一員，我要為集體著想。記得在網(wǎng)上看過一段日本小朋友的視頻，播放的是一個幼兒園小男孩，挑戰(zhàn)連續(xù)10段跳箱。這名小男孩跳了好多次，怎么都跳不過去，甚至都哭了，可是任然在堅持。

緊接著，看臺上的一群小朋友把他圍在中間，大家一起高喊“你能做到！你能做到！”。小男孩受到鼓舞后，終于一躍而過，可見集體的力量有多強(qiáng)大。

日本人不喜歡通過展現(xiàn)自我的不同，來凸顯自己是很棒的人。會覺得這是一種“特別自我”的體現(xiàn)，是令別人討厭的，他們更愿意說“大家都一樣，大家才是最棒的”。

3、不一樣的“健康”態(tài)度

日本的父母培養(yǎng)孩子，有一個原則是“七分飽、七分暖”。他們不會讓孩子吃得太飽，也不怕孩子穿的太少，秋天那么涼的天氣，孩子們就穿個單衣在外面玩水，也不怕孩子受涼感冒。所以，你在日本很少會看到“小胖子”。

孩子生病的時候，父母不會那么著急，動不動就去醫(yī)院打針取藥，他們認(rèn)為孩子具有很強(qiáng)的自愈能力。日本人的平均壽命，在全世界排第一，這說明日本的衛(wèi)生條件、醫(yī)療條件、生態(tài)環(huán)境、兒童飲食、體育鍛煉都做的很好。

日本的幼兒園特別干凈，孩子只要進(jìn)入幼兒園，必須換拖鞋，不讓鞋子上的灰塵進(jìn)入學(xué)校。而且心理輔導(dǎo)老師，會進(jìn)入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，因為他們發(fā)現(xiàn)孩子很早就有心理問題，所以每個學(xué)校都會有一個專職的心理輔導(dǎo)老師。

4、真正的“獨立自主”培養(yǎng)

孩子上幼兒園后，都會有自己的書包，里面放各種文具。在日本，除了一個大書包，還會有各種大大小小的包，用來裝不同的物品。父母來接孩子放學(xué)的時候，從來不會幫孩子拎書包，這也是幼兒園安排的，為了鍛煉孩子獨立自主，不依賴家長的能力。

就連皇室的王子上幼兒園，也要自己拿書包，家長不會給孩子任何特權(quán)。在幼兒園的食堂里，學(xué)姐學(xué)長們，會穿上干凈的衣服，代替老師給同伴們打飯。

如果孩子在運(yùn)動中受傷，家長反而要向老師道歉，覺得孩子給老師添麻煩了，讓孩子在摸爬滾打中自然成長。而且女孩子也要參加足球比賽，不像我們有的家長，認(rèn)為女孩子就應(yīng)該琴棋書畫，那些舞刀弄槍、你爭我奪的游戲，都屬于男孩子。

這些孩子，哪怕摔的遍體鱗傷，也會樂在其中，根本不會有什么“公主病”，早早地就能承受來自外界的很多壓力。

5、不規(guī)定孩子的吃飯時間

從小就被教育，吃飯一定要快，一旦誰吃飯很慢，就會被貼上“拖拉”的標(biāo)簽。很多家長還會想辦法整治孩子：誰要是最后一個吃完，誰就負(fù)責(zé)洗碗，誰要是第一個吃完，誰就能得到獎勵。幼兒園也是，為了不影響孩子正常上課，往往會給孩子規(guī)定一個小時的時間。

但是，日本幼兒園從來不規(guī)定，孩子必須在多少時間內(nèi)吃完飯。因為小朋友腸胃功能較弱，很容易消化不良，細(xì)嚼慢咽才的好習(xí)慣，應(yīng)該從小培養(yǎng)。因為孩子吃飯慢，是因為他們咀嚼能力不如成人，很多家長就是因為沒有耐心，所以導(dǎo)致孩子討厭吃飯這件事。

雖然不規(guī)定吃飯時間，但是餐桌禮儀很嚴(yán)格，比如進(jìn)餐前會說：“我要開動了”，結(jié)束后會說：“謝謝款待”。孩子們從幼兒園開始，就會感恩、珍惜每一份食物的來之不易。

日本的幼兒園教育學(xué)知識嘛？

令人驚嘆的日本幼兒教育日本幼兒園不論是公立的（由政府辦的，教師可以享受公務(wù)員的待遇），還是私立的（由教會寺廟辦的），他們的課室都極為簡樸，看不到一點“豪華”和“現(xiàn)代化”的影子，除了一架鋼琴、一臺電視機(jī)和一臺手提式的收錄機(jī)，是顯得稍微“高級”一點，其硬件均比起國內(nèi)要求的“五機(jī)一幕”相差較遠(yuǎn)。至于幼兒的玩具，則是一些硬紙皮、大小各異的包裝箱、報紙、尼龍繩、木或竹制筷子、還有大量的圖書，任由孩子堆砌、涂鴉、剪貼、玩弄，只見幼兒樂在其中。 1、簡樸的幼兒園。日本幼兒園找不到現(xiàn)代化的設(shè)備和琳瑯滿目的高檔玩具，這與日本先進(jìn)發(fā)達(dá)的科技社會似乎形成強(qiáng)烈的反差。殊不知，這正是日本教育者的英明：體現(xiàn)以人為本、以

日本神級幼兒園，是如何提倡“放養(yǎng)”式教育的？

在日本有一家東京富士幼兒園，被譽(yù)為“變態(tài)”幼兒園。

整個幼兒園是環(huán)形的，屋頂是操場，沒有室內(nèi)室外之分，孩子們需要在各種噪音中上課，他們還會在幼兒園中比賽爬樹，在看上去非常危險的樹屋中穿行……

其設(shè)計者日本建筑師 Takaharu Tezuka，他自己的孩子就在這所幼兒園中，這位爸爸從孩子的天性出發(fā)，充分挖掘出了整個建筑的童趣，給了孩子們一個與眾不同的童年。

小朋友們幾乎整日與大自然“廝混”，看上去是那么的不務(wù)正業(yè)，對孩子實行放養(yǎng)也曾遭到很多人的批評。

但恰恰是這樣的幼兒園，培養(yǎng)出來的孩子身體素質(zhì)好，情感體驗豐富，而且上課注意力還很集中，究竟有哪些秘密呢？小島來解密下！

以“放養(yǎng)”而聞名的另類幼兒園

這所環(huán)形幼兒園的屋頂?shù)桶?，主要用來孩子們玩耍和跑步。小孩子喜愛嬉戲打鬧，因此這里成為他們最青睞的游樂場和運(yùn)動場。

根據(jù)數(shù)據(jù)監(jiān)測表明，有個小男孩在一早上就跑了6公里，而平均數(shù)據(jù)則顯示，這家幼兒園的孩子每天平均會跑上4公里。

他們很少覺得勞累和疲憊，而是喜歡在這樣寬敞的環(huán)形屋頂上追逐游戲，跑著跑著就4公里了。想象一下，一個幼兒園的小朋友每天活動量如此大，身體素質(zhì)想不強(qiáng)都很困難吧！

因為屋頂?shù)桶?，所以也被用來?dāng)作觀禮臺，幼兒園有比賽或者表演時，孩子們不需要像其他幼兒園小朋友那樣規(guī)規(guī)矩矩地搬個凳子坐成一排。

而是像一個個小野猴似的坐在屋頂，透過欄桿來觀看比賽。他們居高臨下，會看得很清楚，很盡興。

幼兒園沒有室內(nèi)、室外之分，就連桌椅也是孩子們從自家?guī)淼?，等他們畢業(yè)的時候再帶回家去，老師會帶領(lǐng)孩子們用各種桌椅做出隔斷，權(quán)當(dāng)是課堂。

如果哪個小朋友在課堂上聽不進(jìn)去了，或者犯了錯誤，他可以自行走出教室，隨便他去玩一會兒或者圍著屋頂跑兩圈，然后再回來繼續(xù)聽課。

正如其設(shè)計者Takaharu Tezuka所說：“反正屋頂是個圓，他總會跑回來的，有什么可擔(dān)心的呢？”

在這里每間教室都有天窗，天窗是一株大樹，從底端直插屋頂，為了防止孩子們掉落下來，會在屋頂大樹的位置綁上安全繩，結(jié)果你猜怎么樣？

這里是最受孩子們歡迎的娛樂場地，他們總是漫不經(jīng)心地“掉”下去，最多的時候有40個孩子在網(wǎng)里擠做一團(tuán)，其樂融融。

幼兒園有個樹屋，很低矮，孩子們在爭搶的時候也容易發(fā)生“交通堵塞”，很多時候會碰頭甚至跌倒，但幼兒園不排斥孩子們?nèi)ソ佑|這樣的輕微危險，他們相信孩子能自己解決問題。

這樣一所聽上去如此不靠譜的幼兒園，卻因其設(shè)計理念和實際效果而聞名于世。

因為你會發(fā)現(xiàn)孩子們在放養(yǎng)的環(huán)境中身體素質(zhì)極佳，外面的噪音影響反而更加提高了專注度，而更為關(guān)鍵的是，孩子們愛上了幼兒園！

放養(yǎng)和圈養(yǎng)，父母要如何把握？

對孩子實行放養(yǎng)還是圈養(yǎng)，家長們意見不同。很多人認(rèn)為對孩子放養(yǎng)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，甚至還有不少家長會陪著孩子進(jìn)幼兒園，喂娃吃飯，哄娃午睡。

這樣的做法無非是把家搬到了幼兒園，對孩子的成長來說可不是一件好事。

放養(yǎng)不是放任自流，而是給予孩子一定的空間和自由，讓孩子做他們喜愛的事情，按照孩子的個性和興趣去發(fā)展和充實自己，他們充滿活力，熱情洋溢。

東京富士幼兒園的小朋友很幸運(yùn)，即便是在課堂上都可以隨時退出。

這種自由度非但沒有毀了孩子，反而給他們提供了一個獨立思考和反省的機(jī)會，在與大自然的朝夕相處中，他們的情感體驗也是極為豐富的。

而圈養(yǎng)呢？圈養(yǎng)的孩子更有規(guī)矩，看上去更為乖巧。過分圈養(yǎng)以及對孩子保護(hù)過度，很容易讓孩子缺乏主見，缺少動手能力和獨立思考能力。

在父母的羽翼下尚能按照既定路線一路成長，但我們總不能陪孩子一輩子。

實際上，放養(yǎng)和圈養(yǎng)并不是對立的觀點，取其精髓，在教育孩子的問題上“合二為一”，或許會更加有效。

看上去“放浪形骸”的教育方式，是在對孩子的思維進(jìn)行“放養(yǎng)”，他們可以在玩中學(xué)，在危險去成長，沒有人阻止。

沒人像保姆一樣時刻守護(hù)著孩子們的安全，在神奇樹屋那里他們需要學(xué)會自己制定規(guī)則，并學(xué)會保護(hù)自己、幫助別人。

圈養(yǎng)的是孩子們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小的時候打下好的基礎(chǔ)，以后家長會省心很多。

▼ 我們不妨這樣做：

◆ 對孩子的習(xí)慣進(jìn)行圈養(yǎng)，讓其懂規(guī)則，有邊界感。
◆ 對孩子的思維進(jìn)行放養(yǎng)，在提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和安全前提下，給予孩子一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，注重引導(dǎo)作用，切忌強(qiáng)行植入父母的存在感。

建筑改變了孩子們的生活，但生活也影響了建筑。任何建筑里的人才是我們關(guān)注的焦點，圍繞這個建筑的解析，希望對各位家長能有所啟發(fā)，無論你的孩子是在上幼兒園，還是已經(jīng)是高年級的學(xué)生了，在放養(yǎng)和圈養(yǎng)間畫好圈，都特別重要！

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幼兒園的教育活動應(yīng)遵循哪些原則

1.適宜性原則適宜性指的是教師在制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境實施教育過程等環(huán)節(jié)中，都能充分考慮幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平和情感需要，以最適合幼兒特點的課程開展教育活動。適宜性原則充分表明了幼兒自身特點和需要對教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等的影響：適宜的目標(biāo)幼兒跳一跳能夠得著，適宜的內(nèi)容幼兒容易理解，適宜的方法幼兒能夠接受，只有適宜的才是最好的。因此，教師在選擇教育目標(biāo)和內(nèi)容的時候，不要照搬書上的，可以借鑒，但一定要考慮自己班幼兒的年齡特點和實際需要，再好的活動不是適合自己也是徒勞。 2.滲透性原則這里的滲透有以下兩方面含義：一是教學(xué)活動要滲透到幼兒的一日生活中自然進(jìn)行，保育為

簡述幼兒園教育活動應(yīng)遵循的原則

1、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)黨對學(xué)前教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保黨的教育方針在學(xué)前教育領(lǐng)域深入貫徹，確保立德樹人根本任務(wù)落實到位，確保學(xué)前教育始終沿著正確方向發(fā)展。

2、堅持政府主導(dǎo)。落實各級政府在學(xué)前教育規(guī)劃、投入、教師隊伍建設(shè)、監(jiān)管等方面的責(zé)任，完善各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)、齊抓共管的工作機(jī)制。牢牢把握公益普惠基本方向，堅持公辦民辦并舉，加大公共財政投入，著力擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育資源供給。

3、堅持改革創(chuàng)新。突出問題導(dǎo)向，統(tǒng)籌兼顧、綜合施策，破解制約學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制障礙，補(bǔ)齊制度短板，激發(fā)辦園活力，鼓勵引導(dǎo)規(guī)范社會力量辦園，充分調(diào)動各方面積極性。

4、堅持規(guī)范管理。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實施科學(xué)保教，健全治理體系，堵住監(jiān)管漏洞，完善學(xué)前教育法律法規(guī)，實現(xiàn)依法依規(guī)辦園治園，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。