怎樣看待“超前教育”和“過度教育”?

為了實現(xiàn)這一目標，許多父母對兒童采取了超前教育和。過度教育的措施。所謂。超前教育就是提前兒童接受系統(tǒng)教育的時間，兒童一、兩歲，就開始教三、四歲的知識；兒童還在幼兒園，家長就迫不及待地教開了小學(xué)的課程。所謂過度教育一，就是增加兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容加大學(xué)習(xí)難度，兒童除了幼兒園、學(xué)校的正常學(xué)習(xí)以外，還要練書法，學(xué)繪畫，彈樂器，學(xué)外語，參加各種形式的短到班、速成班，所有時間都被安排得滿滿的。目前，這兩種教育現(xiàn)象在我國絕非少數(shù)，到底該怎樣看待這一問題呢? ‘教育學(xué)家認為，對兒童及早進行智力開發(fā)和教育是應(yīng)該的。有許多能力，如學(xué)習(xí)口語的能力等都在幼兒期形成，過了這個最佳期，以后再學(xué)習(xí)就很困難了。但對幼兒的教育一定

超前教育有它的優(yōu)缺點，可為什么家長如此重視它？

超前教育這個詞，聽起來很時髦，題主還稱有它的優(yōu)缺點，我以為它實則就是有百害而無一益。

不可否認，如今的很多家長都熱衷于超前教育。孩子生下來才幾個月，就要搞所謂的早教。孩子稍稍再大一點，不是送到校外培訓(xùn)機構(gòu)，就是家長親自上陣，教識字、教詩詞、教數(shù)數(shù)，等等。

說得夸張一點兒，有的家長甚至恨不得在孩子身上插上一根數(shù)據(jù)線，另一頭連接在電子計算機上，直接把大百科全書的知識，把語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理從小學(xué)到高中的全部知識，直接復(fù)制進孩子的大腦里儲存起來，這樣就不怕中考、高考啦。

我所知道的，有清華大學(xué)的教授在研究腦機接口的問題，可是如今的科學(xué)技術(shù)仍然還未在該領(lǐng)域取得突破性進展。這也就意味著，家長要讓孩子變得優(yōu)秀，仍然要走漫長的常規(guī)教育之路。

走常規(guī)教育之路，就要經(jīng)歷中考、高考的層層選拔，要參與激烈的升學(xué)競爭。從中考這個環(huán)節(jié)勝出，升入普通高中學(xué)習(xí)，脫穎而出的幾率只有五成多一點；在高考這個環(huán)節(jié)，雖然勝出幾率更高了，八成左右的高中畢業(yè)生會進入大學(xué)繼續(xù)深造，但是升入名牌大學(xué)的高中畢業(yè)生并不多，競爭尤為激烈。

對望子成龍、望女成鳳的家長，這意味著什么？意味著競爭與挑戰(zhàn)，意味著焦慮與擔(dān)憂。沒有別的辦法，那就只有把孩子的教育盡可能早地抓起來、抓得緊起來，搞所謂的超前教育，讓孩子贏在教育起跑線上。

所以，從本質(zhì)上講，是應(yīng)試教育催生了家長的超前教育。如果能夠普及普通高中教育，如果國內(nèi)的大學(xué)不再需要高考，而是寬進嚴出，那家長還有理由、有動力去為孩子搞什么超前教育嗎？

還有一個問題，就是各種版本的天才神童的出現(xiàn)。比如神童張炘煬，在生母親自擔(dān)任教師的情況下，兩歲就能識字上千，小學(xué)階段連跳多級，10歲參加高考入讀本科，后來一路飄紅，13歲考上碩士，16歲進入北京航空航天大學(xué)攻讀博士，成為全國最小的本科生、碩士生、博士生。

還有一些被冠之以神童的少年天才，雖不及張炘煬那般閃耀，經(jīng)媒體披露出來，在中小學(xué)生家長圈子也很有影響力。比如13歲從商丘工學(xué)院畢業(yè)的張易文，14歲上大學(xué)的東北男生王思涵，等等。

或許正是因為這些所謂的天才神童的存在，讓眾多家長以為自家孩子也可能是天才神童一枚，只要教育抓得緊、抓得早，假以時日，也能成為張炘煬那樣的天才神童。事實上，這些家長恰恰忽略了多數(shù)天才神童的“傷仲永”結(jié)局。

孩子的教育成長有其內(nèi)存的規(guī)律。遵循規(guī)律，因勢利導(dǎo)，順勢而為，才是教育之道。搞所謂的超前教育，無非就是干的拔苗助長的活兒，最終受害的仍然是自家孩子。

（圖片源于網(wǎng)絡(luò)，若有不妥，請聯(lián)系速刪）

如何評價現(xiàn)代對于子女而設(shè)的超前教育？

個人覺得超前教育有利的一面也有弊的一面，提前學(xué)習(xí)讓孩子跟同齡孩子相比知識面范圍更廣一些，孩子的智力也提前發(fā)揮，孩子的知識面也會迅速成長；相反孩子只是一味的學(xué)是知識，而忽慮了孩子的情感、與人溝通、處理人際關(guān)系等等，這樣只會讓孩子與社會脫節(jié)，這樣不但會給孩子造成心理的挫折，還會給孩子的精神造成很大的壓力，嚴重的以至于精神世界的崩塌。

什么是嬰幼兒的超前教育？學(xué)習(xí)它對孩子有什么幫助？

大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

　　超前教育優(yōu)勢有多久

　　超前教育將許多孩子本應(yīng)在游戲中度過的時間用來進行比他們大的孩子才進行的學(xué)習(xí)，那么這種教育會帶來與付出對等的結(jié)果嗎？通過實驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，早期教育的優(yōu)勢并不會一直保持下去，有些兒童上小學(xué)四年級后，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受父母循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。這是因為隨著孩子的成長，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸地開始支配他們的學(xué)習(xí)效果，而不是單一的智商，超前教育的兒童在早年所體現(xiàn)出來的智商優(yōu)勢并非他們真實能力的體現(xiàn)，而是建立在他們比其他孩子學(xué)習(xí)了更多知識的基礎(chǔ)上。

　　適齡教育≠不教育

　　我們談了一些有關(guān)超前教育帶來的不利后果，那么在孩子成長的過程中是否應(yīng)該有教育呢？當(dāng)然應(yīng)該有！孩子帶著他們的眼睛、鼻子、嘴巴、一雙會抓東西的手和一雙會用力蹬的腿來到這個世界，他們從呱呱落地開始就不斷地接受新事物，不斷地學(xué)習(xí)。

但是也要注意，超前教育危害多。早期教育中的超前教育會對孩子的身心發(fā)展帶來哪些不良影響？

　　危害一：將超前于孩子發(fā)展過程的知識技能強加于還沒有完全做好能力上準備的孩子，它不僅僅會使父母倍感挫折，更嚴重的是會影響孩子以后的發(fā)展。

　　危害二：不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

　　危害三：有些超前教育，似乎對孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以致在以后真正的學(xué)習(xí)中無法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。

　　然而，對于嬰幼兒來說，教育絕不是1加1等于2。這更應(yīng)該稱其為教學(xué)，因為它讓孩子學(xué)會的是去記住某些事實或是某樣技能，而并非對他們能力的培養(yǎng)。給予孩子各方面發(fā)展的引導(dǎo)、心理上的支持和行動上的鼓勵，這才是孩子所需要的教育。

有見解請多提一點，謝謝。

孩子超前教育，對孩子的影響到底有多大？

昨天等公交時，聽到幾個父母在聊孩子的教育問題，其中一個家長頗有氣勢地說到：我家孩子不到兩歲，每天都聽英語兒歌，學(xué)英語。另一位家長表示不理解：啊？這么小就開始學(xué)英語了？前面那位家長回應(yīng)道：是啊，學(xué)習(xí)英語就得每天磨耳朵，慢慢他就都記住了，長大后也自然而然就會說了！

現(xiàn)在的家長多么的焦慮，每天想的最多的就是孩子的教育問題，不能輸在起跑線，這句話就像一根鞭子，鞭策著家長們不斷前行。

幼小的孩子還沒有好好地感知這個豐富多彩的世界，就要奔波于各種早教班，就要被家長強行“超前教育”。回想起我小時候上幼兒園的時候，主要工作就是“玩”，那時候多幸福，現(xiàn)在的孩子怎么活得那么累呢？

什么是“超前教育”？

超前教育，指的是不符合年齡段的教育。比如幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段提前學(xué)習(xí)初中課程，或者壓縮學(xué)習(xí)周期等。超前教育對智力超常的兒童來說可能是合適的，但對于普通孩子來說，則相當(dāng)于揠苗助長，危害遠遠大于好處。

“超前教育”給孩子帶來什么？

1、影響學(xué)習(xí)興趣

孩子由于提前學(xué)習(xí)了下一階段的知識，因此在真正進入當(dāng)前學(xué)習(xí)階段時，由于學(xué)習(xí)的東西對他來說已經(jīng)很簡單，自然也就體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，孩子可能會喪失學(xué)習(xí)的“積極性”，不愛動腦感悟和思考，不愿努力學(xué)習(xí)，認為考了高分就是掌握了所有知識，甚至產(chǎn)生自滿情緒。

2、不利于大腦開發(fā)

幼兒階段，孩子的理解力有限， 對于知識的學(xué)習(xí)更多的停留在“記憶”層面。所以當(dāng)其他孩子在一年級階段通過新知識打開大腦思維能力的時候，這些孩子因為掌握了這些知識，而不能更多的去思考和拓展，因此在大腦的開發(fā)上就會出現(xiàn)短板。

3、很難養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于孩子已經(jīng)提前掌握了書本上的知識，因此課后就不會花太多時間和精力去鞏固和深入學(xué)習(xí)，而一二年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個階段孩子的成績固然不能輕視，但習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要，這也決定了孩子將來是否具備自主學(xué)習(xí)的能力。

4、童年的美好大打折扣

一個人童年的經(jīng)歷奠定了他一生的基調(diào)，所以想要做智慧父母，就應(yīng)該給孩子一個無憂無慮的童年。

當(dāng)別的孩子正在享受美好的幼兒時光時，那些接受超前教育的娃，早已進入“學(xué)奴階段”，為了學(xué)習(xí)放棄了游戲玩耍的時光，各種培訓(xùn)機構(gòu)的功課讓他們喘不過氣來。

被超前教育的孩子，也許剛進入小學(xué)時會有優(yōu)異的表現(xiàn)，但到了二三年級你就會發(fā)現(xiàn)，孩子多多少少會有一些厭學(xué)情緒，在孩子潛意識里，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成一件痛苦的事情，孩子不是自愿去做，而是被迫。

獲諾貝爾獎兩次提名的著名教育學(xué)家蒙臺梭利說過，兒童不是成人可以任意灌注的容器，也不是可以任人塑造的蠟和泥，而是一個具有生命力的、能動的、發(fā)展著的活生生的人。

所謂讓孩子“贏在起點”，其實并不是提前讓孩子掌握多少知識，而是讓孩子在什么年齡就做什么事，充分尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，讓孩子的生命能量在適合他年齡的游戲、學(xué)習(xí)和工作中盡情釋放。