人工智能時(shí)代，老師會(huì)不會(huì)被替代？

人工智能的發(fā)展讓人們看到了未來的無限可能性，而且人工智能的發(fā)展方向也是多樣化的。有一些發(fā)展方向就會(huì)讓這些技術(shù)越來越模仿人的行為，擁有人的知識(shí)，再加上計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)備方式和人腦的儲(chǔ)備方式就不一樣，所以就有一些人擔(dān)心人工智能時(shí)代老師會(huì)不會(huì)被替代？

老師是不會(huì)被替代的

老師的教育不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，關(guān)心學(xué)生的成長。所以對(duì)于學(xué)生而言，老師的存在不僅僅是一個(gè)知識(shí)的承載體，更是文化精神的傳承者。老師通過各種各樣的語言案例以及切身行動(dòng)，讓學(xué)生了解到社會(huì)的運(yùn)作方式，以及身為一個(gè)人應(yīng)該具有的品德和美德。這也是”要做學(xué)問，先學(xué)會(huì)做人“的原理，而一個(gè)人工智能頂多擁有超于常人的知識(shí)儲(chǔ)備量，能夠充當(dāng)學(xué)生答疑解惑的好工具。但是也無法對(duì)學(xué)生的道德進(jìn)行教育，所以老師是不會(huì)被取代的。

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人可以借助人工智能

不同的人在使用人工智能的時(shí)候方式是不太一樣的，年紀(jì)越小的孩子是越需要老師親身的教導(dǎo)。而年紀(jì)越大，尤其是已經(jīng)接受高等教育有充分自學(xué)能力的人，是可以自己當(dāng)自己的老師的。這個(gè)時(shí)候人工智能就可以幫助這些人在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候更加快捷，并且用更快速的方式去獲取知識(shí)。所以人工智能是可以發(fā)展也是值得發(fā)展的，但并不會(huì)完全的替代老師的作用。

總結(jié)

有一些人總是會(huì)擔(dān)心人工智能會(huì)替代掉一些職位，從而讓自己的職業(yè)未來變得岌岌可危。如果有這樣的擔(dān)心，那就說明自己長期沒有進(jìn)步了，最好還是多做努力從而增加自己的綜合實(shí)力，并且在科技的發(fā)展中不被科技所淘汰。

為什么說教育行業(yè)，不會(huì)被人工智能所取代？

因?yàn)槿斯ぶ悄墚吘故菣C(jī)器，他擁有的只是數(shù)據(jù)和算法，他沒有情感這一類的東西，在教育行業(yè)情感和教育是分不開的。

教育這個(gè)行業(yè)是永遠(yuǎn)都不可能會(huì)被人工智能取代的，因?yàn)榻逃€是需要老師去引導(dǎo)，如果教育一旦被人工智能取代了，那孩子們也不用到學(xué)校去上課，學(xué)校也不用存在了，在家里就能通過人工智能上課，這樣對(duì)于沒有自制力的孩子來說是沒有進(jìn)步的。通過人工智能來學(xué)習(xí)的話就沒有了約束，沒有了約束孩子就會(huì)比較貪玩，心思不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的效率是會(huì)大大降低的，而另一方面來說，人工智能畢竟是一個(gè)機(jī)器，他在教學(xué)的過程中只能夠輸送出他的數(shù)據(jù)庫里面的內(nèi)容，他對(duì)孩子是沒有感情的，對(duì)于孩子的情緒，對(duì)于孩子的一些疑問，對(duì)于孩子的狀態(tài)，他是沒有很好的一個(gè)判斷能力的，也沒有辦法去主動(dòng)引導(dǎo)孩子形成一個(gè)正確的價(jià)值觀。

學(xué)校是一個(gè)永遠(yuǎn)不可能被取代的地方，教育行業(yè)是不可能被人工智能取代的，教育行業(yè)始終都要需要言傳身教的，老師在教育孩子課本上的知識(shí)的同時(shí)，笛聲作者教他怎么為人處事，教會(huì)他做人的道理，其實(shí)這是最重要的，這才能帶動(dòng)孩子提德智體美全面發(fā)展。孩子也需要與老師之間有情感的交流，這一點(diǎn)是人工智能永遠(yuǎn)無法取代的因?yàn)樗皇菣C(jī)器。

在這個(gè)科技發(fā)達(dá)，人工智能越來越優(yōu)秀的時(shí)代，希望能夠看到人工智能在生活之中更多的用處，給大家?guī)砀嗟谋憷?，為大家提供更多的服?wù)。我們的生活已經(jīng)完全的離不開人工智能的幫助了，但是在離開不了他幫助的同時(shí)，也有一些行業(yè)是他永遠(yuǎn)取代不了的，就像教育行業(yè)是永遠(yuǎn)都會(huì)存在的。

人工智能時(shí)代，未來老師角色也會(huì)被代替嗎？

我們不能說人工智能將取代教師，但是，可以說人工智能作為一種新的知識(shí)需求分析、教育資源收集、整理、傳輸?shù)氖侄螌⒓涌飕F(xiàn)有形態(tài)下教師被新的形態(tài)下的教師所取代。教育不會(huì)消失，教師不會(huì)消失，而是轉(zhuǎn)變方式，以一種全新的形態(tài)存在。

教育從產(chǎn)生以來，一直就處于一種不斷的通過自身變化來適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的變化過程中。原始社會(huì)，獵手教給他人狩獵的技巧，這可以說是一種初級(jí)的教育形式。而封建社會(huì)，私塾的產(chǎn)生就是為了滿足富裕階層家庭對(duì)子女進(jìn)行詩、書、禮、藝教育的需求的一種教育形式。到了現(xiàn)代，伴隨著大工業(yè)化時(shí)代對(duì)大量需要經(jīng)過技術(shù)培訓(xùn)的人才的需求，產(chǎn)生了現(xiàn)代的學(xué)校制度。

教育的每一次變化都是適應(yīng)時(shí)代需求的自我更新，是滿足社會(huì)需求的自我革命。進(jìn)入人工智能時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求更加精細(xì)化和小眾化，人們對(duì)知識(shí)的需求更加個(gè)性化和多樣化，人們對(duì)知識(shí)傳遞的方式要求更加快捷化。這些新的需求變化必然會(huì)促進(jìn)教育的自我更新和變革，教育將逐步由有組織、有計(jì)劃、有場(chǎng)地轉(zhuǎn)變?yōu)闊o組織、無計(jì)劃、無場(chǎng)地的新形勢(shì)教育。

教師也會(huì)逐步由直接面對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)解答轉(zhuǎn)變?yōu)闊o固定班級(jí)、無需面對(duì)面教學(xué)的形態(tài)。教師將逐步分化出進(jìn)行教育資源創(chuàng)作、整理、傳播的一批人，和對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)或者是陪伴的一批人。特別是在基礎(chǔ)教育階段，很多老師工作重點(diǎn)不在是進(jìn)行知識(shí)的講解，而是進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

知識(shí)的講解將通過信息化手段由專門的教師來承擔(dān)，這部分人也需要的不是很多，理論上講網(wǎng)絡(luò)可以無限放大班級(jí)的概念，讓更多的人同時(shí)學(xué)習(xí)。很大的一批人將在教育資源的創(chuàng)作上用功，在需求分析上加力。而在成人教育領(lǐng)域，現(xiàn)有的教育方式將被重新洗牌。不在需要學(xué)校、面對(duì)面講課的教師，更多的人通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

未來的教師將不在局限于我們現(xiàn)在看到的教師，而是一切從事教育資源創(chuàng)作、整理、美化、傳播的人都可以成為教師，都承擔(dān)著教育人的職責(zé)。所以說，教師不會(huì)被人工智能取代，只能說人工智能將改變教師的工作形式和任務(wù)，將產(chǎn)生新身份的教師以適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育新的需求。

世界是不斷發(fā)展變化的，教育也必然會(huì)不斷發(fā)展變化，但，教師永遠(yuǎn)在。

人工智能是否能夠在未來取代教師？

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)也被運(yùn)用到各行各業(yè)當(dāng)中，甚至有的人認(rèn)為人工智能技術(shù)在未來有可能會(huì)取代教師，在小匠老師看來，人工智能在未來是不能夠取代教師的位置的，如果沒有了教師，而完全依靠于人工智能，那么可能會(huì)造成諸多的問題。針對(duì)于這一個(gè)問題，小匠老師下面來分享幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

第一、教師是不能夠完全被人工智能技術(shù)所取代的

學(xué)生們的教育離不開教師，即便是人工智能技術(shù)不斷發(fā)展，也難以取代教師的地位，首先我們要考慮的問題是采用人工智能技術(shù)的教學(xué)，其實(shí)是不能夠做到和老師一樣，能夠和學(xué)生們進(jìn)行深度的互動(dòng)的，人工智能技術(shù)捕獲不了學(xué)生們的情感，不能和學(xué)生們做深層次的精神交流。

另外如果采用人工智能技術(shù)教學(xué)，那么線下的課堂則會(huì)被線上的課堂所取代，我們知道線下的課堂有著線上課堂無法比得上的優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)生們?cè)诰€下的課堂當(dāng)中，能夠有更為直觀的學(xué)習(xí)感受，而且在班級(jí)群體的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們你追我趕，因此能夠形成很好的學(xué)習(xí)氛圍。

而如果通過人工智能教學(xué)技術(shù)來取代教師，那么學(xué)生們只能通過線上來上課，學(xué)生們就會(huì)脫離群體學(xué)習(xí)的環(huán)境，那么學(xué)習(xí)可能就會(huì)因此變得枯燥、無聊，學(xué)生們沒有同學(xué)的陪伴和老師的陪伴，學(xué)習(xí)也難以支持下去。

第二、通過用人工智能技術(shù)教學(xué)來取代老師教學(xué)，難以保證教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

雖然人工智能技術(shù)有著其先進(jìn)性，但是不管人工智能技術(shù)發(fā)展如何成熟，是不能夠完全取代教師的，如果利用人工智能技術(shù)來教學(xué)，不是難以保證教學(xué)效果的，因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)很有可能會(huì)難以來控制學(xué)生們的注意力，保持學(xué)生們上課的專注度，因此難以保證教學(xué)的效果。

而站在學(xué)生的角度上來思考，采用人工智能技術(shù)來教學(xué)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生還有可能能夠適應(yīng)，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的學(xué)習(xí)能力是有限的，理解能力也受限，脫離線下課堂老師的指導(dǎo)，而直接通過人工智能技術(shù)來學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂的情況發(fā)生，因此也是難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。

總而言之，人工智能技術(shù)不管多么的發(fā)達(dá)，其實(shí)是取代不了教師的，我們的教育離不開教師，對(duì)此，大家是怎么認(rèn)為的呢？歡迎在下方的評(píng)論區(qū)發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法。

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未來的人工智能會(huì)不會(huì)代替教師的角色？

2020年春季的在線教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破，以至于現(xiàn)在AI教育很火，也是資本市場(chǎng)的熱點(diǎn)，很多人都會(huì)說未來人工智能可能會(huì)取代老師，老師將會(huì)失業(yè)。但我認(rèn)為AI永遠(yuǎn)不可能替代教師，理由很簡單，教書育人是世界上最復(fù)雜的工作，他們所傳授的不僅僅是知識(shí)，還是示范與育人，更是有溫度的關(guān)愛與教導(dǎo)。

1、學(xué)科教學(xué)無法用AI替代老師。

從表面上看，知識(shí)是可以通過大數(shù)據(jù)經(jīng)過人工智能加工，然后高效的分發(fā)出去，但我們往往會(huì)忽略在知識(shí)傳授的過程當(dāng)中，老師是需要因材施教和個(gè)性化差異化教學(xué)的。學(xué)生的基礎(chǔ)能力，人工智能是沒法進(jìn)行量化評(píng)級(jí)的，所以，根本不可能去做到差異化教學(xué)。

2、思想教育是沒法通過人工智能代替教師。

每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)榧彝ケ尘暗牟町?，社?huì)環(huán)境的差異，往往他們的人生觀，價(jià)值觀是都是千差萬別的，老師可以做到聽其言觀其行，從而對(duì)學(xué)生形成評(píng)價(jià)并教育。那我們所謂的人工智能，能做到這一點(diǎn)嗎？

3、人工智能沒法代替老師去進(jìn)行家校溝通。

當(dāng)前，家長和老師的矛盾并不少見，體現(xiàn)在教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、孩子表現(xiàn)等各個(gè)方面。人與人之間這種微妙的溝通是人工智能沒法替代的。

4、人工智能沒法代替老師去推動(dòng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，教育隨著時(shí)代的發(fā)展，要不斷向前，那么教育改革的推動(dòng)者和踐行者永遠(yuǎn)都是一線教師。

因此，老師不能被人工智能的替代的原因還有很多很多，可以試想一下，如果老師這個(gè)職業(yè)都能夠被人工智能替代的話，我相信，未來留給各位的就業(yè)崗位所剩無幾，在人工智能統(tǒng)治的世界，我們?nèi)祟惖囊饬x在哪里？