幼兒教師要善于以什么目標(biāo)為中心，深入了解幼兒的家庭

幼兒教師要善于以（）目標(biāo)為中心，深入了解幼兒的家庭情況，實(shí)行家園合作，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。

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正確答案：B
幼兒園中心工作是保教工作，保教為主，保教結(jié)合是第一原則。

幼兒園老師如何做好家園合作？

幼兒的健康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。因此對于幼兒園來說，建立良了的家園合作關(guān)系意義重大。然而在貫徹《綱要》的過程中，事實(shí)情況并不盡人意，筆者在對一些幼兒園進(jìn)行走訪和觀察之后，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園還沒有與家長合作的意識，即使是一些硬件、軟件都比較好的幼兒園在進(jìn)行家園合作工作時(shí)，也依然還存在很多問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （一）教師與家長交流中地位不平等 平等是交流的基礎(chǔ)，只有在平等的基礎(chǔ)上，教師與家長才能展開充分的交流與合作。但是目前一些幼兒園的家長工作中存在兩種

幼兒教師應(yīng)該確定什么樣的發(fā)展目標(biāo)

幼兒教師應(yīng)該確定的發(fā)展目標(biāo)：

1、盡快提高自己對中班幼兒的管理和教學(xué)能力。

2、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，盡快了解、掌握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)。

3、繼續(xù)加強(qiáng)家長工作的開展，做到與家長適時(shí)、有效的溝通。

4、多向富有講授，自創(chuàng)、內(nèi)化重視楷模，春秋幼兒的辦理和講授能力爭取盡快提高本人對中班。體會教師道德性為規(guī)范在新的學(xué)期里必然要學(xué)，斷地敦促本人并在工作中不，加入到工作中去以豐滿的熱情，師的尺度來要求本人時(shí)辰以一個優(yōu)良教。

5、規(guī)范恪守教師道，斷地敦促本人并在工作中不，加入到工作中去以豐滿的熱情，師的尺度來要求本人時(shí)辰以一個優(yōu)良教。自動關(guān)懷國表里學(xué)，多媒體手藝、觀摩、聽講座等并通過多種路子：幼教刊物、，新學(xué)問、新技術(shù)吸收教育學(xué)科的。勤奮提高，研究營業(yè)當(dāng)真進(jìn)修，兒的春秋特征和成長特點(diǎn)盡快領(lǐng)會、控制中班幼。

6、家長們的關(guān)系更進(jìn)了一步，自從幼兒園網(wǎng)站成立以來,繼續(xù)勤奮本學(xué)期將。除了及時(shí)關(guān),窗內(nèi)容的改換頻次 還要加速家園聯(lián)系,更優(yōu)良辦事為家長供給。之外除此，長反饋幼兒在園的環(huán)境我還必需做到每周向家，家長的需求經(jīng)常領(lǐng)會，己做的更好勤奮使自，目中的好教員成為家長心。

家園合作對幼兒的好處和作用

發(fā)揮家園互動作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中《綱要》又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”但是透過活動的表象，深層次的思索，我們總覺得離《綱要》提倡的平等、合作，還有很大的距離。幼兒園用大量的精力籌備活動，家長忙碌的參加，表面上看，家長與幼兒園之間接觸交流的機(jī)會是多了，實(shí)質(zhì)上，從家園合作活動的目標(biāo)的確立，活動的實(shí)施等都是以幼兒園為中心，家長只是整個家園合作活動的

幼兒園與家長合作對幼兒發(fā)展的重要意義

家園合作就是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

“家園合作”并非新話題，一直以來，我國都非常重視家長工作與家庭工作，但這種家園合作或多或少帶有“幼兒園中心”的傾向。

因此，家長工作往往變成了教育家長，配合變成了支配，一些來自家庭方面的反饋信息沒有得到足夠的重視。家庭和幼兒園還存在一些教育價(jià)值觀和教育要求方面矛盾的沖突，需要協(xié)調(diào)，家園合作的過程首先是一個價(jià)值協(xié)商和價(jià)值協(xié)調(diào)的過程。

擴(kuò)展資料

幼兒園必須做家長工作,這本不是個新話題。但過去的家長工作往往是幼兒園單方面去做，并且立足于讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃。教師總是被擺在主角的位置,而家長只是充當(dāng)配角。現(xiàn)在,隨著對家庭環(huán)境和家庭教育作用認(rèn)識的提高,家園合作的思想已逐漸受到人們的關(guān)注,并已付諸實(shí)踐。

1984年,美國幼教協(xié)會制定并頒布了《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》,它將家園共育作為衡量早期教育質(zhì)量的一個重要方面,并做了專門的規(guī)定:“幼兒與家庭關(guān)系密切,唯有認(rèn)識到家庭對孩子發(fā)展的重要性,并與家長有效合作,才能使教育適應(yīng)孩子的需要。

目前,各地幼兒園已建立了各種家園溝通的形式,如家園聯(lián)系手冊、家訪、家長開放日等。在這些溝通形式中,我認(rèn)為家園共育園地是教師與家長溝通的橋梁,它能促進(jìn)家庭與幼兒園、教師與家長、家長與家長的溝通與交流。

參考資料：家園共育 百度百科