21世紀教育面臨的挑戰(zhàn)有哪幾個維度?

一、21 世紀教育面臨的經(jīng)濟方面的挑戰(zhàn)。

1、科技變革、 技術進步不斷地影響著勞動的性質和安排，“各企業(yè)和各國都迫切需要增加勞動力素質方面的應變能力”，能否“緊緊跟上這種變革，甚至走在變革的前頭”，考驗著 21 世紀的教育。

2、“工作的日益非物質化” 趨勢越來越明顯， 經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才的素質發(fā)生了本質變化， 21世紀教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式面臨著重大調整。 21 世紀經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，知識的爆炸式增長考驗著 21 世紀教育向一個人提供知識的能力。

3、片面強調經(jīng)濟發(fā)展所導致的社會問題、環(huán)境問題，使教育目標由從促進經(jīng)濟發(fā)展，為經(jīng)濟界提供所需人才，轉向促進人的發(fā)展，“使每個人的潛在的才干和能力得到充分發(fā)展”，這也要求 21 世紀的教育進行質的轉變。

二、21 世紀教育面臨的社會方面的挑戰(zhàn)。

1、人口問題。

世界人口數(shù)量的增長“對教育系統(tǒng)造成了一種空前的壓力， 對教育的需求已經(jīng)達到而且有時是遠遠地超過了其力所能及的程度”。人口老齡化問題、世界移民問題等也對教育提出了新要求。

2、社會聯(lián)系危機。

“信息技術的發(fā)展及其網(wǎng)絡的擴大既便利了與他人的交流， 卻又增加了自我封閉和離群索居的趨勢”， 迫使人獨處于計算機屏幕前的娛樂活動日益增多，許多人沉湎于虛擬世界中不能自拔，“網(wǎng)癮”正成為嚴重影響兒童發(fā)展的一顆“毒瘤”，這些新問題成為教育必須面對的一個新課題。

3、人類的生存與共處問題。

伴隨著家庭的解體、都市化的無序、傳統(tǒng)人際關系的破裂，特別是后現(xiàn)代主義思潮的傳播，在使人的個性獲得解放的同時，也對社會的團結造成了傷害，消解了社會的主流意識與主流觀念，人的精神成了一個四處游蕩的游魂，很容易走向極端，出現(xiàn)各種各樣的心理問題與精神問題，這對 21 世紀教育提出了新要求。

4、民主與平等問題。

隨著民主原則在全世界的廣泛傳播， 為社會民主參與做準備的民主教育將是 21 世紀教育的一項新使命，教育界有責任“使學校成為民主實踐的典范” 。

雖然當代教育所處的時代背景與報告的時代背景同處一個時代，但也發(fā)生了巨大的變化，可以歸納為十種變化趨勢：全球化、信息化、科技化、市場化、知識化、環(huán)保化、民主化、多樣化、個性化、模糊化。 這些新趨勢為認識報告的時代價值， 思考 21 世紀的教育問題提供了新的視角和背景。

擴展資料

21世紀教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1、社會對教師的期望越來越高。

人民期望教師能夠對所教的內容、對象以及學習方式有深刻而廣泛的理解，因為教師的認知影響著學生的學習。教師應該是這樣的：充滿激情、富有同情心、細心周到。

以學習為中心，鼓勵學生積極參與、勇于擔當；有效應對不同需求、背景和語言的學生，增進包容和社會凝聚力；為學生提供持續(xù)性評估和反饋；確保學生感受到被重視和接納。

2、數(shù)字技術已經(jīng)并且正在影響未來教育。

數(shù)字技術能夠放大良好的教學，但并不能取代教師教學。如果繼續(xù)以分散的方式向學校灌輸技術，將無法實現(xiàn)技術的未來潛力。國家需要制定政策并使教師具備實現(xiàn)目標的能力；同時政策制定者需要更好地建立對數(shù)字教學的支持。

未來的教師應該能夠充分利用技術，幫助學生認識到學習的價值，而不僅僅是獲取知識的內容；他們是富有想象力的基于問題解決的環(huán)境設計者，是對學生批判性評價和元認知的培養(yǎng)者。

3、教師職業(yè)的主導權必須得到加強。

優(yōu)質教學的核心不是技術而是主導權。許多人認為不能賦予教師和教育領導者更大的自主權，因為他們缺乏管理的能力和專業(yè)知識。這有一定道理，但是簡單延續(xù)一種規(guī)范的教學模式不會產(chǎn)生充滿創(chuàng)造性的教師，正如那些只被訓練過加熱漢堡包的人不可能成為主廚是一個道理。

相比之下，當教師感受到自己是課堂的主導，當學生對學習產(chǎn)生主人翁意識時，有效教學才會產(chǎn)生。所以，如何實現(xiàn)有效教學，答案是信任、透明度、專業(yè)自主權和專業(yè)協(xié)作式文化能夠同時得到加強。

參考資料來源：

中國知網(wǎng)-21世紀教育面臨的挑戰(zhàn)與對策

人民網(wǎng)-21世紀教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和趨勢

人工智能+教育將是未來教育業(yè)的趨勢，它會面臨哪些真正的挑戰(zhàn)？

各方面的挑戰(zhàn)比如人性化的教育還有創(chuàng)新面對突發(fā)事件。

人工智能有不同的認知方式和模式，在一定程度上，在一定的維度上甚至會超越人類的思維方式，我們需要充分運用這種思維方式。我們可以發(fā)明出不同的AI，不同的模式，來強化我們的視角，這樣我們就能夠更好地完成人工智能，但這是很難的。不管在商業(yè)模式的角度上，還是在科技的角度上都是很難的。人腦很難復制，所以我們有兩步可以走，第一步就是要發(fā)明一個新的思維模式——大腦模式，來幫助我們解決這些問題；第二步就是要找到一種解決方式來使用這種思維模式。

在未來，我們的整個身體，所有的姿勢和動作都會被轉化成數(shù)據(jù)，我們與人工智能會進行互動。人工智能能夠通過觀察小小的動作、手勢，甚至包括一些微動作、臉部的微表情，做出相應的反應。今后，我們可以用自己的動作與機器交流，最終完全進入一種虛擬狀態(tài)，就是我們所說的虛擬現(xiàn)實。

我們已經(jīng)實現(xiàn)了從產(chǎn)品向服務的轉換，過去可能關注的是產(chǎn)品本身，但是現(xiàn)在我們更關注產(chǎn)品背后所能提供的服務，也就是服務經(jīng)濟。未來經(jīng)濟是按需經(jīng)濟，人們有需要再生產(chǎn)，如何把產(chǎn)品轉換成服務，然后把服務提供給消費者，其實我們身邊有非常多的機會可以讓我們做類似的思考。例如訂閱，作為會員可能并不會賣給你實體的產(chǎn)品，而是出售使用權，如果買產(chǎn)品，產(chǎn)品的更新?lián)Q代非?？?，但如果買使用權就可以隨時的更新。所以我們已經(jīng)慢慢從關注“所有權”轉向“使用權”。

未來教育的發(fā)展趨勢

教育是面向未來的事業(yè)，研判中國未來教育的發(fā)展趨勢，對于今日中國教育的發(fā)展有著極為重要的意義。根據(jù)國家發(fā)展的總體安排、社會的變化、世界教育的發(fā)展趨勢和教育自身演變的規(guī)律，可以預判未來中國教育將有十大重要發(fā)展趨勢。 一、信息技術在教育中應用更加廣泛 到目前為止，人類歷史上一共發(fā)生了四次產(chǎn)業(yè)革命，第四次產(chǎn)業(yè)革命以云計算和人工智能為標志。第四次產(chǎn)業(yè)革命已經(jīng)影響了許多領域，整個社會越來越智能化、自動化、數(shù)字化。而在教育領域，第四次產(chǎn)業(yè)革命的影響也日漸凸顯，以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術在教育領域中的應用越來越廣泛，教業(yè)務開始智能化、自動化和數(shù)字化。MOOC、混合式學習、翻轉

互聯(lián)網(wǎng)+"教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)有哪些

機遇：

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質教育資源正得到極大程度的充實和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學習資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學習的學習型社會建設奠定了堅實的基礎。

2. 互聯(lián)網(wǎng)+時代的校園，將不單純是指物理意義上圈在圍墻里的幾幢教學樓，而是現(xiàn)實與虛擬無縫結合的學習場所。網(wǎng)絡已覆蓋校園的每個角落，教育管理的每個環(huán)節(jié)都通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)。教育云課堂和數(shù)字圖書館可以為師生提供浩如煙海的學習資源。

3. 互聯(lián)網(wǎng)+時代的課堂，將以活潑有效的師生互動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識灌輸與接受。借助豐富的在線課程資源和現(xiàn)代教學手段，老師可以更好地發(fā)揮引領作用，激發(fā)學生的學習興趣。學生可以利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，與老師自如交流，跟同學順暢溝通。

4. 互聯(lián)網(wǎng)+時代的學習，是可以移動的，是可以個性化的。學生即使因特殊情況請假在家，也能通過互聯(lián)網(wǎng)與同學一起遠程學習。學生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)手段，真正成為學習的主體，實現(xiàn)從被動學習向自主學習的轉化，從死記硬背邁向探究式學習。

5. 互聯(lián)網(wǎng)+時代的考試和評價，將不再是單一的考試評價。教育工作的相關者都是評價的主體，同時也都是評價的對象。社會各階層也將更容易通過網(wǎng)絡介入對教育的評價，使教育工作得到更及時的監(jiān)控和反饋。伴隨學生成長的教育大數(shù)據(jù)，將充分體現(xiàn)學生的學習過程和綜合素質，并為學生的職業(yè)規(guī)劃和價值實現(xiàn)提供決策參考。

挑戰(zhàn)：

1. 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學生的界限也不再涇渭分明。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識的權威來源，學生是知識的接受者，教師因其擁有知識量的優(yōu)勢而獲得課堂控制權。可在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生獲取知識已變得非?？旖?，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。此時，教師必須調整自身定位，讓自己和學生成為學習的伙伴和引導者。

2. 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限已經(jīng)模糊不清，甚至有可能徹底消失。社會教育機構的靈活性正對學校教育機構發(fā)起強有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進教育協(xié)同進步。

未來教育的發(fā)展

從國際上看，未來教育的發(fā)展趨勢將呈現(xiàn)以下幾種特點。（1）追求教育的國際化 20世紀的前半葉，世界各國之間由于政治、科技和其他種種原因，多數(shù)國家之間是孤立的、封閉的，彼此互不溝通，互不聯(lián)系，也互不了解。但進入50年代以后，科技的迅速發(fā)展，國際政治格局的變化，使國際間的聯(lián)系日益頻繁，特別是經(jīng)濟發(fā)展的國際接軌立刻突出了國際通用人才的必要。進入90年代，有些國家開始建立國際學校，設立國際課程，采用先進的教學模式，旨在培養(yǎng)能在末來的國際事務中大顯身手的人才。21世紀將強化這種趨勢。追求教育的國際化、人才的國際化將是各國教育發(fā)展的一個新的生長點。因為經(jīng)濟的國際化，商品貿(mào)易的國際流通，必然帶來國際間交往的增