教育對個體發(fā)展的負功能,并分析其出現的原因？

教育對個體發(fā)展的負功能：

第一，過重的學業(yè)負擔、唯“智”是舉的做法，使學生的壓力越來越大，甚至到了不能忍受的邊緣，嚴重摧殘了學生的身心健康，造成了學生體質的普遍下降和心理問題的大量出現。

第二，現存學校的管理模式，只能教學生學會順從，不利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

第三，教育的功利性使教育喪失了對生命的關懷。

出現的原因是因為教育制度存在著一些不合理性。

存在弊端：

1、教育不平等，精英教育與大眾教育的對立。

2、家庭與學校的理想主義教育與社會的現實主義教育的尖銳對立。

3、私有制下的教育未能解決人的信仰問題。

4、應試教育和社會功利性導致精神層面的缺失。學生在考試重壓下得不到任何途徑的心理宣泄，家長在高考為王、望子成龍的心理下，希望變成狂熱。

應試教育所突出的分數至上，讓學生本應享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次。教育，遠非考試那么簡單。

家庭與學校的理想主義教育與社會的現實主義教育的博弈

在地球上！

家庭與學校的理想主義教育與社會的現實主義教育的博弈非常激烈！

最終社會贏了！

可是我們的家庭和學校依然進行著理想主義教育！并且樂此不彼！

理想是豐滿的，現實是骨感的！

家庭和學校盡其所能的隔絕社會的殘酷，精心的守護著孩子，無論是從身體上還是在精神上！

當學生走出大學的校門，才發(fā)現自己就是一個菜鳥，所有的理想和驕傲被現實踐踏的一無是處！

于是就有了這樣的段子：在人流洶涌的人才市場，我就像一只趴在玻璃窗上的蒼蠅，眼前一片光明，卻找不到屬于我的出路！

經過反思！學生恍然大悟：我一直認為是我上了大學，現在明白了是大學上了我！

經過了職場的搏殺，體驗了現實的博弈，當學生能夠立足于世的時候！

幾乎所有人都懷念，曾經的家庭和校園，那是一段美好的時光，可以隨便的暢想這個世界，用青春和夢想編制屬于自己的象牙塔！

家庭與學校的理想主義教育，送給孩子們最好的禮物，讓他們有足夠的時間和空間去成長，并在心底埋藏了希望的種子！我們的社會現實應該是美麗的理想國度！

于是，在社會的現實主義教育的博弈時候，社會永遠都是勝利者！

但是，這一代成長起來的人，開始承擔自己的歷史責任，建設更加完美的家庭與學校的理想主義教育！希望就是人生最強大的動力！

路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索！

家庭與學校的理想主義教育與社會的現實主義教育的博弈，社會永遠都是勝利者！

只能說明我們不成熟！不夠有力量！

一歲半的孩子任性不聽話該如何正確教育？

分析如下：

1、交流溝通，當孩子做錯事時，不要一味的指責，要耐心的詢問，他為什么要這樣做，并幫他分析這樣做的后果，使他認識到嚴重性，學會以后如何解決此類的問題，調控自己的情緒。

2、冷靜對待，當孩子發(fā)脾氣耍賴時，讓他獨自在一個屋子里呆一會，不要急于去說服他，沒有多久，他就會安靜下來，這時在和他講道理，他就會接受。
3、適當體驗，有時孩子解決問題的方法，本來是不正確的，這時，大人不妨在沒有危險的前提下，可以讓他嘗試，當他碰壁時，在給他講道理，他也會樂意接受。

4、及時鼓勵，鼓勵對任何一個調皮的孩子都是良藥，當發(fā)現他有一點進步，就要鼓勵表揚，給他信心，他就會自覺的約束自己的行為，不斷的強化，逐漸改變不良的習慣。

5、榜樣作用，可以給孩子講一些名人從小聽話的故事，讓孩子說說你從故事中知道了什么，也可以用孩子身邊聽話的孩子做榜樣，引導孩子效仿故事中的人物和身邊的孩子，做個懂道理的孩子。

擴展資料

教育現代弊端

1、教育不平等，精英教育與大眾教育的對立。

2、家庭與學校的理想主義教育與社會的現實主義教育的尖銳對立。

3、私有制下的教育未能解決人的信仰問題。

4、應試教育和社會功利性導致精神層面的缺失。

5、家庭教育的家長專政性質以及與此關聯的家庭暴力等問題，教育科學無法直接在家庭中推進實施。

6、學校教育對學生個性的扼殺乃至自由權利（如戀愛）的剝奪，違背人性。學習不能與勞動相結合，反而與考試相結合。

7、社會教育的大染缸性質，釀成重重社會問題。不能與學校和家庭教育有效結合，無縫連接。

8、教育產業(yè)化（私有化）對教師本身的剝奪和對教育平等的嚴重損害。

9、教師未能起到真正的傳道授業(yè)解惑的職責，也未能真正做到因材施教。

10、教育的社會功能未能與其他社會問題的解決相互關聯，如老齡化問題等。

11、素質教育仍需采取措施實施。

參考資料來源：百度百科：教育

教育的作用及意義是什么？

教育的意義：教育就是一種有目的、有組織、有計劃、系統(tǒng)地傳授知識和技術規(guī)范等的社會活動。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才。

作用：教育是使人成為人的過程，是鮮活生命的成長歷程，受教育者作為這一過程的主體，理應受到關注和敬畏。個性化教育的真正意義恰在于教育核心價值的回歸與學生個性的釋放。

價值在于解決受教育人群具備基本的科研、實踐、實驗、試驗、仿制、創(chuàng)新啟蒙。促使和幫助受教育人群具備和接納科學發(fā)明創(chuàng)造等專業(yè)化、工業(yè)化、標準化、信息化等生產實踐的基本技能。

存在弊端

1、教育不平等，精英教育與大眾教育的對立。

2、家庭與學校的理想主義教育與社會的現實主義教育的尖銳對立。

3、私有制下的教育未能解決人的信仰問題。

4、應試教育和社會功利性導致精神層面的缺失。學生在考試重壓下得不到任何途徑的心理宣泄，家長在高考為王、望子成龍的心理下，希望變成狂熱；應試教育所突出的分數至上，讓學生本應享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次。教育，遠非考試那么簡單。

教育對政治經濟制度的影響是什么？

教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才，通過培養(yǎng)人才實現對政治經濟的影響,是教育作用于政治經濟的主要途徑。

一個國家的民主程度直接取決于這個國家的政體，間接取決于這個國家公民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強人民的權利意識，并由此認識民主的價值，推崇民主的政策，推動政治的改革和進步。

存在弊端

1、教育不平等，精英教育與大眾教育的對立。

2、家庭與學校的理想主義教育與社會的現實主義教育的尖銳對立。

3、私有制下的教育未能解決人的信仰問題。

4、應試教育和社會功利性導致精神層面的缺失。學生在考試重壓下得不到任何途徑的心理宣泄，家長在高考為王、望子成龍的心理下，希望變成狂熱；應試教育所突出的分數至上，讓學生本應享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次。教育，遠非考試那么簡單。

5、家庭教育的家長專政性質以及與此關聯的家庭暴力等問題，教育科學無法直接在家庭中推進實施。

6、學校教育對學生個性的扼殺乃至自由權利（如戀愛）的剝奪，違背人性。學習不能與勞動相結合，反而與考試相結合。在增加學生知識的同時，有意無意減少創(chuàng)造力必要的其他元素。