魏書生教育名言

1、當你把身邊的人看成是天使時，你就覺得你活在天堂里；若你把自己身邊的人看成魔鬼，你就活在地獄里。 2、人只要堅定信念能使人活得不再迷茫！ 3、改變一個學生，最好是改變他的注意力。 4、一個和尚能干的活決不讓兩個干! 5、我曾和一個全班倒數(shù)第一名的學生同桌100多天，被他的精神深深打動：什么都不會，可他楞是坐在那兒堅持著。別人是屢做屢勝，可他是屢敗屢坐，還常常受到老師的譏諷、挖苦。 6、許多事是沒法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。 7、做任何事前，先練氣功：松、靜、勻、樂！ 8、樹立為學生服務的思想：老師為學生服務，校長為老師服務，局長為校長服務。 9、班級管理秘訣：凡是老百姓能干的事普通班委不干，

誰有傅佩榮《哲學與人生》第十三章的內(nèi)容

第十三章 教育與自我 大多數(shù)人在受教育的過程中，并沒有體會到太多的快樂，反而感受了不少壓力，并且認為教育只是一個人進入社會之前必要的訓練過程。 西方學者以三種職業(yè)，就是農(nóng)夫、醫(yī)生、教師，來說明教育的特性，亦即教育是一種“需要合作才能產(chǎn)生效果”的工作。 教育是一個需要靠自己去承擔的責任。 教育是風格的培養(yǎng) 教育的三階段 英國哲學家懷特海認為：教育是“風格之教育”。他進而指出，一個人從小學到大學的教育可以分為三個階段：浪漫期、精密期、展望期。 （一） 浪漫期 小學階段稱為浪漫期，此期的心態(tài)充滿想象力與好奇心，并且要求對任何事件都比較完整的敘述，借此對無法理解的現(xiàn)實世界保持距離。 對這個階段的孩子而

人民教育家陶行知曾對教師說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！闭?/h3>

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币馑际牵鹤鳛榻虒W工作者的一言一行、一舉一動都會給學生造成很深的影響。一個冷漠的眼神、一句刻薄的話語、一次不公平的對待，可能會影響孩子的一生。

體罰和譏笑、冷漠會對學生造成生理和心理傷害。 學生的聰明才智不敢發(fā)揮，我們的教育便很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。如果沒有立德樹人的仁心、沒有誨人不倦的耐心、沒有有教無類的公心，那么這樣的教育是沒有溫度、缺乏責任心的。

擴展資料

陶行知的教育理念：

在教育過程中，教師為主導，學生為主體，教師居于領(lǐng)導學生認識的地位；學生是教師施教的對象，其認識和發(fā)展必須在不同程度上服從于教師的領(lǐng)導；學生作為教學認識的主體，教學目標的最終實現(xiàn)必須取決于其積極主動的認識。教學的出發(fā)點和歸宿都是為了促進學生的認識和發(fā)展。

在教師主導作用下，充分發(fā)揚教育民主，發(fā)揮學生的主動性，應成為我國師生關(guān)系的特征，受教育者的全面發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。其次，提高教師素質(zhì)，綜合利用多種教育手段。

一個合格教師，必須具有靈活的教育機智，善于處理各種偶發(fā)事件和教育過程中的其它問題。教師對學生既要尊重信任，又要嚴格要求，面向全體，又區(qū)別對待，因材施教，既適時適度，又持之以恒，既重視學習，又注意品德、體質(zhì)的發(fā)展。

何為教育？

教育的本質(zhì)是喚醒，是開發(fā)你的內(nèi)心。

——蘇格拉底

”

什么是教育？在我眼里，教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。教育給予學生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的向往。

為實現(xiàn)教育公平的最大公約數(shù)，畫出最大同心圓，我們的老師用同樣的案例、數(shù)據(jù)、理論進行教學。但是，這使得我們的孩子不得不從別的地方再學習，這也許就是我此刻存在的意義。

在課堂上我給孩子們講題，不是隨隨便便找的題，它是歸納總結(jié)的結(jié)果。我經(jīng)常給孩子們講“學會一道題，會做一類題”，找到背后的“道與術(shù)”才是關(guān)鍵所在。

正如愛因斯坦說過：只有將課堂上所學的東西完全忘記之后，剩下的才是真正的教育。

讀書是為了促進思考，而不是為了記住而記住。我們的課堂不僅要教授學生知識，還要訓練學生的思維方式，邏輯論證的嚴密與否。

教育要做的是喚醒

一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒！

孩子的內(nèi)心世界就像哆啦A夢的口袋，里面有智慧、理性、意志、品格、美感以及直覺等生命的能量。

“

你知道自己能力有限并且不甚完美，但是同時你也相信自己是無與倫比的。

——梭羅

”

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。傳統(tǒng)的灌輸式教學已不能適應知識超載與爆炸的時代，教育要從心靈深處喚醒孩子潛在的自我，促使孩子世界觀、價值觀、人生觀和創(chuàng)造力的覺醒。

教育也不僅僅是解放天性，而是要喚醒孩子內(nèi)心，解放孩子的智慧，發(fā)展孩子的潛能，激發(fā)孩子的生命創(chuàng)造力。

真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一顆靈魂去喚醒另一顆靈魂。

教育要做的是喚醒，而不是填鴨式灌輸知識。那么，該如何去喚醒孩子的求知欲與創(chuàng)造力?

當一個學生想自己爬上墻頭，卻夠不到時，一個好老師不會把學生抱到墻頭上，而是在旁邊悄悄地遞一把“知識的梯子”。當學生自己找到梯子，爬到墻頭后，看到更美的風景，他會欣喜的認為這是自己努力的結(jié)果。

書是人類進步的階梯，在知識的城堡里，我們的確需要隨時提供一把好的“梯子”。

教育的本質(zhì)就是一棵樹對另一棵樹的推動這句話的原話是什么？

原句是這樣的：教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”這句話節(jié)選自——雅斯貝爾斯《什么是教育》》(1977)一書。

擴展資料：

教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促進個體發(fā)展，包括個體的社會化和個性化；

（2）教育的最基礎(chǔ)功能是影響社會人才體系的變化以及經(jīng)濟發(fā)展。現(xiàn)代社會重教育的經(jīng)濟功能主要包括：為經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現(xiàn)代經(jīng)濟生活的觀念態(tài)度和行為方式；

（3）教育的社會功能是為國家的發(fā)展培養(yǎng)人才，服務于國家的政治、經(jīng)濟發(fā)展。

（4）教育的最深遠功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求。

參考資料來源：百度百科-什么是教育

參考資料來源：百度百科-教育