作為一名幼兒園教師,你是如何看待學(xué)前教育對兒童的影響的? 主題說明: 教師提

學(xué)前教育研究的范圍包含學(xué)前教育領(lǐng)域的一切問題，如幼兒心理，教師專業(yè)發(fā)展，游戲組織與實施，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料，學(xué)前教育機構(gòu)的管理等時間研究，以及更宏觀的學(xué)前教育政策法規(guī)等等諸如此類的理論研究。作為一名幼兒教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)前教育研究中的實踐層面，畢竟研究的問題應(yīng)當(dāng)是真問題，研究本身也應(yīng)當(dāng)有其確定的價值。從這一點來看，您的研究范圍就鎖定在了您的工作內(nèi)容中。第二個問題是研什么，研究一定不是為了研究而研究，它一定是為了解決某問題的，那問題就應(yīng)當(dāng)來自您在工作中的感受體會總結(jié)反思得到的一些現(xiàn)象、困惑、需求。繼續(xù)倒推，您應(yīng)當(dāng)用心對待日常工作，加強反思和總結(jié)，只有這樣才能得到有價值的研究點；第三怎么研，我覺得做研究

幼兒教師面臨的機遇和挑戰(zhàn)

第一種，托幼轉(zhuǎn)型：受到普惠化、資本化限制，有不少園長/投資人將幼兒園資產(chǎn)視為雞肋快速放棄，將托育視為投資的新增長點或作為股東謀取資本退出的途徑，但我們發(fā)現(xiàn)，這種徹底改弦易轍的園長開辦托育、或是一些公辦園長辭職出來加盟托育，很快就陷入了水土不服的泥沼，故事并不如想象的美麗。嬰幼兒早期教育加盟

第二種，托幼銜接：許多獨立的社區(qū)托育機構(gòu)在努力尋求與幼兒園資源的合作，包括品牌合作、成本設(shè)施與師資的復(fù)用、入學(xué)學(xué)位承諾；我們也看到眾多地產(chǎn)教育集團、區(qū)域幼兒園集團就近舉辦自己關(guān)聯(lián)品牌的社區(qū)獨立托育中心，實現(xiàn)相同的作用。

第三種，托幼融合：經(jīng)統(tǒng)計的中國入托率4%，主要集中在2.5-3歲的大齡幼兒，仍然依賴幼兒園托班和園中園完成服務(wù)。但過去10年中，托班一貫不受園所重視、園中園也不受監(jiān)管鼓勵，但隨著2018年人口出生率下滑和全面普惠化因素。

幼兒園的市場意識和監(jiān)管環(huán)境在快速發(fā)生變化，全國有大量幼兒園投資人/園長都在積極學(xué)習(xí)、調(diào)研辦托模式；部分地方的政策也出現(xiàn)松動，鼓勵公辦/民辦幼兒園強化托育階段服務(wù)，未來會誕生更多有特色的0-6托幼一體整合型機構(gòu)，在保育、課程、管理、師資方面出現(xiàn)進一步融合。

2020年，目前幼兒園三四十年的發(fā)展市場已經(jīng)嚴(yán)重飽和，多數(shù)幼兒園仍然處于招生的水深火熱中，大量學(xué)位的空缺達(dá)不到滿園率。幼兒園轉(zhuǎn)型勢在必得，必須轉(zhuǎn)型大舉進入托育，通過構(gòu)建托幼一體來從更小的年齡段搶奪生源。

應(yīng)對挑戰(zhàn)：

這些教育工作者讓我們看到了這項工作的重要性以及幼兒教育工作者所帶來的奉獻精神。這一領(lǐng)域吸引了全心投入的教育工作者，他們認(rèn)真地承擔(dān)起教育和保護最小的學(xué)習(xí)者安全的責(zé)任。他們往往在資源很少的情況下這樣做，而且面臨重大挑戰(zhàn)。

但許多人對美好的未來抱有希望。他們之所以充滿希望，是因為新興機會和項目的生態(tài)系統(tǒng)規(guī)模小，但在不斷增長，以支持他們的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)化。但也因為他們在內(nèi)心和智力層面都明白自己的價值，以及幫助最年輕和最脆弱的學(xué)習(xí)者的能力。

幼兒教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教師應(yīng)該具備以下專業(yè)素養(yǎng)：

一、忠于教師職守

任何職業(yè)都要求有職業(yè)道德，任何職業(yè)的職業(yè)道德都把忠于職守放在職業(yè)道德的頭一條。忠于職守是現(xiàn)代社會所公認(rèn)的基本的職業(yè)道德。

幼兒教師是一門職業(yè)，應(yīng)當(dāng)忠于幼兒教師的職守。所謂忠于幼兒教師的職守就是作為幼兒教師，在工作時間和工作范圍的任何時候和任何情況下，須按幼兒教師規(guī)范和要求做好本職工作。

二、熱愛幼兒，關(guān)心孩子

愛是一種內(nèi)在的情感體驗，表現(xiàn)為一種傾向，從而形成一種動力。一方面要熱愛幼兒教育這一職業(yè)，另一方面要熱愛孩子。

關(guān)心孩子的冷暖、體察孩子的心理，通過各種渠道，加深師幼的感情溝通，通過師幼心靈上的交流、撞擊和感情交融，達(dá)到教育幼兒的目的。

三、尊重和保護幼兒

教師應(yīng)當(dāng)尊重和保護幼兒，幼兒有權(quán)利受到教師的尊重和保護。幼兒的權(quán)益是受到法律保障的，幼兒的人格與成人是平等的。

四、以身作則，樹立榜樣

幼兒的可塑性和模仿性比較強。教師作為他們生活中的重要他人，是幼兒模仿的重要對象。在幼兒園中，幼兒某些習(xí)慣性的語言，動作或許來源于父母，而教師作為幼兒接觸多的“他人”，往往也會潛移默化地影響幼兒。因此，教師要不斷加強自己的品行修養(yǎng)，并在幼兒面前特別注意自己的一言一行，為幼兒樹立正面榜樣。

幼兒教師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、幼兒為本

尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

二、師德為先

熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

幼兒園時期的教育，對孩子成長會產(chǎn)生哪些影響？

好奇心是孩子學(xué)習(xí)欲望的源泉，對孩子來說都是新鮮值得探索的。

父母不應(yīng)忽視或否定孩子的學(xué)習(xí)和探索行為，而應(yīng)肯定孩子的好奇心，用孩子的眼睛觀察世界，與孩子一起質(zhì)疑、提問、討論、共同探索。孩子提問時，父母不要輕易告訴他們答案。 讓孩子自己思考“為什么”更重要。

幼兒園的社會教育可以幫助孩子更好地認(rèn)識自己，同時也可以很好地管理自己的情緒，有利于提高自己的人際交往能力，將來可以更好地適應(yīng)社會。自我意識小時候總覺得地球圍著我轉(zhuǎn)，每個人都要聽我指揮。隨著年齡的增長，孩子會在幼兒園接受社會教育，社會教育的目的是幫助孩子正確認(rèn)識自己。他們在學(xué)習(xí)的過程中會對自己的價值有一個認(rèn)知，同時也能培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心。讓孩子有自主選擇的權(quán)利，他們的生活會更加獨立。

管理好自己的情緒當(dāng)孩子還小的時候，他們不會管理好自己的情緒。也許一點小事，哭哭啼啼或者發(fā)脾氣就能解決。然而，幼兒園的社會教育會培養(yǎng)孩子的良好性格，使他們在遇到問題時能夠管理自己的情緒。在和朋友玩耍的過程中，培養(yǎng)出更加活潑開朗的性格。提高人際交往能力。讓孩子在幼兒園發(fā)展社交能力，有利于孩子未來的發(fā)展。孩子還小，完全沒有社會經(jīng)驗，不懂得與人交流。他只是需要這樣一個學(xué)習(xí)的機會。尤其是對于年齡比較小的孩子，在性格還沒有完全形成的時候，一定要盡快學(xué)習(xí)。孩子的成長本來就是一件很復(fù)雜的事情，需要家長和老師的共同努力。除了家長的以身作則，幼兒園還應(yīng)該承擔(dān)起社會教育的重任，讓孩子擁有更加積極的性格和正確的價值觀。

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幼兒園教育對孩子一生影響

孩子在幼兒期是智商、情商、身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在幼兒園里有專業(yè)的老師在生活、學(xué)習(xí)上給予正確的指導(dǎo)和培養(yǎng)，首先會讓孩子養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，養(yǎng)成與人交流、合作的品質(zhì)。
所有成名人士在回憶他的受教育關(guān)鍵期時，都會說幼兒啟蒙教師給了他最大的幫助和指引。

擴展資料

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機構(gòu)，用于對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。

參考資料:百度百科-幼兒園