應(yīng)試教育對(duì)大腦的摧殘
- 家庭教育
- 2022-12-03 07:56:12
應(yīng)試教育到底危害誰(shuí)了?
應(yīng)試教育危害了中上層子女。應(yīng)試教育對(duì)中上層的子女來(lái)說(shuō)，他們的問(wèn)題是增加了壓力；而對(duì)于中下層群體來(lái)說(shuō)，影響并不大。
中上層在資源方面擁有極大的便利，他們可以買得起學(xué)區(qū)房、可以購(gòu)買幾萬(wàn)元的鋼琴、可以接受更加專業(yè)的培訓(xùn)，而這些都是出于底層的孩子們無(wú)法想象的。在中上層群體抱怨學(xué)區(qū)房太貴的時(shí)候，中下層群體考慮的是溫飽。如果一切都是按資源來(lái)區(qū)分，那么寒門學(xué)子的出路在哪里？
對(duì)于寒門學(xué)子來(lái)說(shuō)，考試是的一條路，也是實(shí)現(xiàn)階層跨越的途徑。雖然向上的路在變窄，甚至變得愈發(fā)艱難，但至少保證了階層的流動(dòng)。如今呼吁取締應(yīng)試教育的，不是中上層的小資就是被蒙蔽雙眼的下層。很多人都說(shuō)，國(guó)內(nèi)教育資源分布不均衡是導(dǎo)致這一切的根源，只要將資源做大就好了。
但這種想法確實(shí)有些異想天開(kāi)，教育資源越豐富更易導(dǎo)致資源集中，到最終受益的還是中上層群體。教育作為稀缺資源，相對(duì)于龐大的人口基數(shù)永遠(yuǎn)是不夠的。
這些上層人依舊會(huì)享受一流的資源，而底層的孩子照舊無(wú)資源可享。很多通過(guò)應(yīng)試教育改變自身命運(yùn)的一群人，也是應(yīng)試教育的支持者。盡管他們有可能窮其一生都買不起北京的一套房，但相比于他們?cè)?jīng)生活的環(huán)境要好的多。
首先，應(yīng)試教育使用的是逆向的學(xué)習(xí)方法，先天就封閉人的認(rèn)知邊界。
它的方法與我們習(xí)慣的正向?qū)W習(xí)相反，通過(guò)刷題找答案來(lái)記住知識(shí)。要能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，所刷的題目必然是有答案的，而且是標(biāo)準(zhǔn)的答案。這樣，即使主觀上沒(méi)有故意，客觀上也造成學(xué)習(xí)者形成“所有問(wèn)題都有唯一一個(gè)正確解”的潛意識(shí)，形成思維定式。
而這一系列的“正確解”將織成一張無(wú)形的網(wǎng)，隔絕網(wǎng)外一切，從小習(xí)慣這種學(xué)習(xí)并成績(jī)優(yōu)秀的人，遇到需要突破邊界外的問(wèn)題或者需要接受答案不止一個(gè)時(shí)，嚴(yán)重的不安與不適感將逼使其放棄進(jìn)一步的思考，退回到無(wú)形網(wǎng)內(nèi)。即使讀了碩、博，也只不過(guò)是將這張網(wǎng)撐得更大而已。
想想看，一旦意識(shí)到從小到大所賴以驕傲的本事必須重新收拾，要有多么堅(jiān)強(qiáng)和勇氣的人，才能打破這張網(wǎng)?？杀氖牵盼搴?、零零后的生活歷程往往缺乏勇氣的塑造，特別是成績(jī)好的孩子更是如此。
失去思考能力的最突出表現(xiàn)在作文，無(wú)論是那些被廣泛推銷的范文還是學(xué)校老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)的優(yōu)秀作文，完全沒(méi)有論證能力，充塞著變著方式重復(fù)絮叨，舉那么一兩個(gè)例子就以為很有說(shuō)服力，再塞入大堆廉價(jià)的感慨或者不知哪兒來(lái)的“雄辯”語(yǔ)句結(jié)尾。
風(fēng)靈老師在《應(yīng)試作文攻略》一文中以“一眾僵尸”來(lái)表述實(shí)在是再恰當(dāng)不過(guò)。這也就容易理解中科大吳明衛(wèi)教授所說(shuō)的學(xué)生表現(xiàn)斷崖式滑坡的現(xiàn)象（參見(jiàn)吳明衛(wèi)教授微博）。
其次，應(yīng)試教育的刷題記憶法，摧毀了深入思考的基礎(chǔ)。
上面的一條，大約只是程度問(wèn)題，下面的卻是零或壹的問(wèn)題。老生常談，要在知識(shí)上達(dá)到頂尖，甚至取得突破，基礎(chǔ)知識(shí)必須堅(jiān)實(shí)牢固。以前內(nèi)地教育常常自我標(biāo)榜的也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，中學(xué)課程也以深度自吹。
這在七零后八零后學(xué)生時(shí)代也許是吧，但在普遍應(yīng)試教育之當(dāng)下，絕對(duì)是個(gè)笑話。為什么這么說(shuō)呢，由于其目標(biāo)直接奔著考試而去，練習(xí)題對(duì)試題的覆蓋程度就成為教學(xué)效果的唯一因素。應(yīng)試教育的核心在于習(xí)題作業(yè)的數(shù)量。
由于概念題在考試時(shí)只會(huì)出現(xiàn)于選擇題中，這就養(yǎng)成基本概念的理解是通過(guò)刷選擇題來(lái)記憶，不再“浪費(fèi)”時(shí)間去思考理解具體的定義與條件，反正模糊的概念也能在選擇項(xiàng)中挑出正確的答案。
那種用概念定義證明求解的題更是不會(huì)遇上，導(dǎo)致概念這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的基石，與其上的定理、推論相比，實(shí)際上生疏得很而且自己往往毫無(wú)察覺(jué)。這樣十幾年積累下來(lái)，看是金碧輝煌的空中樓閣，柱底下是朦朧太虛，又談何深度思考？
第三，應(yīng)試教育的刷題、測(cè)驗(yàn)、小考，讓思考、鉆研所依賴的忍耐力、意志力減弱甚至徹底喪失。
應(yīng)試教育的精髓在于大、小測(cè)驗(yàn)這一工具的運(yùn)用。我們的大腦有個(gè)優(yōu)點(diǎn)（或者說(shuō)缺點(diǎn)），如果它在從事某種活動(dòng)時(shí)不斷獲得獎(jiǎng)勵(lì)，它就樂(lè)此不疲，可以持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間不用停。
我們生活中隨處可遇依據(jù)此點(diǎn)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，比如智能手機(jī)的互動(dòng)性，電子游戲無(wú)處不在的獎(jiǎng)品寶物與加分等，總在你大腦忍耐極限之前，給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而克服大腦里的厭煩。應(yīng)試教育正是利用同樣的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。
毋庸諱言，學(xué)習(xí)是個(gè)痛苦煩悶程度變化的漫長(zhǎng)過(guò)程，正向?qū)W習(xí)憑的是濃厚的興趣與毅力去完成。應(yīng)試教育看起來(lái)更“科學(xué)”，倒過(guò)來(lái)利用習(xí)題完成的快感增加大腦興奮持續(xù)時(shí)間，“輕松入門”，并且在后續(xù)學(xué)習(xí)中，通過(guò)大大小小的測(cè)驗(yàn)給與學(xué)生獲得高分（或者“進(jìn)步”）的快感，技巧好的通過(guò)測(cè)驗(yàn)的難易程度來(lái)調(diào)整這種獲得感。
所以嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育才是真正的“快樂(lè)”教育，只是有的學(xué)校老師技術(shù)不過(guò)關(guān)而已。這就不難理解習(xí)慣應(yīng)試教育的學(xué)生刷題的瘋狂景象，這其實(shí)與學(xué)科競(jìng)賽一樣是與吸毒類似的反應(yīng)。但人為操控大腦，是可能帶來(lái)后遺癥的。
大腦的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制同樣有個(gè)閾值問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)刺激需要不斷加強(qiáng)，相應(yīng)地自身毅力必然隨之減弱甚至消亡。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及后續(xù)的科研無(wú)法提供同樣密集與強(qiáng)度的獎(jiǎng)勵(lì)刺激時(shí)（很明顯大學(xué)時(shí)很難獲得中學(xué)時(shí)的優(yōu)越感），自身毅力也許已經(jīng)弱化了。
即使建立起學(xué)科興趣，也知道調(diào)整學(xué)習(xí)方向，但能否克服學(xué)習(xí)的煩悶靜下心來(lái)苦讀就不好說(shuō)了。嚴(yán)重時(shí)甚至對(duì)學(xué)習(xí)、生活本身失去興趣。這是應(yīng)試教育應(yīng)該考慮的風(fēng)險(xiǎn)。
我們正是在練習(xí)討論過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在上述第二項(xiàng)缺陷而開(kāi)始思考應(yīng)試教育問(wèn)題的。幸好孩子并非從小習(xí)慣這種模式，在頭腦中兩種模式并行，傷害不深，學(xué)會(huì)分清應(yīng)用場(chǎng)景就好。
可事情并沒(méi)有完，看看那些同班學(xué)霸們，幾乎無(wú)一不是從小即在應(yīng)試教育中訓(xùn)練出來(lái)的，其他學(xué)校同樣如此，有的更甚。不要以為高中畢業(yè)后，就可以擺脫夢(mèng)魘。可以明確地說(shuō)，能考上985的絕大多數(shù)是應(yīng)試出來(lái)的“產(chǎn)品”。
也就是說(shuō)你的大學(xué)同學(xué)基本仍是高中的他們，不應(yīng)試的恐怕很少能考上。這對(duì)大學(xué)的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？我們?nèi)詮膮墙淌诘奈⒉┲姓业搅酥虢z馬跡。
在吳教授批評(píng)報(bào)讀研究生的水平低下的微博中，找到了其校本科教學(xué)的教授留言，本科不可能補(bǔ)中學(xué)的課，教學(xué)只能降低深度以保證過(guò)關(guān)率這樣的信息。真是體會(huì)到細(xì)思極恐的含義，中科大物理系尚且如此。很明顯，普遍應(yīng)試出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)反過(guò)來(lái)綁架了大學(xué)的本科教學(xué)。
應(yīng)試教育在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，有哪些好處和壞處呢？
其他育人也一樣，但不論什么人才。都是教育而出。應(yīng)試只是發(fā)揮積極性的方式而以。完全違背教育規(guī)律的"苦讀苦學(xué)"簡(jiǎn)直是對(duì)學(xué)生身體的摧殘。因此教育極待改革，應(yīng)試教育也應(yīng)休矣！完全違背教育規(guī)律的"苦讀苦學(xué)"簡(jiǎn)直是對(duì)學(xué)生身體的摧殘。因此教育極待改革，應(yīng)試教育也應(yīng)休矣！留下來(lái)都是那些紈绔子弟，他們能為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)嗎...?到時(shí)候會(huì)有越來(lái)越多的人才流失啊...!
但是從中國(guó)這三十年來(lái)高速發(fā)展的歷程來(lái)看，目前應(yīng)試教育還是利大于弊的。中國(guó)四十年獲得人類歷史上最高速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明：應(yīng)試教育是最公平最有效的教育體制，應(yīng)該堅(jiān)持而且學(xué)生積極勞動(dòng)，通?？梢匝ぃ缃逃?，如果媒體來(lái)更好，可以讓人認(rèn)為學(xué)校教育有方。片面鼓噪歐美素質(zhì)教育的專家公知們，企圖帶偏中國(guó)教育，阻止中國(guó)崛起的陰謀不會(huì)得逞。
每個(gè)人都可以成為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的高精尖人才。每個(gè)人都有自己的成就只有這樣國(guó)家才會(huì)強(qiáng)大。長(zhǎng)勝不衰?？酌纤枷胫夭泡p德。十年寒窗一舉成名，三六九等立見(jiàn)分曉。書(shū)呆持位不進(jìn)不取，人才能力流失多少？還有很多學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，不能全方面發(fā)展。但是應(yīng)試教育的好處還是遠(yuǎn)大于弊端的。還是要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
必須正視教育，重視教育，從細(xì)處，繡花針處下手解決治理好，請(qǐng)人大代表、委員關(guān)注、明鑒！教師們言之無(wú)力，家長(zhǎng)們一告就贏，老師們想嚴(yán)格管理學(xué)生們卻不敢，導(dǎo)致了佛系教師越來(lái)越多。其余的自己喜愛(ài)特長(zhǎng)職業(yè)能確保準(zhǔn)確無(wú)誤的被大學(xué)認(rèn)可！這樣就能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處！為國(guó)家培養(yǎng)更好的人才！
