學前兒童科學教育中有關(guān)物質(zhì)世界中光,影與顏色的主要學習內(nèi)容有哪些簡答題？

學前教育科學教育中有關(guān)物質(zhì)世界中光的主要學習內(nèi)容是：認識多種自然與人造光源，如太陽、月亮、閃電、電燈、手電筒、蠟燭等；感受與了解光被遮擋后形成影子；探究顏色極其變化的現(xiàn)象。

幼兒科學教育的內(nèi)容有哪些？

3—6歲兒童發(fā)展指南科學領(lǐng)域目標

3—6歲兒童發(fā)展指南科學領(lǐng)域目標，幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。下面介紹了3—6歲兒童發(fā)展指南科學領(lǐng)域目標。

3—6歲兒童發(fā)展指南科學領(lǐng)域目標1

科學領(lǐng)域的目標是：激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒對客觀事物廣泛而穩(wěn)定的興趣、主動探索的精神，使他們具有初步的探究能力，掌握初步的探究方法，在探究中獲得對周圍事物和現(xiàn)象的認識。幼兒園各年齡班的幼兒由于年齡不同，目標側(cè)重點也不相同。

1、小班

側(cè)重培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境及其變化的敏感，對簡單實驗操作的興趣。讓幼兒學會報告新發(fā)現(xiàn)，進行簡單的實驗操作和玩具操作，初步感受自己的操作行為與材料、玩具變化的關(guān)系，在互動中激發(fā)幼兒持續(xù)操作的興趣。

2、中班

側(cè)重培養(yǎng)幼兒的探究意識和初步的實驗操作能力，讓幼兒能夠根據(jù)猜測的指向，關(guān)注自變量和因變量之間的關(guān)系，細致觀察，初步控制自變量?？捎媒⑿柼栃畔涞姆绞剑龑?dǎo)幼兒多提問題。還可按照“猜測—實驗—交流”的程序開展科學小實驗和簡單的玩具小制作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和記錄自變量和因變量變化之間的關(guān)系，嘗試去描述實驗、制作的過程和解釋實驗的結(jié)果。

3、大班

側(cè)重培養(yǎng)幼兒初步的實驗設(shè)計能力，讓幼兒能按照猜測和設(shè)計（試一試、怎么試）操作實驗工具和材料，獲得并記錄實驗結(jié)果，能較合理地解釋實驗結(jié)果；能運用已知的科學原理解釋周圍生活中的部分現(xiàn)象，運用已經(jīng)掌握的科學原理和生活中的簡單材料在教師或圖示的引導(dǎo)下進行科技小制作，并能在試驗的基礎(chǔ)上進行改進。

科學領(lǐng)域教育建議的解讀

教師和家長應(yīng)當成為幼兒學習和發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者，為幼兒的學習和發(fā)展服務(wù)。為此，必須了解幼兒的學習規(guī)律和特點（直接感知、實際操作和親身體驗），為幼兒的學習創(chuàng)設(shè)持續(xù)互動的環(huán)境，設(shè)計出便于幼兒探索、體驗、分享的學習過程。

1、應(yīng)熟悉領(lǐng)域目標和幼兒發(fā)展水平，熟悉幼兒操作和觀察的要點、可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對策略。選擇的觀察對象特征要突出，結(jié)構(gòu)性要強。要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，準備相應(yīng)的材料，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。

2、應(yīng)關(guān)注幼兒活動中的狀態(tài)，鼓勵幼兒積極地提出問題、參與活動、設(shè)計觀察和實驗的步驟及記錄方法，鼓勵幼兒大膽展示自己的發(fā)現(xiàn)及過程，展示自己的多種作品，與同伴分享成功的喜悅；提問應(yīng)有針對性，并以適當?shù)淖穯栆l(fā)思考和進一步的觀察、實驗和操作改進；適時引發(fā)幼兒的討論和爭論；依據(jù)幼兒的觀察經(jīng)驗和語言表達方式，適當?shù)剡M行總結(jié)和提升；注重幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)；應(yīng)多用“你能行”“讓我們一起試試”“你想用什么辦法”“你說呢”等鼓勵性、啟發(fā)性的語言，給幼兒營造出積極鼓勵的環(huán)境氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，使幼兒在直接觀察、親自操作的科學探究過程中獲取知識、建構(gòu)經(jīng)驗。

3、應(yīng)啟發(fā)幼兒將獲得的科學知識與周圍的生活現(xiàn)象建立聯(lián)系，尋找和解釋生活中的類似現(xiàn)象；鼓勵幼兒運用已有的科學經(jīng)驗和技術(shù)手段解決問題，設(shè)計相應(yīng)的游戲和探索區(qū)角，使幼兒的科學探索活動得以不斷延續(xù)。

4、應(yīng)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒探究學習的環(huán)境，支持幼兒自發(fā)的科學探索活動。選擇幼兒身邊看得到、摸得著、感興趣的事物，在各班的教室內(nèi)設(shè)置科技區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點準備大量的材料，供他們觀察、操作，并不斷充實和更換材料。環(huán)境氛圍應(yīng)具有安全感，投放的材料應(yīng)當安全、衛(wèi)生，讓幼兒在輕松愉快、無拘無束的游戲中主動地、創(chuàng)造性地學習。

5、應(yīng)指導(dǎo)幼兒嘗試使用歸納法、對比法、分類法、綜合法等整理自己的經(jīng)驗。啟發(fā)幼兒將操作過的材料、觀察到的現(xiàn)象按其共同點和不同點進行歸納，總結(jié)出規(guī)律，讓學習的過程同時成為思維訓練的過程。

幼兒科學領(lǐng)域的學習內(nèi)容

內(nèi)容是學習和發(fā)展的重要載體?？茖W領(lǐng)域?qū)W習的內(nèi)容應(yīng)當是幼兒熟悉的生活及其中的事物，以便幼兒將對科學的認識與自身的親身經(jīng)歷相聯(lián)系，對日常生活中提出的問題進行探究，并通過活動進一步拓展，從而擴充經(jīng)驗、加強理解。依據(jù)《指南》精神，我們科學領(lǐng)域教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當注重以下內(nèi)容：

1、生活化

關(guān)注幼兒日常生活中的科學現(xiàn)象，與幼兒的生活、游戲密切聯(lián)系，又圍繞生活環(huán)境的變化展開，充分利用環(huán)境中的材料。

2、表現(xiàn)性和展示性

幼兒的科學探索和制作過程應(yīng)以墻飾、記錄表、口頭作文等方式進行展示，以幫助幼兒表述、反思、交流（包括面向家長、社會的展示交流）。

3、可操作性

實驗的選擇、科技小制作的設(shè)計、制作材料和工具的選擇，也應(yīng)立足于幼兒的操作能力水平，確保每次制作活動都能成功。

4、可體驗性

活動的設(shè)計應(yīng)注重幼兒對實驗、制作活動的成功體驗，對過程和方法的體驗，對趣味和獲得的樂趣的體驗。

科學領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的評價

幼兒科學學習的評價必須關(guān)注探究的興趣、探究的過程和探究的能力，以及活動是否在探究的情境中進行，應(yīng)通過觀察幼兒在真實情境和模擬情境中的問題意識、表達能力、操作水平和專注程度來評價幼兒的發(fā)展，進而關(guān)注學習品質(zhì)的學習和發(fā)展。

1、關(guān)注幼兒的自主學習

貫徹由“教會”到“學會”的活動設(shè)計理念，關(guān)注幼兒自主的選擇和學習過程，關(guān)注幼兒對學習方法的體驗和感悟。更多地采用間接的指導(dǎo)方式：更多地創(chuàng)設(shè)有一定教育意圖的活動資源環(huán)境，間接地影響幼兒的行為；提供有結(jié)構(gòu)的.材料，讓幼兒通過操作去發(fā)現(xiàn)、學習、交流；適時介入活動過程，指導(dǎo)幼兒觀察、操作和記錄，幫助幼兒總結(jié)所獲得的活動經(jīng)驗。

2、關(guān)注幼兒學習方式的變革

應(yīng)變結(jié)論性學習為過程性學習，讓幼兒親歷科學家和發(fā)明家發(fā)現(xiàn)科學知識的過程和運用科學知識、科學方法解決現(xiàn)實問題的過程?！白觥笔怯變韩@取程序性知識的過程，同樣是幼兒的學習。在“做”中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，學習了科學的方法和技能，學會選擇材料、正確使用工具、把任務(wù)分解成為一系列更易處理的子任務(wù)、適當?shù)匕才懦绦蚺c步驟，從而使自己的元認知水平得到提高。

3、對幼兒學習與發(fā)展評價的關(guān)注重點

（1）幼兒是否形成科學技術(shù)能改善生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量的初步印象，能否關(guān)注生活中的科學現(xiàn)象，關(guān)心科學、好奇、好問、樂于嘗試等積極情感是否受到激發(fā)。（2）幼兒是否掌握初步的科學方法，如初步的觀察、比較能力，動手操作和做實驗的能力；是否掌握了一些簡單的收集信息、交流信息和展示信息的方法。（3）幼兒是否養(yǎng)成科學的生活、學習習慣；養(yǎng)成科學的行為習慣，大膽提出問題；能否運用通用材料和常見物品，通過拆拆、裝裝、拼拼、搭搭，對自己拆散的物品進行重新組合。

3—6歲兒童發(fā)展指南科學領(lǐng)域目標2

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域內(nèi)容

(一)目標

1、對環(huán)境中的事物和現(xiàn)象感興趣，好奇、好問、有強烈的求知欲；

2、親近大自然，探索大自然，了解人與自然的關(guān)系，關(guān)注生活環(huán)境，珍惜自然資源；

3、學習運用感官及工具，動手動腦，探究問題。

4、學習運用各種科學探究的方法，累積學習的經(jīng)驗，嘗試解決問題，

5、能從生活和游戲中體驗科學的趣味和重要性，熱愛科學，崇尚科學，崇敬科學家

6、對信息敏感，有一定的收集，整理和運用信息的能力。

（二）能容與要求

1、引發(fā)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律的興趣，激發(fā)其求知欲；

2、利用當?shù)刭Y源特色，提供實踐的機會，引導(dǎo)幼兒園了解動物，植物，認識人與動物、植物等自然事物之間的相互關(guān)系；

3、提供豐富的可操作的材料，引導(dǎo)幼兒動手操作、實驗，運用多種感官，探索各種常見自然現(xiàn)象的特性及其與人類生活的關(guān)系；

4、幫助幼兒運用觀察、推測驗證、發(fā)表等初步科學探究的方法，概括自豪的經(jīng)驗和處理收集到的信息，嘗試解決問題，并能與6他人交流和分享；

5、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學的興趣和對科學家的崇敬；

6、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為；

7、結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對具體的事物按不同的特征進行分類和排序，并學習用簡單的符號、圖表等形式表達事物數(shù)量及時空關(guān)系；

8、在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間的因果、包含、等量、互補、傳遞、互換以及時間、空間等簡單的邏輯關(guān)系，并嘗試運用平衡、垂直、角度、量度等科學原理解決簡單的問題。

（三）指導(dǎo)要點

1、科學教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來進行，幫助幼兒認識和理解自然規(guī)律和現(xiàn)象，運用初淺的數(shù)學、物理等方法解決簡單的問題，用科學的方法概括和表達在生活和活動中獲得的經(jīng)驗；

2、教師要創(chuàng)設(shè)一個鼓勵幼兒探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、討論和運用科學知識經(jīng)驗的環(huán)境，提供豐富的科學活動材料和多種情景，重視幼兒在操作中主動地體驗、理解和認識，重視活動中的互動與交流；

3、科學學習是幼兒主動探索的過程，教師應(yīng)允許幼兒嘗試失敗和錯誤，鼓勵他們以積極的態(tài)度面對挫折，培養(yǎng)幼兒堅忍不拔的精神；

4、幼兒的科學學習存在著個體差異，奇偶數(shù)要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動，并給予適宜的指導(dǎo)；

5、開展靈活多樣的科學活動，在游戲、主題探究等活動和日常生活中引導(dǎo)幼兒進行科學探索；

6、應(yīng)保證每個幼兒都有機會參與各種科學活動，注重激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，是幼兒動手動腦，感受知識產(chǎn)生的過程，體驗探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣；

7、科學教育內(nèi)容的選擇應(yīng)該結(jié)合當?shù)貙嶋H，以本地的動植物，地理地貌、季節(jié)氣候、科學技術(shù)等為主要探索對像，由近及遠、由淺入深地擴展幼兒的認識范圍。

3—6歲兒童發(fā)展指南科學領(lǐng)域目標3

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，科學方面主要包括科學探究和數(shù)學認知。

幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。

幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習方法和能力。

幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。

擴展資料：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》原則：

1、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

3、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

學前教育科學研究的主要內(nèi)容有哪些

學前教育科學研究的主要內(nèi)容有：

1、學前教育基本理論。

2、學前兒童發(fā)展與教育應(yīng)用。

3、學前教育政策與管理。

4、學前教育課程與教師。

該學科的必修課主要有：馬克思主義理論、基礎(chǔ)外國語、現(xiàn)代教育學原理導(dǎo)論、教育科學研究方法、中外教育思想史專題、專業(yè)文獻導(dǎo)讀、學前教育基本理論問題研究、學前兒童心理學動態(tài)研究、學前教育課程專題研究、學前兒童藝術(shù)教育研究。

擴展資料：

培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的學前教育專業(yè)知識，能在保教機構(gòu)、教育行政部門以及其他相關(guān)機構(gòu)從事保教、研究和管理等方面工作的復(fù)合型人才。

培養(yǎng)擁護黨的基本路線、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，具有良好的教師職業(yè)道德、先進的幼兒教育理念和扎實的科學人文素養(yǎng)，掌握較系統(tǒng)的學前教育專業(yè)知識與技能。

具有較強的幼兒保育能力、活動設(shè)計與組織能力，較強的實踐反思與自我發(fā)展能力，具有學前教育職業(yè)發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展?jié)撡|(zhì)，善于溝通與合作，從事兒童教育工作的教師或教育工作者。

參考資料：百度百科-學前教育

參考資料：百度百科-學前教育學

學前兒童科學教育設(shè)計的內(nèi)容設(shè)計主要有哪些

以下摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，雖然沒有正面回答你的問題，但希望能有所幫助~ 二、科學 ——激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力 (一)目標 1．有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題； 3．理解生活中的簡單數(shù)學關(guān)系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。 (二)教育要求 1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣； 2．結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的

學前兒童科學教育的方法有哪些？

學前兒童科學教育中，常用的方法有觀察法、分類法、早期科學閱讀。

1、觀察法：一是借助于感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察?？煞譃閭€別物體的觀察、長期系統(tǒng)的觀察、間或性觀察、室內(nèi)和室外環(huán)境的觀察。

2、分類法：學前兒童把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。學前兒童常用的分類方法有挑選分類、二元分類、多元分類。

3、早期科學閱讀：幼兒通過閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等，以學習科學的一種方法?？煞譃榭茖W詩、科學童話、謎語、科普畫冊、錄像。

學前兒童科學教育的特點

1、學前兒童科學教育目標的全面性。

學前兒童的科學教育是科學啟蒙教育，不僅要讓兒童獲得科學經(jīng)驗，更主要的是在獲得經(jīng)驗的過程中，讓兒童身心全面和諧發(fā)展，也就是在兒童探索過程中，讓兒童的認知、情感、技能、社會性等方面都得到發(fā)展。

2、學前兒童科學教育內(nèi)容的生活化。

學前兒童的科學教育要選擇兒童生活熟悉的內(nèi)容，貼近幼兒，貼近自然?；顒臃绞揭矐?yīng)該生活化，就是把科學教育貫穿于幼兒的生活中去，注意把握生活中點點滴滴的科學教育內(nèi)容和教育時機。

3、學前兒童科學教育過程的探索性。

兒童好奇心強，渴望探索和了解這個世界，事實上他們也正是通過自身的探索活動來獲得對世界的了解和認識的。