幼兒教育存在的問題有哪些?

幼兒教育存在的問題有幼兒教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用不足、幼兒教育方法過于傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化。

1、幼兒教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用不足

個(gè)別教師不習(xí)慣運(yùn)用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)觀察幼兒，開展個(gè)別教育，將知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)中去，缺乏基本的學(xué)科學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)過于簡單，沒有很好的引起學(xué)生興趣，，不善于創(chuàng)造性應(yīng)用誘導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使幼兒教育質(zhì)量達(dá)不到有效的提高。

2、幼兒教育方法過于傳統(tǒng)，沒有針對(duì)性

現(xiàn)在的幼兒教育中普遍存在著一種“注入式”的教學(xué)現(xiàn)象，教與學(xué)之間沒有一個(gè)良好的互動(dòng)過程，教師沒有起到良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，機(jī)械化的教學(xué)課程扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使之思維創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

3、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化

在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。

幼兒教育的特點(diǎn)：

1、生活化。

對(duì)于幼兒來講，除了認(rèn)識(shí)周圍世界、啟迪其心智的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態(tài)度；和能力，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學(xué)習(xí)。但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計(jì)、組織的教育教學(xué)活動(dòng)來完成，兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活。

因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來自幼兒的生活，課程實(shí)施貫穿于幼兒的每日生活。

2、游戲化。

游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質(zhì)上來看，是幼兒自身的一種自由自發(fā)的主體性活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著多方面的價(jià)值。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒基本的學(xué)習(xí)方式。所以，游戲在幼兒園課程當(dāng)中居于非常重要的位置。

當(dāng)前幼兒園教育存在哪些問題，需要怎樣改善呢？

當(dāng)前幼兒園教育存在以下一些問題，幼兒教師的工作能力和態(tài)度，幼兒園的安全，幼兒園的衛(wèi)生，幼兒園老師和家長之間的關(guān)系。需要提高幼兒教師的工作能力，提升幼兒教師的工作積極性，加強(qiáng)幼兒園的安保，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，保證幼兒園的飲食安全，保證老師和家長之間有良好的關(guān)系。

1、幼兒園存在著師資問題，安保問題，衛(wèi)生問題，老師和家長之間溝通的問題

幼兒園存在著一些問題，首先是師資力量的問題，有些幼兒園缺少師資力量，缺少專業(yè)的幼兒教師。有很多有能力的人不愿意做幼師，所以幼兒園缺少有能力的幼師。有的幼兒園存在著安保問題，幼兒園門口和幼兒園內(nèi)部都存在著安保問題，不能保證幼兒和老師在幼兒園的人身安全。有的幼兒園衛(wèi)生存在問題，主要出現(xiàn)在一些小幼兒園里。幼兒園還存在著老師和家長之間溝通的問題，有的老師要求家長建群，有的班級(jí)攀比風(fēng)氣特別嚴(yán)重，就是因?yàn)槔蠋煕]有做好和家長之間的溝通。

2、幼兒園如何改善這些問題？必須要三方聯(lián)動(dòng)一起來解決

幼兒園存在著師資問題，缺少幼師，主要是幼兒園缺乏宣傳，給予幼師的待遇很低，一旦幼兒園提升了知名度，提高了幼師的待遇，優(yōu)秀的人才就會(huì)絡(luò)繹不絕。幼兒園必須要保證幼兒的安全，幼兒和老師在幼兒園里的人身安全一定要得到保證，幼兒園要安好監(jiān)控，幼兒園要安排保安進(jìn)行巡邏。解決老師和家長之間溝通的問題，本著一切為幼兒出發(fā)的目的，幼兒園，老師和家長三方聯(lián)動(dòng)，保證給幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境。

結(jié)語

幼兒園和家長之間要積極互動(dòng)，要聽取雙方的意見，只有這樣才能對(duì)幼兒好。建議幼兒家長成立家委會(huì)，可以更好的為幼兒服務(wù)。

幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

——以下數(shù)據(jù)及分析均來自于前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《中國學(xué)前教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》。

學(xué)前教育是指學(xué)前公共教育，一般指教養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒身心特點(diǎn)，對(duì)入學(xué)前的幼兒(一般指從出生到6歲)進(jìn)行的有意識(shí)、有計(jì)劃的教育，因此，學(xué)前教育也常被稱為幼兒教育或早期教育。嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，在國家經(jīng)濟(jì)、政策的推動(dòng)下，我國學(xué)前教育的質(zhì)量和數(shù)量都得到快速發(fā)展。

政策社會(huì)多因素促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展

目前，我國學(xué)前教育的發(fā)展思路是，以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，形成公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。隨著《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》對(duì)民辦主體身份的肯定，民辦幼兒園得到了快速發(fā)展。但近年來，部分地方公辦幼兒園比例過低，民辦幼兒園收費(fèi)較高，出現(xiàn)了“入園貴”“入園難”等現(xiàn)象，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在多方動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，我國學(xué)前教育辦學(xué)體制的改革逐漸推進(jìn)，辦園主體多元格局初步形成。在后期，政策呈現(xiàn)收緊的趨勢，整體上以完善配置、加強(qiáng)監(jiān)管為重心。

除政策規(guī)范和促進(jìn)外，多因素推動(dòng)我國學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，具體看主要受益于學(xué)前教育學(xué)校數(shù)量以及在園幼兒人數(shù)的增加，核心驅(qū)動(dòng)因素主要是以下兩個(gè)方面：

(1)消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)變

一直以來，中國社會(huì)觀念對(duì)子女的教育都十分重視，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2013年，我國城鎮(zhèn)居民人均文教消費(fèi)支出僅為1988元，占城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)支出的10.75%;2019年，我國城鎮(zhèn)居民人均文教消費(fèi)支出達(dá)3328元，占比達(dá)11.87%。2013-2019年，我國家庭人均文教消費(fèi)支出保持著穩(wěn)定增長，占人均消費(fèi)總支出的比重始終保持在10%-12%之間，成為占比僅次于衣食住等方面的支出。年輕的80、90后一代父母更將教育的年齡不斷提前，且更加重視嬰幼兒的培養(yǎng)和教育，并更舍得投入。由此催生學(xué)前教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，嬰幼兒早教市場的消費(fèi)潛力已經(jīng)不亞于嬰幼兒產(chǎn)品市場。不過，中國的嬰幼兒市場目前還處于起步階段，學(xué)前教育市場目前主要集中在北京、上海等一線城市，但在華東整個(gè)區(qū)域特別是浙江、江蘇等省市的發(fā)展也特別迅速。

(2)二胎政策利好

2016年實(shí)施全面二胎政策，中國出生人口有所突破;2017年上升至1723萬人，二孩及以上出生數(shù)量約為900萬人;2019年出生率有所下降，出生人口為1465萬人，仍維持在較高水平。預(yù)計(jì)在今后幾年，學(xué)前教育需求將不斷擴(kuò)大。

學(xué)前教育規(guī)模快速增長，學(xué)校數(shù)量不斷增加

在學(xué)校數(shù)量上，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010-2019年，我國學(xué)前教育學(xué)校數(shù)量逐年增長。截至2019年末，全國共有幼兒園28.1萬所，比2018年增加1.45萬所，同比增長5.27%;與2010年相比，增加13.1萬所，增長87.33%。

在學(xué)前教育學(xué)生規(guī)模上，2010-2019年，全國幼兒園在園兒童人數(shù)持續(xù)增長。截止到2019年，我國幼兒園在園人數(shù)4714萬人，比2018年增加58萬人，同比增長1.25%;與2010年相比，增加1737萬人，增長58.35%。

2010年，我國學(xué)前教育毛入園率僅為56.6%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，同時(shí)落后于世界平均水平，學(xué)前教育因此成為我國整個(gè)教育體系的“短板”。2019年，我國學(xué)前教育入園率達(dá)到83.4%，比2018年提高1.7個(gè)百分點(diǎn)。隨著我國不斷加大對(duì)學(xué)前教育的投入，我國學(xué)前教育毛入園率也不斷上升。

總體來說，近年來我國在園幼兒數(shù)和學(xué)前教育學(xué)校數(shù)量呈現(xiàn)穩(wěn)步增長趨勢，學(xué)前教育普及率大幅提高。

民辦幼兒園數(shù)量逐年增長，占比持續(xù)下降

據(jù)國家教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014-2019年，我國民辦幼兒園數(shù)量逐年上升。具體來看，截至2019年末，我國民辦幼兒園共17.32萬所，占幼兒園總數(shù)的61.61%，為越來越多的學(xué)齡前幼兒提供了接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。

20世紀(jì)八九十年代，我國的辦園格局是以公辦園為主體、社會(huì)力量為補(bǔ)充。但是在九十年代以后，民辦園數(shù)量迅速增加，并逐漸超過其他類型園所，原有的辦園格局開始瓦解。為了在堅(jiān)持公益性的前提下發(fā)揮多元辦園體制的正向效益，應(yīng)對(duì)“入園貴”問題，大力發(fā)展普惠園成為2010年后我國學(xué)前教育改革的重要議題。自《教育規(guī)劃綱要》頒布以來，尤其是學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來，各級(jí)政府加大對(duì)學(xué)前教育的投入，大力發(fā)展公辦幼兒園，扶持集體和企事業(yè)單位辦園，各地也都在積極探索和制定普惠性民辦幼兒園的認(rèn)定和管理辦法，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。

根據(jù)國家教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010-2019年，我國公辦幼兒園所占比重持續(xù)上升，而民辦幼兒園所占的比重持續(xù)下降。

教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，數(shù)量、質(zhì)量不斷提高

2010年以來，我國幼兒教師逐漸增多，學(xué)歷層次逐年提高。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2019年，全國幼兒園園長和專任教師總數(shù)為306.68萬人，比2018年增加19.33萬人，其中，研究生畢業(yè)的幼兒園園長和專任教師8519人，本科畢業(yè)人數(shù)為78.11萬人，研究生和本科畢業(yè)園長和專任教師人數(shù)占幼兒園園長和專任教師總數(shù)的25.75%。

2010-2019年，我國學(xué)前教育專任教師中，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師逐年增多。2010年，學(xué)前教育專業(yè)的專任教師數(shù)量為81.96萬，占比71.63%;2011年，教師數(shù)量有所上升，但占比下降為63.71%;2012-2019年，占比逐年增長，其中，2019年學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的教師已達(dá)197.09萬人，占比達(dá)71.33%，較2010年增加115.13萬人。從總體上看，我國學(xué)前教育的專任教師受過專業(yè)的學(xué)前教育培養(yǎng)的數(shù)量與占比逐年增多，教師專業(yè)度不斷提升。

從2010年、2018年、2019年我國學(xué)前教育專任教師的學(xué)歷情況上看，我國學(xué)前教育專任教師學(xué)歷主要以?？茷橹?，但各個(gè)學(xué)歷占比結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化。2010年，我國學(xué)前教育專任教師專科學(xué)歷占比48.32%，其次為高中及以下學(xué)歷，占比為39.70%;2018年，?？茖W(xué)歷教師占比58.25%，占比較2010年提高了9.93個(gè)百分點(diǎn)，其次為本科學(xué)歷，占比22.53%，高中及以下學(xué)歷占比下降為19.03%;2019年，我國學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師占比58.49%，較2018年提高0.24個(gè)百分點(diǎn)，其次為本科學(xué)歷，占比24.04%，高中及以下學(xué)歷下降為17.27%。

從總體上看，在我國學(xué)前教育的發(fā)展過程中，高學(xué)歷專任教師的占比逐漸增大，教師水平與質(zhì)量逐漸提高。

目前的幼兒教育存在哪些問題？對(duì)此你有什么想說的嗎？

小編所說的話僅代表自己的觀點(diǎn)，大家可以一起來討論。那么，我想說的是，現(xiàn)在的幼兒教育太過僵化，我所看到的是被迫補(bǔ)習(xí)的呆呆看向天空沒有童年的小孩。一個(gè)真實(shí)案例是我家前幾天一個(gè)小孩剛上初中因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大跳樓身亡。我感悟頗多，目前大部分家長對(duì)小孩的教育到底怎么了？

1.壓力

我所看到的家長，是每時(shí)每刻都會(huì)給孩子營造一種緊張的氛圍?！澳憧慈思液⒆佣嗪?，學(xué)習(xí)又好長得又好看”，”快點(diǎn)吧，沒幾天了，還在這玩，再玩以后只能當(dāng)乞丐“。諸如此類的話，百聽不厭啊。其實(shí)，這樣的話非但會(huì)讓孩子緊張，還可能會(huì)讓孩子心中滋生自卑的情感。對(duì)孩子來說，父母的肯定比什么獎(jiǎng)品都要好上100倍，所以我覺得家長應(yīng)多陪陪孩子，多與他一起成長，成長的過程中，鼓勵(lì)對(duì)方，孩子的早期心理建設(shè)最為重要。

2.獨(dú)裁

這里說的獨(dú)裁是家長掌控孩子的一切，只要家長認(rèn)為不好的，你再哭再鬧沒有用。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，孩子的叛逆期早早就來了，可能還會(huì)冷戰(zhàn)。家長說的事，孩子為什么反抗呢？歸根結(jié)底，是前期的教育不好，是幼兒的心理建設(shè)沒有做到位，沒有真正想到孩子的內(nèi)心，如果你長期的鼓勵(lì)孩子某一件事情，那么這件事情就會(huì)變成他的愛好，你也用不著強(qiáng)行讓他去學(xué)他討厭的各種興趣補(bǔ)習(xí)班。

3.方法

家長的方法太過直白。一說孩子不愿意學(xué)習(xí)了，就開始打或者是罵，考的不好，不跟孩子一起找原因，只是在這批評(píng)孩子，說什么”你怎么考的，考的什么??？就這點(diǎn)分也好意思回家。“這讓孩子怎么想，懼怕考試，另一個(gè)思路，和孩子一起分析試卷（不要說幼兒試卷你不會(huì)，到初中之前你應(yīng)該都會(huì)），鼓勵(lì)他。

我國幼兒教育的現(xiàn)狀和存在的問題

(一) 學(xué)前教育財(cái)政投入的充足性分析。 學(xué)前教育目前的主要問題表現(xiàn)在財(cái)政投入的充足性方面。從社會(huì)實(shí)踐分析來看, 學(xué)前教育的發(fā)展是否具有穩(wěn)定性和財(cái)政投入的充足性有顯著的關(guān)系, 因?yàn)樨?cái)政投入的充足性不達(dá)標(biāo)會(huì)影響幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資力量的配置, 而這些內(nèi)容均是影響幼兒園發(fā)展的重要基礎(chǔ), 所以在當(dāng)前基礎(chǔ)分析不足以及編制不科學(xué)的大前提下, 財(cái)政投入往往會(huì)出現(xiàn)比例不協(xié)調(diào)、力度不夠大的情況, 而這些情況的存在難以對(duì)幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展起到長期的支持作用。簡言之, 學(xué)前教育財(cái)政投入的充足性問題影響了學(xué)前教育的合理、有效發(fā)展。 (二) 學(xué)前教育財(cái)政分配公平性問題。 從目前的分析來看, 學(xué)前教育存在著財(cái)政分配