幼兒教育課程現(xiàn)代化體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
- 家庭教育
- 2023-03-05 17:43:47
幼兒教育課程現(xiàn)代化體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
( 一 ) 幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化,而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展. 幼兒園課程改革的這種發(fā)展趨勢,主要基于以下幾個(gè)方面的原因： (1) 全球化趨勢和教育的多元化發(fā)展方向,影響著面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的幼兒園課程在管理層面上必須而且應(yīng)該走向多元化和自主化； (2) 中國地域廣大,經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡,教育資源不均等,全國范圍內(nèi)課程的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化不切實(shí)際；教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有哪些？
教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容：
1、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化
教育現(xiàn)代化主要包括教育觀念的現(xiàn)代化，教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，教育條件的現(xiàn)代化，教育管理的現(xiàn)代化，以及教育者（即老師）的現(xiàn)代化。
2、教育觀念的現(xiàn)代化
教育觀念對(duì)于教育現(xiàn)代化來說，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育觀念會(huì)直接影響著教育內(nèi)容和教育管理，以及具體實(shí)施的教育者。教育觀念是思維上的更新迭代，實(shí)際上是一種教育知識(shí)。
3、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化
教育內(nèi)容主要是指教育者給受教育者教授或者讓其學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和其他內(nèi)容。教育內(nèi)容也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷演變。
4、教育條件的現(xiàn)代化
教育條件主要是指教育的媒介、教育的場所、教育的設(shè)備等，教育的現(xiàn)代化也必然會(huì)要求教育條件的現(xiàn)代化，否則很多教育內(nèi)容和日常教學(xué)，都將難以正常開展。
5、教育管理的現(xiàn)代化
教育的現(xiàn)代化還會(huì)要求教育管理水平的現(xiàn)代化，教育管理水平要適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，否則會(huì)影響教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育者的現(xiàn)代化發(fā)展。
6、教育者的現(xiàn)代化
教育者的現(xiàn)代化主要是指教育人員的現(xiàn)代化，諸如教育觀念上的現(xiàn)代化，教育內(nèi)容的當(dāng)代性，以及教育方式的現(xiàn)代化等等。
教育現(xiàn)代化的特征：
1、教育的普及化：教育的普及化要求有較高的教育普及率和較高的平均受教育年限。
2、教育的終生化：教育的終身化要求具有終身教育的體制和條件。
3、教育的個(gè)性化： 教育的個(gè)性化強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)既全面發(fā)展又有個(gè)性特長的創(chuàng)造性人才。
4、教育的國際化：教育的國際化要求加強(qiáng)與各國的教育交流具有教育國際交流的能力。
5、教育的信息化：教育的信息化要求在教育領(lǐng)域中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以保證擴(kuò)大教育規(guī)模，為教育終身化、個(gè)性化和國際化提供保證。
幼兒園如何實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化
教育的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的必然要求，1996年6月《幼兒園工作規(guī)程》正式頒布，標(biāo)志著我國幼兒教育將遵循《規(guī)程》思想邁上法治化、現(xiàn)代化的道路。 深入領(lǐng)會(huì)《規(guī)程》思想，正確認(rèn)識(shí)幼兒教育現(xiàn)代化。 宏觀背景的變化要求幼兒教育必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，社會(huì)的直接動(dòng)因則對(duì)如何實(shí)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化附加了制約性的條件，要求在競爭中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)。因而，在面向現(xiàn)代化的同時(shí)，幼兒園的辦園和發(fā)展要思考的是： a、作為示范幼兒園，必須始終站在全市甚至全國幼兒教育改革的前沿，堅(jiān)持以法治園，全面提高保教質(zhì)量，體現(xiàn)正確的幼兒教育發(fā)展方向，提供先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代化進(jìn)程中獲得持續(xù)發(fā)展。簡述我國幼兒園課程的發(fā)展趨勢有哪些
1、幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。
幼兒園課程改革的這種發(fā)展趨勢，主要基于以下幾個(gè)方面的原因：全球化趨勢和教育的多元化發(fā)展方向，影響著面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的幼兒園課程在管理層面上必須而且應(yīng)該走向多元化和自主化；中國地域廣大，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡，教育資源不均等，全國范圍內(nèi)課程的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化不切實(shí)際； 國家課程改革的基本導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)滿足兒童的興趣和需要，讓每一個(gè)兒童在原有水平上得到發(fā)展，只有多元化、自主化的課程管理才能保證課程改革朝此方向發(fā)展。
2、幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊。
在充分顧及中國社會(huì)文化背景和知識(shí)的性質(zhì)的前提下，中國的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實(shí)踐上會(huì)更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊，尊重兒童活動(dòng)的權(quán)益，滿足兒童的需要，關(guān)注兒童活動(dòng)的過程，關(guān)注每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展；同時(shí)也會(huì)運(yùn)用適合兒童的方式將社會(huì)認(rèn)定的有價(jià)值的知識(shí)和技能傳遞給兒童。
3、0 — 6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化
在中國，幼兒園課程歷來被認(rèn)為是為 3 — 6 歲在幼兒園接受教育的兒童設(shè)計(jì)的課程。近年來，幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務(wù)，使 0 — 6 歲兒童的教育出現(xiàn)了一體化的趨向。出現(xiàn) 0 — 6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化的發(fā)展趨勢。
4、幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合
中國幼兒園的發(fā)展有逐漸依托社區(qū)的發(fā)展趨向。社區(qū)的服務(wù)功能正在擴(kuò)大和加強(qiáng)，社區(qū)資源的綜合運(yùn)用正在受到關(guān)注。幼兒園依托社區(qū)、融入社區(qū)，其價(jià)值不只是限于運(yùn)用社區(qū)資源，更重要的是在更宏觀的層面上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)齡前兒童及其家庭的教育和服務(wù)，而這種教育和服務(wù)是全方位的、多層次的和多功能的。幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合，會(huì)給中國幼兒園課程改革帶來新的思路和發(fā)展契機(jī)。
5、重視教師職業(yè)水平的提高
中國幼兒園課程改革在實(shí)踐層面上出現(xiàn)的種種問題，與師資水平有很大的關(guān)聯(lián)，可以說，在一定程度上，師資水平已經(jīng)成了決定未來幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素，這是因?yàn)?，幼兒課程改革所追求的目標(biāo)最終是要通過教師教育行為的轉(zhuǎn)變才能得以體現(xiàn)的。重視幼兒園教師職業(yè)水平的提高，雖然不是幼兒園課程改革本身的問題，但是卻是中國幼兒園課程改革所急需解決的問題。
