創(chuàng)客教育課程有哪些？

創(chuàng)客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合。入門級課程可以側(cè)重電子、機(jī)械、材料、計算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科知識的講授與操作技能訓(xùn)練；中級課程可以側(cè)重 3D 建模、制造、電路裝配、電子切割、高級編程等較復(fù)雜的技能訓(xùn)練。

高級課程則可以進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)，圍繞某個現(xiàn)實(shí)項目和問題，讓學(xué)生以團(tuán)隊形式協(xié)同創(chuàng)造新方案和新產(chǎn)品。除了開設(shè)專門的創(chuàng)客課程外，也可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)客課題，將創(chuàng)客教育的理念融入學(xué)科教學(xué)中。

擴(kuò)展資料：

創(chuàng)客課程的實(shí)施需要創(chuàng)客空間的支持，創(chuàng)客空間是線下與線上融合的創(chuàng)新實(shí)踐場，它面向擁有共同興趣或利益的創(chuàng)客群體，能為各種創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供軟硬件工具、跨界師資、開放資源等支持性條件，助力創(chuàng)客們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意想法、創(chuàng)新設(shè)計或者創(chuàng)業(yè)項目。

鳳凰機(jī)器人的創(chuàng)客空間自建立以來，不斷拓展新的課程。在目前已有的3D打印，航空模型等課程基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，吸收新的教學(xué)成果，開拓資源。在創(chuàng)客教育領(lǐng)域，不斷開辟新的疆域。

小學(xué)創(chuàng)客課程學(xué)什么？

學(xué)習(xí)：創(chuàng)造、快樂、協(xié)作、分享。以學(xué)習(xí)者為中心的創(chuàng)客教育，應(yīng)堅持“創(chuàng)造、快樂、協(xié)作、分享”的基本理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的使能作用，使每個學(xué)生都具備創(chuàng)客能力、意識和精神。

意義

創(chuàng)客教育方法靈活多樣，教育空間開放 ，教育主體平等交互，教育資源更加信息化,教學(xué)活動更加廣泛，教學(xué)實(shí)踐更加豐富，更有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動教學(xué)改革。

創(chuàng)客教育內(nèi)容比較貼近實(shí)際生活和廣闊的自然界,符合學(xué)生的興趣愛好，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，吸引學(xué)生大膽地去實(shí)踐，并在反復(fù)探究的實(shí)踐過程中不斷出現(xiàn)新問題、新情況，進(jìn)而不斷提高學(xué)生分析問題 、解決問題的能力。

創(chuàng)客類課程是什么

創(chuàng)客教育課程包含很多，有機(jī)器人，3D打印、激光切割以及無人機(jī)。無人機(jī)教學(xué)主要有不同階段的教學(xué)內(nèi)容，初級理論知識，再到實(shí)操就是操作，分為遙控器操作和編程，都是用于提高學(xué)生不同的能力。最后，課程的出口就在于考證以及競賽。 中國機(jī)器人創(chuàng)客教育創(chuàng)新聯(lián)盟由中科院、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、智能聯(lián)盟等業(yè)內(nèi)產(chǎn)學(xué)研界知名機(jī)構(gòu)和企業(yè)共同構(gòu)建。 擴(kuò)展資料 在中國產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)會的指導(dǎo)下，為培養(yǎng)幼兒和青少年思維創(chuàng)新和動手能力提供全新的平臺。全國高校、研究院所、國內(nèi)機(jī)器人創(chuàng)客教育企業(yè)代表300余人參加會議。 創(chuàng)客教育類活動的開展，通過機(jī)器人創(chuàng)客教育行業(yè)論壇、中小學(xué)機(jī)器人課程普及、機(jī)器人創(chuàng)客嘉年華、科技智玩

小學(xué)創(chuàng)客課程學(xué)什么?

創(chuàng)客課程是以“創(chuàng)造、快樂、協(xié)作、分享”的基本理念為教學(xué)。

創(chuàng)客教育是一項系統(tǒng)工程，需要從創(chuàng)客環(huán)境、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客學(xué)習(xí)、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教師隊伍、創(chuàng)客教育組織、創(chuàng)客教育計劃等多個方面協(xié)同推進(jìn)。

格物斯坦表示：創(chuàng)客教育絕非僅僅是教育界的“內(nèi)事”，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要家庭教育、社會教育與學(xué)校教育的無縫融合，尤其需要各種社會力量的參與（如企業(yè)、協(xié)會、公益組織、研究機(jī)構(gòu)等）。

以學(xué)習(xí)者為中心的創(chuàng)客教育，應(yīng)堅持“創(chuàng)造、快樂、協(xié)作、分享”的基本理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的使能作用，使每個學(xué)生都具備創(chuàng)客能力、意識和精神。

創(chuàng)客教育在我國的推廣還面臨很多問題，為此，我國應(yīng)同時加強(qiáng)創(chuàng)客教育理論與實(shí)踐研究，匯聚教育智庫、社會公眾、企業(yè)、政府等多方智慧，協(xié)同創(chuàng)造有效的綜合性解決方案，為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展掃清障礙。

“創(chuàng)”的含義是：開始做，創(chuàng)造，首創(chuàng)，開創(chuàng)，創(chuàng)立。它體現(xiàn)了一種積極向上的生活態(tài)度，同時有一種通過行動和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題和需求，并努力找到解決方案的含義在里面；“客”則有客觀、客人、做客的意思?？陀^，體現(xiàn)的是一種理性思維。

客人、做客則體現(xiàn)了人與人之間的一種良性互動關(guān)系，有一種開放與包容的精神在里面，而開放與包容體現(xiàn)在行動上就是樂于分享。

創(chuàng)新2.0模式，基于從個人通訊到個人計算，再到個人制造的社會技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，試圖構(gòu)建以用戶為中心的，面向應(yīng)用的融合從創(chuàng)意、設(shè)計到制造的用戶創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)客運(yùn)動最重要的標(biāo)志是掌握了自生產(chǎn)工具，他們是一群新人類。

創(chuàng)客（Maker）以用戶創(chuàng)新為核心理念，是面向知識社會的創(chuàng)新2.0模式在設(shè)計與制造領(lǐng)域的典型體現(xiàn)。Fab Lab及其觸發(fā)的以創(chuàng)客為代表的。

創(chuàng)客運(yùn)動最重要的標(biāo)志是掌握了自生產(chǎn)工具，他們是一群新人類。堅守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂于分享并且追求美好生活的人。簡單的說就是：玩創(chuàng)新的一群人。

創(chuàng)新2.0模式，基于從個人通訊到個人計算，再到個人制造的社會技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，試圖構(gòu)建以用戶為中心的，面向應(yīng)用的融合從創(chuàng)意、設(shè)計到制造的用戶創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)客運(yùn)動最重要的標(biāo)志是掌握了自生產(chǎn)工具，他們是一群新人類。

什么是創(chuàng)客教育？主要教學(xué)哪些內(nèi)容？

玩創(chuàng)工房是中國青少年領(lǐng)先的創(chuàng)造力空間，由工程師、設(shè)計師與教師搭配授課，注重面對面的探討。老師們在教學(xué)過程中向孩子們傳遞創(chuàng)客的思維、態(tài)度、技能和品質(zhì)，培養(yǎng)孩子的動手能力、科技認(rèn)知、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)意思維和分享精神等。通過運(yùn)用黏土、紙、布料、皮料、木料、機(jī)械電子等各種DIY材料以及工具，讓孩子認(rèn)識、接觸、掌握不同的材料的用途以及工具的使用，引導(dǎo)孩子嘗試通過自己所掌握的技能和方法解決生活中的問題，幫助孩子們將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而鍛煉孩子的邏輯思維能力，讓孩子在創(chuàng)作過程中體驗創(chuàng)客的樂趣，并獲得成就感。
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