幼兒中班數(shù)學(xué)《數(shù)數(shù)游戲三個(gè)和尚》的教案

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 請(qǐng)幼兒觀看黑板圖，看看黑板上的小和尚在做什么呢？并放小和尚的歌曲、、、、教師拿出水桶扁擔(dān)，小朋友！你們想知道他們發(fā)生了什么事嗎？下面我們一起來(lái)看看吧、、、、、、 活動(dòng)目標(biāo) 1、引導(dǎo)幼兒在交流、探討與合作中，體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)同伴間的合作意識(shí)。 2、發(fā)展幼兒的表現(xiàn)、發(fā)散思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 幼兒學(xué)會(huì)講這個(gè)故事，并且學(xué)會(huì)這首歌游戲 活動(dòng)準(zhǔn)備 1 黑板畫(huà) 2一個(gè)水桶扁擔(dān) 3三個(gè)和尚的音樂(lè) 活動(dòng)過(guò)程 一、聽(tīng)《三個(gè)和尚》的音樂(lè)，邊看邊討論故事。 1：故事的名字是什么？和尚是男的還是女的？和尚每天在廟里干什么？ 2：小和尚在廟里干什么

三個(gè)和尚的中班語(yǔ)言教案

1.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些的方法。 2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。” 3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類(lèi)案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。 4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫(xiě)，或由研究人員與教師共同撰寫(xiě)的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄?！?h3>三個(gè)和尚三天喝三桶水，九個(gè)和尚九天喝幾桶水？

27桶。

一個(gè)和尚三天喝一桶水，三個(gè)和尚三天喝三桶水，九個(gè)和尚三天喝九桶水，九個(gè)和尚九天喝二十七桶水。

這是一個(gè)邏輯思維的題，邏輯思維是以概念為思維材料，以語(yǔ)言為載體，每推進(jìn)一步都有充分依據(jù)的思維，它以抽象性為主要特征，其基本形式是概念、判斷與推理。

因?yàn)檫壿嬎季S有較強(qiáng)的靈活性和開(kāi)發(fā)性，發(fā)揮想象對(duì)邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用。知識(shí)基礎(chǔ)越堅(jiān)實(shí)，知識(shí)面越廣，就越能發(fā)揮自己的想象力。

當(dāng)然并不意味著知識(shí)越多，想象力越豐富。需要養(yǎng)成從多角度認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，全面地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，才能拓展自己的想象力。

三個(gè)和尚三天喝三桶水,九個(gè)和尚九天喝幾桶水?

分析如下： 三個(gè)和尚三天喝三桶水，九天三個(gè)和尚需要和九桶水，所以九個(gè)和尚九天需要喝二十七桶水。 拓展資料: 1、邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。它與形象思維能力截然不同． 2、邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問(wèn)題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門(mén)學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很?chē)?yán)密。 參考資料：搜狗百科邏輯思維能力

三個(gè)和尚，三天喝三桶水，九個(gè)和尚九天喝多少水？？

三個(gè)和尚三天喝三桶，就是一個(gè)和尚一天喝一桶。 所以9個(gè)和尚9天喝9桶。 答案：9桶。