談?wù)勗鯓訉崿F(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課標要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。這些規(guī)定明確說明，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的主要特征。要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成意在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動地、探究的學(xué)習(xí)方式，是新世紀課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。本文就教師進行初步探討。 （一）教師要更新教學(xué)觀念 觀念是改革的最大阻力。在實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程中，教師和家長存在很多疑慮和擔(dān)心。這些觀念上的問題不解決，學(xué)習(xí)方式是很難轉(zhuǎn)變的。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)，于是教師有什么樣的教學(xué)觀念顯得

如何促進學(xué)習(xí)方式的變革

促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 ――對學(xué)校實現(xiàn)＂兩個爭創(chuàng)＂目標的一點思考 兩千多年前的一個清晨，古希臘哲學(xué)家赫拉克利特，走過月亮女神的神廟，來到河邊?？吹讲幻叩暮铀简v不息，赫拉克利特不由感嘆道：“人不能兩次走進同一條河流?！边@是一個隱喻，說明變化無所不在。是啊，想當年，十二中（原十七冶中學(xué)）曾經(jīng)為國家培養(yǎng)一批批的高校優(yōu)秀人才，在市級中學(xué)中的名氣是響當當?shù)??？扇缃駥W(xué)校高中停辦，目前只是個規(guī)模僅有一千名左右學(xué)生的初中部，而且學(xué)校面臨的生存環(huán)境又并不寬松，周邊有花園中學(xué)、六中，學(xué)校招生的局限性就可想而知了。如何在這并不寬松的環(huán)境中摸索出一條新路子，學(xué)校提出了＂兩個爭創(chuàng)＂，即“爭創(chuàng)雨山地區(qū)乃至馬鞍山市一流初

淺談如何轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，將學(xué)生以前“被動學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”的方式；2、加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會“用數(shù)學(xué)”，并提高解決問題的能力；3、師生共創(chuàng)共生,形成學(xué)習(xí)共同體。大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)；4、主動反饋，及時矯正。通過學(xué)生對知識的掌握程度，所犯錯誤，引導(dǎo)學(xué)生及時矯正，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在課程與教學(xué)改革的實踐中，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式置于突出的位置，倡導(dǎo)改變原來單一、被動的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等方法。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中談到數(shù)學(xué)教

如何真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革？新的學(xué)習(xí)方式有哪些？求答案

改革學(xué)習(xí)方式是人類進步的內(nèi)在要求。國家因此編寫新課程，強調(diào)克服過于依賴知識傳遞的接受性的單一化弊端，主張在接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地滲透自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，簡而言之，以學(xué)生的發(fā)展為本。 我覺得在師生關(guān)系上，教師應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，重心轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生個性和諧，身心健康，全面發(fā)展．教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”．教師應(yīng)成為學(xué)生人生的引路人，不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標，引導(dǎo)他們不斷地向更高目標前進。 同時，學(xué)習(xí)方式不僅僅是學(xué)生獲取知識的方法，更是師生在教學(xué)活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而

如何通過改變教學(xué)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 中學(xué)生物

基礎(chǔ)教育課程改革是國家“十五”期間的重點研究項目，是全面貫徹黨的教育方針的具體表現(xiàn)，是全面推進素質(zhì)教育、深化教育改革的重大課題。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視。它是一種國民的教育，為的是促進學(xué)生把美術(shù)與生活實踐相聯(lián)系?！耙粋€沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存?！?美術(shù)教育在人的發(fā)展中具有積極作用，所以當前課程需要改革，美術(shù)教師更需要更新教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材和新的學(xué)生觀融入我們的實際工作中