道德教育算不算一種他律

我覺得是。 1、開展誠信教育。在大學，誠信教育主要以思想道德修養(yǎng)課的形式進行，這很抽象。要強化誠信教育，應培養(yǎng)學生的責任感，事業(yè)心，平等競爭的意識、獨立自主的人格和對規(guī)則的虔誠態(tài)度。我校可以根據(jù)財經(jīng)專業(yè)的特點，在專業(yè)課中融入道德教育。 還有必要出臺一項以人為本的新規(guī)定：一方面對考試違紀學生給予處分，另一方面又為他們提供一次在社會大課堂學習成信、獲得重修及畢業(yè)的機會。我們不能把作弊學生統(tǒng)統(tǒng)冠以"品行不端"，對他們而言，書生意氣、一念之差都未必是品行問題。應讓學生主動進行自我教育，領(lǐng)悟誠信的價值，再主動實踐和傳播誠信思想，使學生從內(nèi)心深處認識到誠信對事業(yè)成功、人生發(fā)展的重要價值，從而在做中學，學中

德育教育中的自律和他律的定義是什么?

德育教育中的自律和他律的定義是什么

1、自律和他律是康德道德哲學用語。自律即支配人的道德行為的道德意志純由自己的理性所決定，而不受制于外部必然性;與此相反，他律即支配道德行為的道德意志受制于外部必然性而非由理性自身決定。

2、康德認為，在他以前的倫理學都是從行為主體的意志之外如從上帝或神，從感官欲望、情感、利益、世俗權(quán)威等中引出道德和道德準則，都是他律倫理學。這種他律道德論不能使意志自成法則，是不科學的;他要在倫理學領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“哥白尼式革命”，建立自律倫理學。

3、這種倫理學認為，在道德領(lǐng)域，人人遵守理性規(guī)律或絕對命令，但這種道德律不是由道德主體之外的某個存在為其制定、迫使其執(zhí)行的，而是主體“自己為自己立法”，自己制訂道德準則又要求自己遵守。

4、康德堅持自律是一切真正道德的源泉，只有自律的行為才是真正道德的行為?？档峦ㄟ^自律原則肯定了人的自由;但他把自律與他律對立起來，肯定前者而否定后者，既表明他未能把握道德現(xiàn)象的最后根據(jù)，也表明他的先驗唯心主義立場。

“他律”是什么意思？

他律指指接受他人約束，接受他人的檢查和監(jiān)督?；蛘咧杆蔀槌倔w外的行為個體或群體對本體的直接約束和控制。

讀音：[tā lǜ]

由來：

他律和自律最初是皮亞杰描述兒童道德、判斷發(fā)展所用的術(shù)語。他律指兒童的道德判斷受他自身以外的價值標準所支配。他律的道德判斷具有客觀性，是早期兒童道德發(fā)展水平的本質(zhì)特點。他們的道德判斷是根據(jù)外在的道德準則（服從或不服從）只注意行為的客觀后果而不關(guān)心主觀的動機。所謂道德自律，就是指兒童自覺地依照道德規(guī)范，自我對照、自我踐履、自我反省、自我提高的過程。

近義詞：自律

造句：

1. 培養(yǎng)大學生的公德意識，應從他律和自律著手。

2. 就是要做到把言傳和身教結(jié)合起來，把集體教育與個別教育結(jié)合起來，把他律和自律結(jié)合起來。
   

教師職業(yè)道德主要是靠自律還是他律?

教師職業(yè)道德主要是靠自律和他律的結(jié)合。

“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。它是社會職業(yè)道德的有機組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。

它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。

它是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學生，教師與學校領(lǐng)導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

擴展資料

“十七大”強調(diào)要建設(shè)人力資源強國，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和水平，教師隊伍師德和業(yè)務素質(zhì)尤其重要?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為先”。

所以教師的師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要。

師德靠自律還是他律？

師德是老師行為道德規(guī)范的簡稱，師德主要靠自律和他律將結(jié)合。 教師作為人類靈魂的工程師，肩負著教育人培養(yǎng)人的使命重任，師德好壞與否無疑是關(guān)乎教育形象威信、牽動社會大眾神經(jīng)的最敏感的話題、最核心的內(nèi)容。不可否認，近年來相關(guān)部門對師德師風的重視程度不可謂不大，先后出臺了《關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》、《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》等全面配套的系列文件，基本形成了自律與他律相結(jié)合，教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲一體化的師德建設(shè)長效機制。 然