列舉三位學(xué)者教育評(píng)價(jià)的定義
- 教育綜合
- 2023-08-03 07:57:13
教育評(píng)價(jià)的定義是什么？
教育評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下,依據(jù)確立的教育目標(biāo),通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法,對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。
縱觀教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的歷史發(fā)展，一般認(rèn)為大致經(jīng)歷了古代的傳統(tǒng)考試、近現(xiàn)代的科學(xué)測(cè)試和當(dāng)代的科學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)不同時(shí)期。因此，教育評(píng)價(jià)來(lái)源于古代學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)力檢驗(yàn)，但是,教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的理論和方法的形成則直接來(lái)源于20 世紀(jì)初興起的一種以追求考查教育效果的客觀性為目的的教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)。
2019年2月，國(guó)家教育部發(fā)布2019年工作要點(diǎn)，明確推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育、推進(jìn)學(xué)前普惠教育發(fā)展、切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課外負(fù)擔(dān)、深化教育評(píng)價(jià)體系改革、系統(tǒng)推進(jìn)教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革等34項(xiàng)重點(diǎn)。
擴(kuò)展資料：
教育評(píng)價(jià)相關(guān)延伸學(xué)科：教育評(píng)價(jià)學(xué)
其特點(diǎn)：
（一）在評(píng)價(jià)的目的上，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教育的發(fā)展。
（二）在評(píng)價(jià)的過(guò)程上，注重自評(píng)方法的應(yīng)用。
（三）在評(píng)價(jià)的方法上，重視定性與定量的結(jié)合。
（四）在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，重視立體評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)。
（五）在對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果上，重視全面的解釋和慎重的處理。
（六）在評(píng)價(jià)的手段上，強(qiáng)調(diào)科技與智能化。
（七）在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上，實(shí)行多元化與整合化。
（八）在評(píng)價(jià)的取向上，注重個(gè)性與差異性。
參考資料來(lái)源：百度百科-教育評(píng)價(jià)學(xué)
參考資料來(lái)源：百度百科-教育評(píng)價(jià)
教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)定義
評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)。是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但可能取得的）價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。
從人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)來(lái)看，可以將教育評(píng)價(jià)視為根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而不斷自我完善和為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。這是一般定義，它適用于對(duì)普通教育領(lǐng)域里各種教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值闡述。其特點(diǎn)主要有：教育評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，是一種有一定程序和系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程；教育評(píng)價(jià)以一定教育目標(biāo)或一定教育價(jià)值觀為依據(jù)；教育評(píng)價(jià)以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的功能、狀態(tài)和效果進(jìn)行價(jià)值判斷為核心；教育評(píng)價(jià)以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、技術(shù)為手段；教育評(píng)價(jià)最終目的在于不斷完善評(píng)價(jià)對(duì)象行為，提高教育質(zhì)量，為教育決策服務(wù)。
根據(jù)這一定義，進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的一般步驟是：1. 確定分析評(píng)價(jià)目標(biāo)，指定評(píng)價(jià)方案，做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備工作；2. 選擇評(píng)價(jià)開(kāi)始時(shí)間，搜集評(píng)價(jià)對(duì)象信息，并加以整理；3. 分析評(píng)價(jià)信息形成評(píng)價(jià)結(jié)論；4. 根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，提出改善評(píng)價(jià)對(duì)象行為，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
在研究評(píng)價(jià)時(shí)，我們要注意評(píng)價(jià)、評(píng)估和測(cè)量（Evaluation、Assessment、Measurement）的區(qū)別。評(píng)價(jià)、評(píng)估和測(cè)量所共同者為測(cè)驗(yàn)。它們常常（但不總是）使用測(cè)驗(yàn)，然而它們當(dāng)眾沒(méi)有一個(gè)與測(cè)驗(yàn)同義，并且這三個(gè)過(guò)程各自所要求的測(cè)驗(yàn)種類可能也不同。
測(cè)量指“將一數(shù)字表示的量指派于.......”這一定義適用于大多數(shù)的教育情景，許多智慧能力或教育方面其他的量只能間接地測(cè)量。這樣的測(cè)驗(yàn)典型地用來(lái)測(cè)量這樣的量，如這里水平、在不同情境中應(yīng)用一原理的能力、習(xí)得或遺忘的材料有多少。測(cè)量很少是為測(cè)量而測(cè)量的，它可以包括在一項(xiàng)評(píng)估或評(píng)價(jià)之中，但是更宜將它看作為一種基本的研究步驟。
評(píng)估這個(gè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)盡可能地專用于人。它包括的活動(dòng)主要有：分等第（正式的和非正式的）、考察、鑒定等等。我們可以評(píng)估學(xué)習(xí)在特定科目上所取得的成就，可以評(píng)估應(yīng)試者從事特定職業(yè)的能力傾向，可以評(píng)估教師的從教能力，等等。
人們一般把“教育評(píng)價(jià)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)專用于計(jì)劃課程和各組組織變量這樣的抽象實(shí)體。這一用法含有對(duì)某事物的重要性或價(jià)值作估量的意思，這通常涉及到與其他的方案、課程或組織模式作比較。正像可以將評(píng)估描述為是大多數(shù)教育工作者所做的一種例行活動(dòng)一樣，評(píng)價(jià)是主要從事研究和發(fā)展工作的人們所進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。
