如何打造高校生態(tài)課堂

一、高效生態(tài)課堂的內(nèi)涵界定 什么是生態(tài)？生態(tài)一詞，現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài)。指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習(xí)性。生態(tài)一詞源于古希臘字，意思是指家或者我們的環(huán)境。簡(jiǎn)單地說，生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系?！吧鷳B(tài)”一詞涉及的范疇很廣，人們常常用“生態(tài)”來定義許多美好的事物，如健康的、美的、和諧的等事物均可冠以“生態(tài)”修飾。 什么是生態(tài)課堂？生態(tài)課堂是指在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，一切生態(tài)因子之間的有機(jī)組合與協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究的濃郁學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的

如何打造現(xiàn)代教育新生態(tài)？

智慧教育是教育發(fā)展的新形態(tài)，智慧教育是踐行先進(jìn)理念的教育，智慧教育是技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的成果，智慧教育催生新的教育生態(tài)，智慧教育在發(fā)揮相關(guān)要素作用中發(fā)展，這是一個(gè)不斷探索與實(shí)踐的過程，是教育適應(yīng)信息社會(huì)的必然選擇，倡議各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校深入推進(jìn)智慧教育發(fā)展與應(yīng)用，支撐引領(lǐng)教育變革，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。如何打造現(xiàn)代教育新生態(tài)？

這幾年寧波對(duì)智慧教育的探索，其實(shí)也是在嘗試構(gòu)建現(xiàn)代教育新生態(tài)?？梢哉f智慧教育就是對(duì)現(xiàn)有教育體系的進(jìn)一步拓展。

具體而言，智慧教育以其開放融合、互聯(lián)互通、以人為本、因材施教等特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育技術(shù)和理念相融合，構(gòu)建與現(xiàn)有教育體系相輔相成的、新的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理模式，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與信息數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，體現(xiàn)教育公平理念。

寧波智慧教育推動(dòng)了教育教學(xué)發(fā)生深層次變革，提高了師生在教與學(xué)過程中的主動(dòng)權(quán)。如各中小學(xué)校正在應(yīng)用的“教學(xué)助手”功能，免去了教師到處找教學(xué)資料的苦惱，利用平臺(tái)的分類資源，極大地提高了備課的質(zhì)量和效率，還能實(shí)現(xiàn)課程錄播、推送，作業(yè)在線提交、批改等；“人工智能閱卷”讓改卷更輕松，該系統(tǒng)不僅能快速批改客觀題，還可以智能批改部分主觀題，如英語作文等，將教師從繁重的閱卷改卷中解放出來。

通過大數(shù)據(jù)分析，為每個(gè)學(xué)生生成獨(dú)有的“數(shù)字畫像”。教師可挖掘與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的表現(xiàn)，探尋最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

如在寧波市職教中心學(xué)校，大數(shù)據(jù)已應(yīng)用于學(xué)生學(xué)情分析與評(píng)價(jià)。通過各種學(xué)習(xí)終端采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并加以深度分析，讓教師更及時(shí)、更全方位地了解學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。

今年上半年，寧波智慧教育也隨之進(jìn)入3.0版?！拔覀儗摹赜布颉貞?yīng)用’轉(zhuǎn)變，從關(guān)注‘物的建設(shè)’向關(guān)注‘人的感受’轉(zhuǎn)變。”張曦說，讓寧波智慧教育真正成為寧波現(xiàn)代教育新生態(tài)的有機(jī)組成部分。

任何改革落到實(shí)處都，亟待教育行政管理者和校長(zhǎng)、教師的共同努力。如果我們的教育行政部門面對(duì)改革，還沉浸在狹隘的升學(xué)政績(jī)觀、減負(fù)政績(jī)觀中，如果我們的校長(zhǎng)面對(duì)改革，思維還停留在“搶生源”上；如果我們的教師面對(duì)改革，認(rèn)識(shí)還局限在“好學(xué)生”和“差學(xué)生”的區(qū)別和分類上，再漂亮的頂層設(shè)計(jì)、再完美的改革理念在執(zhí)行層面上也只會(huì)大打折扣。

可見，要構(gòu)建良好的教育新生態(tài)，首先需要我們的教育工作者要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，突破個(gè)人的既得利益和眼前利益，轉(zhuǎn)變教育觀念，苦練內(nèi)功，踏實(shí)辦學(xué)，潛心育人。

其次，教育新生態(tài)最終落腳點(diǎn)在于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的實(shí)際提升和學(xué)生的最終實(shí)際獲得上，這也正是創(chuàng)建教育新生態(tài)的重要內(nèi)涵。

簡(jiǎn)答：教育的生態(tài)功能？

1、教育可以使人樹立建設(shè)生態(tài)文明的理念。

2、通過教育可以普及生態(tài)文明知識(shí)、提高民族素質(zhì)。

3、通過教育可以引導(dǎo)人們進(jìn)行建設(shè)生態(tài)文明的社會(huì)活動(dòng)。

擴(kuò)展資料：

教育作為一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知，這就是教育的根本所在。

教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。

如何構(gòu)建生態(tài)班級(jí)

工作二十多年，從事過各種不同的工作，而最讓我情有獨(dú)鐘的還是班主任工作。班主任工作這其中當(dāng)然有有不少艱辛，但也有諸多欣慰和快樂。工作中我走過不少彎路，留下了不少遺憾。但我更體味到了期間的幸福和快樂。送走了一屆又一屆學(xué)生，當(dāng)一個(gè)人靜下來時(shí)，覺得有必要整理一下行囊，回顧自己來走過的班主任之路。目的是讓接下來的行程走得更輕松、快樂。 有人這樣形容班主任：“班主任就像是抹布，學(xué)生走到哪，你就得擦到哪?！边@個(gè)比喻當(dāng)然不太恰當(dāng)，卻道出了班主任工作之煩瑣和辛苦。初為人師時(shí)，憑著一腔的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感，曾嘗試做個(gè)保姆型班主任，工作中事無巨細(xì)，事必親躬，身累，事情卻越做越多，結(jié)果卻往往事與愿違。也曾嘗試做個(gè)警察

淺談教師應(yīng)如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境

幼兒教育是全新的教育，它的出現(xiàn)受到人們的高度重視。幼兒是人生中接受能力最強(qiáng)，最容易塑造的時(shí)期，抓好幼兒教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。 一、 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬松、活潑、有吸引力的精神環(huán)境 1.教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒的情感紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情況下才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維和豐富的想象。 2.要善于觀察幼兒活動(dòng)，在偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自己尋找問題的答案，注重隨機(jī)教育，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神?？茖W(xué)來源于生活，生活離不開科學(xué)。在孩子眼中，大千世界，無不充滿著神奇的樂趣，無數(shù)問題從他們口中提出，無數(shù)個(gè)"為什么"等著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索。教師要滿足幼兒的好奇心