有創(chuàng)意的語文作業(yè)怎么做?

搜街吧~！ 雖然不知道你是什么地方的人，但是各個(gè)地方都是有很漂亮的地方或者在當(dāng)?shù)睾苡忻慕ㄖ托〕允裁吹陌?。暑假花些時(shí)間在自己的家鄉(xiāng)到處走走，拍下照片，寫下感言，又有意思又增加知識(shí)又解決了作業(yè)難題，好吧~ 像我是溫州人，如果我做這個(gè)的話，小吃方面，我會(huì)走訪溫州很有名的縣前頭湯圓、矮人松糕、長人餛飩……寫寫這些名小吃的味道如何，寫寫跟它們有關(guān)的故事，寫寫你對(duì)它們何去何從的看法之類的。 然后就是去了解謝池巷（跟謝靈運(yùn)有關(guān)）、墨池坊（跟王羲之有關(guān)）等等具有地方特色和歷史文化底蘊(yùn)的遺跡，寫寫那些磚塊的溫度、那些空氣的顏色、那些人們的笑靨…… 這也算是一種另類的游記吧，就像是旅游雜志的那些刊文，有深情的

六年級(jí)下冊語文課堂作業(yè)本P54 畢業(yè)聯(lián)歡怎么做 快快快

主題：真誠&友誼 編導(dǎo)：（自己的班主任名字）如：李老師、張老師.......... 主持：（你班的同學(xué)誰便選1-3個(gè)名字） 串詞：看完了前面精彩的節(jié)目，接下來請看..........（就這樣，不用再寫什么） 班級(jí)布置：（你班的同學(xué)誰便選1-3個(gè)名字） 后勤服務(wù)：（你班的同學(xué)誰便選1-3個(gè)名字） 節(jié)目：1.唱歌：（你班的同學(xué)誰便選1-4個(gè)名字） 2.朗誦：（你班的同學(xué)誰便選1-5個(gè)名字） 3.小品：（你班的同學(xué)誰便選1-2個(gè)名字） 4.相聲：（你班的同學(xué)誰便選1-2個(gè)名字） 5. 大合唱：不用寫名字直接寫“全班”

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種類型

1、實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有，只要靈活把握時(shí)機(jī)，巧于創(chuàng)設(shè)種種情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外有效地開展語文實(shí)踐活動(dòng)，就能促使學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，從而逐步培養(yǎng)起現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力，同時(shí)也在完成練習(xí)的過程中也鍛煉了感覺器官和思維器官，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。 ﹡動(dòng)手體驗(yàn)式作業(yè) 學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，演一演，做一做，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的理解。例如給古詩《草》配畫。學(xué)生筆下的草兒長勢茂盛

說說小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有哪些好的做法

小學(xué)語文作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的部分，是學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高各方面能力的有效途徑。因此，作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學(xué)的實(shí)際效果。我結(jié)合浙江省的經(jīng)驗(yàn)和自己平時(shí)設(shè)計(jì)的有效作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想： 一、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 有時(shí)候我們老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情形，明明自己把作業(yè)要求講的很清楚了，可是學(xué)生交的作業(yè)還是不知所云，亂七八糟。究其原因，那是因?yàn)樽鳂I(yè)缺乏自主性，學(xué)生并不明確作業(yè)的目的，因而讓學(xué)生知道“我為什么要做作業(yè)”“我能完成什么作業(yè)”是讓他們有效地完成作業(yè)的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師與其硬性規(guī)定學(xué)生你應(yīng)該完成哪些作業(yè)，還不如放手引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的技能

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)如何設(shè)計(jì)

小學(xué)語文作業(yè)怎樣設(shè)計(jì) 一、語文作業(yè)要充分體現(xiàn)綜合性 語文學(xué)科簡單的解讀是“語”加“文”，是聽說讀寫的結(jié)合。語文教學(xué)改革歸根到底是圍繞提高學(xué)生聽說讀寫的能力而進(jìn)行的一系列創(chuàng)新。語文首先是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有具備很好的聽說讀寫的基本功，才能更深入地理解其他學(xué)科。同時(shí)，語文更是一門綜合學(xué)科，學(xué)生如果能具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)，能融會(huì)貫通地運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字修養(yǎng)，則學(xué)起來就會(huì)事半功倍。所以，我們在布置作業(yè)時(shí)，要有“大語文觀”，考慮充分利用其他學(xué)科知識(shí)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺知覺去思維。 在常規(guī)的語文作業(yè)中，諸如有感情地朗讀課文、復(fù)述課文等形式，基本上是語文課必須的作