幼兒在美工區(qū)制作摩天輪，教師的策略有哪些？
- 學(xué)習(xí)方法
- 2023-10-11 12:59:51
美工區(qū)的指導(dǎo)要點(diǎn)和策略
美工區(qū)的指導(dǎo)要點(diǎn)和策略如下：
一、指導(dǎo)要點(diǎn)
1、幼兒在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行操作、模仿、記憶和建立概念等學(xué)習(xí)，其活動(dòng)形式可分為前置活動(dòng)，操作活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)等不同的階段。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取合適的指導(dǎo)方法。
2、教師的觀察與指導(dǎo)是相輔相成的，有指導(dǎo)的觀察才是行之有效的，有價(jià)值的指導(dǎo)必須建立在觀察的基礎(chǔ)上。因此，在觀察的基礎(chǔ)上，順其自然，適時(shí)引導(dǎo)是保證幼兒主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。
3、幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自己獨(dú)特的看法。
4、在幼兒園中老師對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)的引導(dǎo)，讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展?？纯慈思业淖髌?。鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流。
二、策略
1、位置與空間，美工區(qū)的選點(diǎn)最好是靠窗臺(tái)、近水源，便于幼兒在活動(dòng)中自由取、換水，更重要的是采光好，利于保護(hù)幼兒視力，有條件的教室內(nèi)，還要考慮其空間位置應(yīng)利于幼兒進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)。
2、提供開拓幼兒視野的欣賞角，人生教化從美育開始。要使幼兒美術(shù)教育充滿情感色彩，使幼兒產(chǎn)生敏銳的審美感知，誘發(fā)其審美創(chuàng)造的火花，就必須在美工區(qū)中設(shè)置擴(kuò)大幼兒視野的欣賞角。
教師介入及策略有哪些
1、暗示指導(dǎo)策略
暗示指導(dǎo)是對(duì)幼兒游戲過程的一種隱性指導(dǎo)，包括語言暗示和行為暗示兩種不同類型的指導(dǎo)方式。例如：美工區(qū)里教師提供了一些舊報(bào)紙及舊宣傳畫冊(cè)，目的是想讓幼兒動(dòng)手通過畫畫、剪剪，結(jié)果無人問津。
這時(shí)，教師用舊報(bào)紙折疊以后剪成細(xì)絲，再把紐扣包在中間，一會(huì)兒一個(gè)毽子就做好了，老師拿著毽子用腳踢了起來。這時(shí)，許多小朋友都圍攏過來，拿起剪刀動(dòng)手做了起來，這時(shí)教師邊巡視邊點(diǎn)頭，用贊許的目光給予肯定，對(duì)手工技能較好的幼兒伸出大拇指給予夸獎(jiǎng)。
本案例中教師采取了行為暗示指導(dǎo)策略。行為暗示是指教師在幼兒附件盒幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的策略。
行為暗示是指教師在幼兒附件盒幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的，當(dāng)幼兒對(duì)教師新提高的材料部感興趣時(shí)，教師可以用這種方式介入進(jìn)行指導(dǎo)。
可見，幼兒對(duì)游戲的熱情不僅在于材料本身的趣味性、形象性，生動(dòng)、立體、新奇的作品成果也可能對(duì)幼兒產(chǎn)生一種激勵(lì)。
2、角色扮演策略
幼兒在玩角色游戲歡樂小鎮(zhèn)時(shí)，“服務(wù)員”和顧客都很正常地進(jìn)行“業(yè)務(wù)往來”。有的切菜、有的燒飯、有的在做面條，大家都熱火朝天地忙著。
這時(shí)老師走了過來，對(duì)經(jīng)理說：“建筑區(qū)的工人肚子餓了，想要你們送外賣?”經(jīng)理環(huán)顧四周一看大家都在干活，說：“老師，你們這里的人手不夠啊，你來幫我們送吧?！崩蠋熣f：“好呀?！彪S即老師戴上歡樂小鎮(zhèn)的帽子，拿來了小推車，給建筑工人送外賣去了。
在這個(gè)案例中，教師以建筑工地上需要送外賣為理由，當(dāng)扮演“經(jīng)理”的幼兒邀請(qǐng)教師來幫忙時(shí)，教師以角色扮演的身份加入歡樂小鎮(zhèn)的游戲，促使教師與幼兒成為平等的對(duì)話者，也使教師在游戲情景中發(fā)現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲情況與心理。
3、直接干預(yù)策略
娃娃家里，媽媽正準(zhǔn)備喂娃娃吃飯，媽媽此時(shí)說：“你在這做好，我給你做好吃的東西!”寶寶說：“好的，媽媽!”媽媽準(zhǔn)備了火腿腸、蘋果、面條、漢堡等好多菜(都是一些塑料玩具)。
媽媽開始喂寶寶吃東西，媽媽說：“你把嘴巴張開來呀!”只見寶寶珍的張大嘴巴，媽媽拿起漢堡準(zhǔn)備送他嘴里。老師見狀著急地說：“這個(gè)漢堡是不能吃的!是假的!”兩個(gè)幼兒你看看我，我看看你，開始假裝地吃起來。
當(dāng)你幼兒沉溺于游戲的情景式，往往回將假象與現(xiàn)實(shí)混淆，以假亂真。特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假象的食物時(shí)，幼兒會(huì)真的把它放入口中咀嚼一下。然后再吐出。這樣需要教師及時(shí)采取直接干預(yù)策略，教師直接介入游戲這一策略一般不經(jīng)常使用，而用于非常情況。
教師介入游戲的時(shí)機(jī)大致包括以下幾個(gè)方面：
(一)遇到矛盾，溫馨調(diào)解
當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)矛盾爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師要以矛盾為契機(jī)，深入了解情況及時(shí)調(diào)解，給予幫助指導(dǎo)，讓同伴們?cè)谟淇斓姆諊欣^續(xù)游戲。運(yùn)用溫馨調(diào)解的方式介入游戲與幼兒年齡特點(diǎn)有明顯的聯(lián)系。
小班和中班幼兒受自身能力限制以及有需要教師支持的心理，特別是游戲中出現(xiàn)的爭(zhēng)執(zhí)和告狀行為較多。當(dāng)幼兒在游戲中嘗試了認(rèn)知沖突時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)解。
(二)深入調(diào)研，提升經(jīng)驗(yàn)
每次區(qū)域活動(dòng)室，教師總有重點(diǎn)觀察目標(biāo)，深入調(diào)研是指教師長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)固定游戲區(qū)進(jìn)行觀察指導(dǎo)。深入調(diào)研是一種非常態(tài)的介入，往往出現(xiàn)在教師內(nèi)新增的游戲活動(dòng)中。當(dāng)幼兒對(duì)游戲本身還不熟悉、或者遇到了游戲困難靠自身無法解決，教師要深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
(三)關(guān)注游戲，巡視動(dòng)態(tài)
所謂的“巡”，就是到各區(qū)域去觀察，巡視動(dòng)態(tài)即教師邊走邊觀察，關(guān)注每個(gè)區(qū)域游戲的開展情況。這種介入較為隨機(jī)。但教師在巡視的過程中，不是走馬觀花，而是用心觀察，關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)展情況。
幼兒園游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的基本策略有哪些
維果斯基曾說過：“沒有教育的作用，游戲就不會(huì)產(chǎn)生或者就不會(huì)停滯不前。為了使孩子掌握游戲的方式，成年人的干預(yù)是不必要的，必須在一定的年齡階段上教兒童學(xué)習(xí)怎樣做游戲。”幼兒游戲的實(shí)踐表明，教師介入指導(dǎo)游戲可以提升游戲質(zhì)量和游戲水平，充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。 那么教師在幼兒游戲中究竟起到一種什么樣的作用，應(yīng)該采用哪些策略來指導(dǎo)幼兒游戲呢？ （一）教師在幼兒游戲中的作用 按照幼兒游戲的基本進(jìn)程，教師在幼兒游戲中主要發(fā)揮四種作用。 1.為游戲開展做好充分的前期準(zhǔn)備，包括激發(fā)幼兒游戲的興趣，豐富其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提供適宜的游戲材料，安排布置游戲場(chǎng)地等 2.細(xì)致觀察幼兒在游戲中的各種行為，了美工區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)是什么？
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色。
2、和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美。
3、尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
4、針對(duì)小朋友的情況，與父母反饋情況，請(qǐng)父母一起配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中老師對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)的引導(dǎo)。
5、在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給予一定的幫助與帶動(dòng)。
二、指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、幼兒在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行操作、模仿、記憶和建立概念等學(xué)習(xí)，其活動(dòng)形式可分為前置活動(dòng)，操作活動(dòng)與評(píng)價(jià)活動(dòng)等不同的階段。教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取合適的指導(dǎo)方法。
2、教師的觀察與指導(dǎo)是相輔相成的，有指導(dǎo)的觀察才是行之有效的，有價(jià)值的指導(dǎo)必須建立在觀察的基礎(chǔ)上。因此，在觀察的基礎(chǔ)上，順其自然，適時(shí)引導(dǎo)是保證幼兒主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。
3、比如當(dāng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，發(fā)生錯(cuò)誤、遇到困難時(shí)，教師應(yīng)觀察他們的情緒，發(fā)現(xiàn)有消極情緒就鼓勵(lì)他們：“想想有沒有好辦法”，“再試試看！”當(dāng)幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣疲軟時(shí)，通過假設(shè)性問題“也許還會(huì)有秘密呢，再試試看”，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)。
4、幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自己獨(dú)特的看法。
5、在幼兒園中老師對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)的引導(dǎo)，讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流
