學(xué)校教育的成功與失敗，從哪些方面體現(xiàn)？

學(xué)校是孩子成長和學(xué)習(xí)的重要環(huán)境之一，也是孩子所待的最長的地方之一。關(guān)于學(xué)校教育的成功還是失敗，會有不同的體現(xiàn)，具體的表現(xiàn)方面有以下幾點：

在評價好與壞之前，我們先來一起討論以下什么樣的學(xué)校教育才是成功的以及成功的學(xué)校教育一般是要具備哪些方面的條件呢？

其實，教育行政部門有一系列政策規(guī)范對學(xué)校的教育水平進行評價，而且不同類型的學(xué)校有不同的軟、硬件方面的評價與驗收標準；專家教授們也有一套面面俱到的評價理論；教育實踐第一線的許多校長也有自己的理念和經(jīng)驗；普通家長則認為升學(xué)率高、設(shè)備齊全、校園環(huán)境好就足夠了。我們可以看出，在對學(xué)校進行評價時，不同身份的人評價標準是不一樣的。

下面整理了一些具體對于學(xué)校教育成功與否的表現(xiàn)方面：

一、升學(xué)率

畢竟我們的教育模式是應(yīng)試教育形式，不管是家長還是教育部門，他們均要考量升學(xué)率的，所以好的教學(xué)質(zhì)量一定是前提。

二、師資力量

教育資源分布不均是中國教育存在的不足之一，好的教師資源是很搶手的，很多家長都是看中學(xué)校的師資力量才慕名而來的。

三、設(shè)備齊全

除了要考慮升學(xué)率和師資力量之外，需要的硬件設(shè)備也是大家所看中的。軟硬件均配置完善，也是好學(xué)校所必須具備的。

四、辦學(xué)理念

盡管“填鴨式教育”是最看重成績的，全國范圍內(nèi)的素質(zhì)教育還沒辦法完全實現(xiàn)，但是一些辦學(xué)較為成功的學(xué)校他們在保證高升學(xué)率的同時還能盡量地讓學(xué)生全面的發(fā)展，也會有一些比較完備的社團組織，能夠讓同學(xué)在學(xué)習(xí)之余發(fā)揮自己的興趣與特長。

簡言之，成功的學(xué)校教育一般是升學(xué)率高、師資力量強、辦學(xué)理念好以及本學(xué)設(shè)備完善，培養(yǎng)出來的學(xué)生剛好是德智體美勞都能全面發(fā)展的那種。

成功的教育和失敗的教育差別表現(xiàn)在哪些方面？

我就是一個學(xué)生。談?wù)勔稽c點淺見。望斧正。我認為，成功的教育不應(yīng)是高分教育或是現(xiàn)在為了所謂的素質(zhì)教育而把學(xué)生扔進各種學(xué)習(xí)班特長班。

教育的目標不是為了好工作，好大學(xué)，好高中。教育從微觀個體角度上來說，應(yīng)該使人充實，從宏觀上講，應(yīng)該使社會整體素質(zhì)提高。顯然，我國的教育是有問題的。出口成臟，甚至是出口就是對方的女性親屬，這不是一個好現(xiàn)象。

初中，高中充斥著逼你學(xué)的現(xiàn)象。到了大學(xué)以后，老師不靠你成績拿獎金了，就隨你去玩了。初中高中不激發(fā)學(xué)習(xí)的自我動力,到了大學(xué)就想打通任督二脈？難！。

初中老師把責(zé)任推給高中老師，高中老師又推給大學(xué)老師，大學(xué)的老師教授們又把責(zé)任推給社會和學(xué)生。這樣是不行的。學(xué)生只是學(xué)會了推諉扯皮。

我?guī)讉€禮拜之前，和我校一個負責(zé)開拓生源的教授談了一下，他說，他工作難做，我問他為什么。他說:我們只跟學(xué)校或當(dāng)?shù)亟涛献?，不和中介合作，但是教委那些官員都不愿意合作，因為中國官員特點是不做不錯。是的，不做就不會錯。不做就不用推諉責(zé)任，反正好處不是我拿大頭。所以，這樣的思想下有什么好說的呢？這不就是失敗的教育嗎？成功的教育應(yīng)該是能夠讓學(xué)生實現(xiàn)自己想要的人生。

還是從最近參加的中考助考活動開始，我們設(shè)立站點，提供扇子和水。但在發(fā)放水的過程中，好一點的說“給我瓶水”，然后拿上就走，再差不多的是自己伸手就拿，等你看他的時候，他會給你笑一下。這都罷了，可以理解是學(xué)子們的羞澀。但有的孩子卻這樣，一箱水發(fā)完后，第二箱還在桌子底下拆封，還沒擺上桌面，一圈人便圍了上來，你一手我一手，也不管你還彎著腰，拿上就走，等水完了，抬頭一看，人都找不見去了哪里。這些學(xué)子的舉動我不理解，也不接受。

關(guān)于教育問題的幾點思考

如何提升教育教學(xué)質(zhì)量的幾點思考 近幾年來，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全縣教師和教育工作者，銳意進取，負重拼搏，一步一個腳印，一年一個臺階，教育面貌日新月異，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。新一屆縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)到任后，重教行動早，尊教意識濃，興教措施實，短時間內(nèi)營造了較好的崇教尚學(xué)氛圍。教育主管部門勵精圖治，群策群力，使行業(yè)內(nèi)從教風(fēng)氣和順，外部環(huán)境明顯改善。去年全縣教育工作大會的召開和《會昌縣教育發(fā)展五年工作規(guī)劃》的出臺，為我縣教育指明了前進方向，可以說會昌教育發(fā)展進入了提質(zhì)進位、跨越發(fā)展的黃金期，作為教育人，倍感教育的光榮使命和神圣職責(zé)，借此機會，就如何提升教育教學(xué)質(zhì)量談點個人看法。 一、開拓創(chuàng)新，精抓

學(xué)校教育教學(xué)工作中，出現(xiàn)的主要問題有哪些？

就這個問題談?wù)勎业目捶ā?/p>

1. 教學(xué)方法和技能停滯不前，長時間下來沒有絲毫的進步。同樣的知識點，幾年下來還是同樣的講法，不更新，不創(chuàng)新。這是教師自身不學(xué)習(xí)的結(jié)果。時代是發(fā)展的，學(xué)生一代和一代也有他不同的地方，面對教了幾十遍上百遍的知識點，我們是不是應(yīng)該換換思路，換換方法，換換資源，換換媒介，找到最適合當(dāng)前學(xué)生所能接受的方法。

2. 責(zé)任心的缺失。很多教師，包括各個年齡段的老師，沒有把教育當(dāng)作自己的職業(yè)或者事業(yè)，僅僅是一份糊口的工作。年輕教師更是跟著心情走，對學(xué)生的學(xué)情，教材的把控，重點考點，學(xué)生的反饋全然不管，僅僅是停留在完成很淺顯的教學(xué)工作，不從中思考，挖掘內(nèi)涵，應(yīng)付了事。

3. 缺乏個性，缺乏獨特的授課風(fēng)格，不了解青少年的心理發(fā)展規(guī)律。我們身邊不乏一些老師，對待工作特別認真賣力，對待教學(xué)一絲不茍，對待學(xué)生也體現(xiàn)了無微不至的關(guān)懷。但是學(xué)生成績就是上不來，孩子們也有時候確實不買賬。

為什么？因為他沒有走進孩子們的內(nèi)心，對待學(xué)生不會靈活變通，教學(xué)工作中的雜事很多，有時候不會處理師生之間的關(guān)系，這就會導(dǎo)致學(xué)生對老師這個人產(chǎn)生一定的“看法”，即便你的課程多么的完美無缺，學(xué)生在一開始就已經(jīng)排斥了。所以，我們要學(xué)會和孩子們溝通，交流，成為他們的朋友，了解他們的內(nèi)心需求，這樣才能更好地開展教學(xué)工作。

4. 缺乏知識遷移的能力或者意識。坐在課堂聽老師講書本上的知識，有時候真的很無聊，學(xué)生沒有參與感和代入感。作為教師，如何去建立知識和生活的聯(lián)系，如何挖掘每個知識點背后隱藏的爆點，有沒有一瞬間可以點燃你的課堂？如何幫助孩子舉一反三，如何通過知識這個載體，培養(yǎng)自信陽光，心理健康的學(xué)生？而不是就知識講知識，使課堂變得索然無味。

5. 缺乏有關(guān)于家庭教育的知識。我們都知道，父母是孩子的第一任老師，孩子大部分時間是和爸爸媽媽一起度過的，所以孩子的行為習(xí)慣，直接反應(yīng)了家里受教育程度。所以孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，不要老找孩子的原因，也要多找找自身原因和家庭原因，了解孩子的家庭結(jié)構(gòu)，父母平時對孩子的教育方式，這樣才能對癥下藥，才能和家長溝通的時候一針見血，找到孩子背后的真實原因。

你認為當(dāng)前中國教育存在的問題有哪些？你認為，產(chǎn)生這些問題的原因是什么？

當(dāng)前我國教育存在的問題，眾說紛紜，但角度不同，看到的問題就不一樣，所謂‘’橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同‘’。

1、素質(zhì)教育未破題。抓素質(zhì)教育多年，但一直局限在‘’音體美‘’圈子。素質(zhì)教育抓什么、怎么搞，仍值得研究探討。

3、中小學(xué)教師陰盛陽衰。教師男女比例失調(diào)嚴重，且有長期發(fā)展趨勢，給學(xué)生性格成長帶來的長遠影響不可忽視。

4、考試成績不公布。為了考慮學(xué)生及家長心理、避免追求分數(shù)和升學(xué)率嫌疑，學(xué)生考試分數(shù)不公開，不是長久之計。只要高考制度未改變，學(xué)生考試成績和分數(shù)就不可回避。

5、校干多、勤雜管理人員多。這些人往往高職稱的多、工資待遇高，遇到其它利益分配起碼吃平均。這種現(xiàn)象沖談了一線教學(xué)的重要性，嚴重影響任課教師的工作情緒和積極性，不可輕視其隱性后果。

6、教師精神負擔(dān)重、思想壓力大。諸如‘’課堂不講課外講‘’、‘’沒有教不好的學(xué)生‘’等社會輿論偏見，給許多教師帶來很大的思想負擔(dān)和壓力，言行上變得謹小慎微。