現(xiàn)代職業(yè)教育理念具有包括哪些方面

（一）健全國家職業(yè)教育制度框架。

把握好正確的改革方向，按照“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學(xué)多元”的原則，嚴把教學(xué)標準和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標準兩個關(guān)口。將標準化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系，為服務(wù)現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。

（二）提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。

優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ)，保持高中階段教育職普比大體相當，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中階段教育。改善中等職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)條件。

（三）推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育。高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

（四）完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長渠道。發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)。

（五）完善教育教學(xué)相關(guān)標準。

發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置；實施教師和校長專業(yè)標準，提升職業(yè)院校教學(xué)管理和教學(xué)實踐能力。

（六）啟動1+X證書制度試點工作。

深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。

試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

（七）開展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)。

落實職業(yè)院校實施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉的法定職責，按照育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的要求，面向在校學(xué)生和全體社會成員開展職業(yè)培訓(xùn)。

自2019年開始，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動職業(yè)院校在10個左右技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域大力開展職業(yè)培訓(xùn)。

（八）實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換。

加快推進職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)，從2019年開始，探索建立職業(yè)教育個人學(xué)習(xí)賬號，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道。

（九）堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合。

借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點經(jīng)驗，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。

健全專業(yè)設(shè)置定期評估機制，強化地方引導(dǎo)本區(qū)域職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的職責，原則上每5年修訂1次職業(yè)院校專業(yè)目錄，學(xué)校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置專業(yè)，每年調(diào)整1次專業(yè)。

（十）推動校企全面加強深度合作。

職業(yè)院校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。

學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。

（十一）打造一批高水平實訓(xùn)基地。

加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。

面向先進制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，推動開放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)；鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。

（十二）多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。

從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。

目前職業(yè)教育教育教學(xué)改革有哪些新理念

教學(xué)理念和觀念是教學(xué)活動的先導(dǎo)，沒有教育教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)改革就不能向前推進，教育事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，既是各教學(xué)理念不斷繼承與發(fā)展的體現(xiàn)，也是教育教學(xué)改革的總體需要。 一、教學(xué)活動堅持以學(xué)生為中心 教學(xué)活動的核心不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。隨著時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)將成為個人生存和發(fā)展一種方式。接受教育不僅是人們就業(yè)的基本條件，而且也成為人們不斷發(fā)展必備條件。在這種情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是人們獲取生存的手段，而是成為生活和發(fā)展的需要。因此，在現(xiàn)代教育中，學(xué)生是自我發(fā)展和提高的自覺主體?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)

職業(yè)教育有什么好的教學(xué)方法？

職業(yè)教育教學(xué)方法初探 教學(xué)質(zhì)量涉及“教育理念、教學(xué)目標、課程內(nèi)容、師資力量、教學(xué)方法和學(xué)員管理”等諸多方面。教學(xué)方法是課程內(nèi)容、教學(xué)目標實現(xiàn)的重要手段，教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)與課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式和諧、統(tǒng)一。職業(yè)教育也不例外。 一、職業(yè)教育教學(xué)方法的現(xiàn)狀 我國職業(yè)教育起步較晚，僅20多年的歷史。大多職業(yè)學(xué)校（院校）基本上從原有的中專、大專改名而成，仍沿用以往學(xué)歷教育體制，雖然一直在嘗試教育改革，但教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)遠未適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量更難獲得用人單位、學(xué)生、學(xué)生家長的滿意。 職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法基本上與傳統(tǒng)教學(xué)方法相同，存在以下突出的弊?。?1.未“以學(xué)

怎么看我國的職業(yè)教育的發(fā)展

國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機構(gòu)： 2002年全國職業(yè)教育工作會議以來，各地區(qū)、各部門認真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2002〕16號），加強了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，服務(wù)經(jīng)濟社會的能力明顯增強。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。為了進一步貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國勞動法》，適應(yīng)全面建

職業(yè)教育進一步發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?

職業(yè)教育進一步發(fā)展表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 政策支持：國家和各級政府對職業(yè)教育的重視程度不斷提高，出臺了一系列政策措施，如擴大職業(yè)教育資源、提高職業(yè)教育質(zhì)量等。這些政策為職業(yè)教育的發(fā)展提供了有力保障。

2. 教育投入：政府加大對職業(yè)教育的投入，擴大職業(yè)教育資金來源。同時，企業(yè)和社會力量也開始積極參與職業(yè)教育，提供資金、技術(shù)等支持，共同推動職業(yè)教育發(fā)展。

3. 產(chǎn)教融合：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育進一步發(fā)展的重要方向。企業(yè)與職業(yè)學(xué)校緊密合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密銜接。產(chǎn)教融合有利于提高職業(yè)教育的針對性和實效性。

4. 課程與教學(xué)改革：職業(yè)教育課程與教學(xué)改革不斷深化，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。同時，引入先進的教學(xué)方法和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

5. 師資隊伍建設(shè)：加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。開展教師培訓(xùn)和進修，鼓勵教師參與產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

6. 國際合作與交流：積極開展與國際職業(yè)教育機構(gòu)的合作與交流，引進先進的職業(yè)教育理念、課程體系和教學(xué)方法。通過借鑒國際經(jīng)驗，提升我國職業(yè)教育的國際競爭力。

7. 評價與認證體系完善：建立健全職業(yè)教育評價與認證體系，完善職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控機制，確保職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

通過以上幾個方面的發(fā)展，職業(yè)教育將更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，為各行各業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、專業(yè)化的技能人才。