影響課堂教學有效性的因素有哪些

（1）學生的課前準備情況:新課程的教學理念要求我們必須優(yōu)化課堂結構，加大課堂容量，將主要時間放在對問題的探究上。能否做到這一點，依賴于學生的課前準備情況。如果課前準備不足，勢必影響到課堂進度，老師不得不花費時間用在非關鍵問題上。對學生個人而言，可能跟不上課堂節(jié)奏，久而久之，造成學習困難。 （2）課堂上教師的情緒狀態(tài)：課堂教學說到底是一種交流和溝通，而情感的交流既是起點又是歸宿。課堂上教師的情緒狀態(tài)對課堂教學有效性的影響不言而喻。（在這一點上，自以為教學有豐富經驗的教師往往缺乏激情，不如青年教師） （3）教材熟練程度：要想有效地組織學生活動，教師必須熟練的把握教材，既能散得開，又能攏得起。如果教

如何提高初中英語課堂教學的有效性

如何提高初中英語課堂教學的有效性 布魯姆：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。有效甚至高效課堂的形成關鍵在于教師的水平?！案咚降慕處熛蛘n堂要質量，低水平的教師向課外要質量。”反思一下自己的課堂，是否所有的課堂所有的學生都掌握了該學的知識？都提高了學習的能力？不敢肯定。尤其是英語課，往往是教師累得滿頭大汗，學生無動于衷，課后還得布置大量的作業(yè)來補救、復習，學了這么多年，學生的作業(yè)錯別字錯單詞、病句多多，一篇通順、主題突出的文章也寫不出來，這不能不是英語教學的悲哀。洋思中學校長蔡林森認為：“一個孩子能學好，能成才，

如何提高教育教學管理的有效性

淺談如何加強小學教育教學管理的有效性 在素質教育的大背景下，學校的教育教學管理也相應地發(fā)生了改變，我們必須要與時俱進、全方位地實施對學校教育教學的管理。 具體到實踐中該怎么辦呢？這是值得廣大教育工作者探索和研究 的課題。筆者結合自身的教學實踐，談一談自己不成熟的看法。 一、提高教師的管理意識，加強對教師的管理 （一）明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。說到 教育教學管理，很多人都認為這是學校的領導者的工作， 比如校長、教導主任或教研組長，他們才直接參與學校的管理，其他人和教育 教學管理是沒有關系的，教師也是其中沒有關系的組成部分之一。 其實這種觀點是錯誤的。我們必須要正確認識教師的職

如何提高教育的有效性

如何提高有效性？ 一、 教學目標要有效。 1、教學目標要正確。要求我們老師在設計課前一定要熟悉文本，掘內在的思想、意義，正確把握文本的工具性和人文性。 2、目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。 二、教學策略要有效。 1、教學環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓練點，也沒有一個要達到的具體的目標，不知道這個環(huán)節(jié)為何而設。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡

如何提高小學教育的有效性

在實施素質教育但應試教育還大有市場的今天，在目前素質教育還難以攻破應試教育這塊“堅冰”的情況下，如何在這場較量中求得生存與發(fā)展，這是擺在我們每一個教育工作者面前的一個嚴峻的現(xiàn)實。教育要“松綁”，學生要“減負”，但教育質量要提高，“既要馬兒好，又要馬兒少吃草”，這于教育一線的所有教師而言確實是一個大難題。正是在這樣的一個現(xiàn)實背景下，教育界給自己提出“教學的有效性”這一研究課題，在我看來實在是極有必要的，是“自己拯救自己”之舉。要在有限的四十分鐘時間內，使學生學有所得（“學會”），掌握學法（“會學”），且學得快樂（“樂學”），這確實是一門學問，值得研究。 所謂有效性，顧名思義，就是有效果，有效率，