高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

一、當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題 (一)語(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了情感教育 高中語(yǔ)文教學(xué)教材中有大量具有代表性的經(jīng)典文章，不僅有利于增進(jìn)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，而且能讓學(xué)生從中感受到人文情感。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師只重視對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的分析，卻忽視了通過(guò)文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性。這種僅僅傳授知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中難以對(duì)所學(xué)的文章產(chǎn)生情感共鳴，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，降低了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。 (二)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一 導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一化的因素有很多，但總體上來(lái)說(shuō)，造成這種結(jié)果的有主觀原因，也有客觀原因。首先是主觀因素，比如教師僅采用

高中語(yǔ)文存在的問(wèn)題及解決的方法

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法總結(jié) 很多同學(xué)由初中步入到高中，然而對(duì)于這個(gè)跨度，很多同學(xué)都不適應(yīng)，尤其是對(duì)高中階段的語(yǔ)文更是一籌莫展，想要學(xué)習(xí)好高中語(yǔ)文就要有正確的學(xué)習(xí)方法，希望下面的方法對(duì)你有所幫助 1、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類(lèi)型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。 2、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固

高中語(yǔ)文教學(xué)中存在哪些問(wèn)題

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。 一、表現(xiàn) 1、漠視語(yǔ)文 漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題？

高考語(yǔ)文基本上可以分為古文類(lèi)和今文類(lèi)，和我們有關(guān)的語(yǔ)言應(yīng)用基本屬于今文類(lèi)，根據(jù)全國(guó)一卷的分配比例來(lái)看基本可以占到110至120分。 今文類(lèi)有第一大題的現(xiàn)代文閱讀34至35分左右——第一題論述類(lèi)文本考的是學(xué)生歸納總結(jié)的能力，基本上屬于送分題；第二題實(shí)用類(lèi)文本需要學(xué)生對(duì)我們比較熟悉的科普類(lèi)、新聞?lì)愇谋镜慕馕?，基本上也屬于送分題那一類(lèi)；第三題文學(xué)類(lèi)文本需要學(xué)生在一定的語(yǔ)言理解上加以賞析，具有一定難度，普遍選擇題就有點(diǎn)難做，拿不準(zhǔn)的話可以直接做問(wèn)答題。第三大題的語(yǔ)言文字應(yīng)用20分主要從語(yǔ)言技巧、病句、改錯(cuò)、圖文轉(zhuǎn)換、成語(yǔ)應(yīng)用方面著手，這需要勤加練習(xí)。最后一大題寫(xiě)作60分，這就得看我們的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作水

高中語(yǔ)文的問(wèn)題

十六年六月遂因?yàn)?zāi)異抗疏。

出自《明史-陳登云傳》：

陳登云，字從龍，唐山人。萬(wàn)歷五年進(jìn)士。除鄢陵知縣。政最，征授御史。出按遼東，疏陳安攘十策，又請(qǐng)速首功之賞。改巡山西。還朝，會(huì)廷臣方爭(zhēng)建儲(chǔ)。登云謂議不早決，由貴妃家陰沮之。十六年六月，遂因?yàn)?zāi)異抗疏，劾妃父鄭承憲，……

【譯文】陳登云，字從龍，唐山人。萬(wàn)歷五年（1577年）進(jìn)士，授職任鄢陵縣知縣。政績(jī)最好，征召授官為御史。出行按察遼東，上奏疏陳述安定邊境的十條對(duì)策，又請(qǐng)求加速建立首功的賞賜制度。后改任山西巡撫?；氐骄┏?，恰逢朝廷大臣正在爭(zhēng)論立儲(chǔ)君（皇位繼承人）的事。陳登云認(rèn)為朝議遲遲不能決定，是由于貴妃家人暗中阻止。萬(wàn)歷十六年（1588年）六月因發(fā)生災(zāi)害，于是上奏疏彈劾貴妃父親鄭承憲，……

解釋“十六年六月遂因?yàn)?zāi)異抗疏”句中字詞：

十六年：指萬(wàn)歷十六年。萬(wàn)歷是明神宗朱翊的年號(hào)(公元1573—1619年)，萬(wàn)歷十六年是公元1588年。

遂：副詞，于是，就。

因：因?yàn)椤?/p>

災(zāi)異：自然災(zāi)害；某些奇異的自然現(xiàn)象，如地震、日食等，古人認(rèn)為是上天對(duì)人類(lèi)的懲警。這里指自然災(zāi)害。

抗疏：向皇帝上書(shū)直言?？?，剛直。疏，分條說(shuō)明的文字，這里指奏疏，向皇帝上書(shū)言事。