2022年語文新課標(biāo)內(nèi)容

2022年語文新課標(biāo)內(nèi)容立足語文核心素養(yǎng)，在課程內(nèi)容的一開始就將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化作為課程內(nèi)容的重要主題，并逐一列舉了主要載體的形式。

第四學(xué)段，《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生言行片段》、《老山界》、《最后一次講演》等等，

這些文本通過引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀當(dāng)中感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神。

在第四學(xué)段，學(xué)生除了閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說，還接觸到了戲劇，例如《屈原》、《天下第一樓》、《棗兒》。

2022版新課標(biāo)解讀

2022版新課標(biāo)解讀如下：

2022新版課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞“核心素養(yǎng)”，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而對語文教學(xué)提出了更高的要求，基礎(chǔ)字詞部分更注重學(xué)生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學(xué)生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群；表達部分要求在綜合語言運用的基礎(chǔ)上，充分表達自己的創(chuàng)新性觀點和見解，重視學(xué)生真實想法的表達。

1、義務(wù)教育階段首次提出語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。

2、明確了語文學(xué)習(xí)的四個板塊。

四個板塊分別為識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理探究。第四學(xué)段“識字與寫字”板塊在臨摹名家書法的基礎(chǔ)上，增加了欣賞書法作品的要求?！伴喿x與鑒賞”板塊增加了探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗;感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。這提示我們同步教輔在選題方面要增加相應(yīng)的考查點。

3、明確了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主題和主要載體。

明確了三個方面的學(xué)習(xí)主題(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化)以及各自對應(yīng)的載體。根據(jù)不同學(xué)段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應(yīng)占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說明、記敘類作品，以及外國優(yōu)秀文化作品，占30%-40%。

4、義務(wù)教育階段首次提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。

構(gòu)建義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。

分三個層面設(shè)置6個任務(wù)群:

（1）1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即語言文字積累;

（2）3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即實用性文本的閱讀與交流、文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達

（3）2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，即整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

5、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，明確學(xué)生每個年段應(yīng)該學(xué)到什么程度。過程評價中給出明確的作業(yè)評價、階段性評價的標(biāo)準(zhǔn)和要求；學(xué)業(yè)水平考試命題要求中對“閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業(yè)、階段測試，試卷會越來越科學(xué)、量化，需要學(xué)生掌握新的出題規(guī)律。

2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)有哪些要求？

2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)要求是按“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四個方面進行表述的。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）從語文課程核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建了素養(yǎng)型的目標(biāo)體系。該體系由“總目標(biāo)”和“學(xué)段要求”兩個層次構(gòu)成，第一層次為“總目標(biāo)”，即義務(wù)教育階段學(xué)生通過九年學(xué)習(xí)最終應(yīng)該達成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，屬于語文課程的終結(jié)目標(biāo)；

第二層次為“學(xué)段要求”，即義務(wù)教育階段的四個學(xué)段具體應(yīng)該達成的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，屬于語文課程的過程目標(biāo)。終結(jié)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)和決定過程目標(biāo)，過程目標(biāo)支撐和指向終結(jié)目標(biāo)，兩個層次的課程目標(biāo)統(tǒng)一于語文課程核心素養(yǎng)這一根本目的。

2022年版課標(biāo)對義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)的表述一共分成以下九條：

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

3、關(guān)心社會文化生活，積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動，發(fā)展交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責(zé)任意識。感受多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。

4、認(rèn)識和書寫常用漢字，學(xué)會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)律。學(xué)會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學(xué)習(xí)語文，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會傾聽與表達，初步學(xué)會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

6、積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提升形象思維能力。

7、樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據(jù)、負責(zé)任地表達自己的觀點，養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度。

8、感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。

9、能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。

2022新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2022新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀如下：

一、文化自信

“文化自信”是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。在新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)重要地位。其中的提到的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”是新課標(biāo)課程內(nèi)容的重點主題，課標(biāo)要求體現(xiàn)這類主題的作品應(yīng)占到60%~70%。

二、語言運用

語言運用”是四個核心素養(yǎng)當(dāng)中的核心內(nèi)容。在語言運用與思維能力結(jié)合方面,語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程是思維發(fā)展的過程。

在語言運用和審美創(chuàng)造結(jié)合方面，語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)和運用是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。

在語言運用與文化自信結(jié)合方面，語言文字是文化的載體是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。

三、思維能力

“思維能力”是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性，靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

四、審美創(chuàng)造

這一點需要關(guān)注三個方面:第一個方面是審美經(jīng)驗，學(xué)生的審美經(jīng)驗是在他不斷的審美活動當(dāng)中積累和豐富起來的。在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語言文字的美,語言文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗的良好的載體。

第二個方面是審美能力，學(xué)生要能夠感受美發(fā)現(xiàn)美，還要能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。第三個方面是審美觀念，學(xué)生的經(jīng)驗和能力都要在正確的審美觀念的指導(dǎo)下去進行發(fā)展和提升。審美經(jīng)驗和審美能力也有助于樹立學(xué)生正確的審美觀念，這三者也是一個循環(huán)互動，互相促進的一個關(guān)系。

4、從演講風(fēng)格角度分析《應(yīng)有格物致知精神》與《最后一次講演》有何不同？

部編教材語文八年級下冊第四單元之活動探究教學(xué)設(shè)計 《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》 課標(biāo)要求： 1.八年級學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。 2.在課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。 3.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系進行縮寫、續(xù)寫、改寫。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)演講詞，理解其觀點，感受其風(fēng)格，獲取有益的啟示，把握演講詞的主要特點。 2.了解寫作演講稿的常見技法，運用閱讀所得，學(xué)習(xí)撰寫演講稿。 3.通過多種方式學(xué)習(xí)演講的技巧，進行演講實踐，舉辦演講比賽，在“演講——聆聽——評議