如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？

一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學(xué)習(xí)情緒，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也一直不理想，對(duì)嗎？ 二、具體化：您可以舉例說明下孩子學(xué)習(xí)興趣的具體表現(xiàn)嗎？ 三、探討問題的成因，并具體分析： a 孩子的學(xué)習(xí)總是被批評(píng)，沒有成就感 解決：多肯定孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子看到自己的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，激發(fā)孩子內(nèi)在的價(jià)值感； b 孩子總是被打擊，沒有學(xué)習(xí)興趣 解決：不斷鼓勵(lì)孩子，讓孩子看到自己的進(jìn)步，不斷加大學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力； c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性 解決：尊重孩子的興趣愛好，保護(hù)孩子與生俱來的好奇心，并恰如其分的引導(dǎo)至學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 d 孩子沒有夢(mèng)想，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)什么都沒有期待

怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)

1、精心設(shè)計(jì)有意義的問題情境。 組織學(xué)生開展有意義的自主探究活動(dòng)，首先必須指向?qū)W習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。有意義的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地看書學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地依據(jù)課本知識(shí)問問答答，而是能夠積極地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去思考問題、應(yīng)用知識(shí)分析問題，并且能夠引發(fā)出新的問題。教育心理學(xué)研究表明，思維過程是從問題開始的，解決問題的迫切感越強(qiáng)，思維就越活躍，學(xué)習(xí)的興趣就越濃厚。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)、“在問題解決中學(xué)習(xí)”。多年來廣泛推介的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)先導(dǎo)教學(xué)法等等，都是以問題探究為主要活動(dòng)方式，通過真實(shí)的問題探究來自主建構(gòu)知識(shí)。因此，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，是激活學(xué)生

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

一、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) 我們的教師往往比較注重學(xué)生能否提出探究問題，能否在探究過程中解決問題，但對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，探究過程必然引起情感體驗(yàn)過程。而學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)會(huì)在很大程度上影響探究活動(dòng)，積極的情感體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生全身心的投入到探究活動(dòng)中去，而消極的情感體驗(yàn)，必然會(huì)讓學(xué)生不能很好的進(jìn)行科學(xué)探究，影響到探究的實(shí)效性，學(xué)習(xí)者遇到困難境況時(shí)的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的興奮，還有懷疑和驚訝，問題或困難終于得到解決時(shí)的愉悅與自豪等等，這些體驗(yàn)都是有助于科學(xué)精神的形成的，作為教師——學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的引領(lǐng)者，必須關(guān)注學(xué)生整個(gè)探究活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，努力使學(xué)生能始終在積極的情感體驗(yàn)中進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

課堂教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行探究活動(dòng)

一、設(shè)計(jì)有效提問，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 1、把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，明確目的，有的放矢。 課堂提問要有明確的目的，如課堂組織的定向性提問、了解學(xué)情的摸底性提問、溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問。提 問過多，教師勢(shì)必面面俱到，學(xué)生忙于應(yīng)付提問，必然減少讀書、思考和書寫的機(jī)會(huì)，所以，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要少而精，問到要害處、重點(diǎn)處，把時(shí)間留給學(xué)生直接感知閱讀內(nèi)容。 2、科學(xué)合理，先易后難，由淺入深，循序漸進(jìn)。 問題的設(shè)置要有合理的程序性和階梯性，要善于把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的問題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的問題。根據(jù)不同學(xué)生的不同知識(shí)水平和能力進(jìn)行問題情景設(shè)計(jì)，應(yīng)分層次。 3、新穎別致，方法靈活，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。 設(shè)計(jì)課堂

如何指導(dǎo)學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。因此，在課堂里，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推測(cè)和交流等一系列的教學(xué)活動(dòng)，大膽創(chuàng)造數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下四個(gè)方面。 一、注重問題情境創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的熱情欲望 在語文教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，打開學(xué)生思維的閘門，激發(fā)他們主動(dòng)探索知識(shí)的熱情和興趣，形成強(qiáng)大自主探究的動(dòng)力。所謂情境，就是教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一種愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，運(yùn)用各種方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)