如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣成功經(jīng)驗(yàn)案例

有效傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng) 山東省淄博市張店區(qū)鐵路小學(xué)：司志虎 一、為什么要關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣 首先，傾聽(tīng)是一種美德，表達(dá)的是對(duì)別人的尊重，一定程度上反映出 一個(gè)人的道德修養(yǎng)，是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分。同時(shí)，傾聽(tīng)對(duì)于一個(gè)人 的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的意義，舉個(gè)例子： “當(dāng)我們遇到一件事情，你 有一種好辦法，我也有一種好辦法，如果我們懂得互相傾聽(tīng)，那我們每個(gè) 人就都會(huì)擁有兩種好方法。 ” 學(xué)生在課堂上如果能夠有效地去傾聽(tīng)老師的講 授和同伴的回答，將會(huì)大大提升課堂的質(zhì)量和效率，學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍， 因此懂得傾聽(tīng)非常重要。 人長(zhǎng)兩只耳朵一張嘴就是要少說(shuō)多聽(tīng)，可是很多人不懂。日常學(xué)習(xí)中 老師和家長(zhǎng)經(jīng)常教育孩子

孩子缺乏傾聽(tīng)能力，有4個(gè)方法讓他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你知道嗎？

傾聽(tīng)不僅在成年人的世界里起著重要作用，在孩子的世界里也同樣重要。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：就星期天老師布置作業(yè)這件事，相信許多家長(zhǎng)都會(huì)感到頭疼，孩子總是不記得老師布置的作業(yè)是什么？即使是老師在放學(xué)前一再?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò)的內(nèi)容。其實(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)這種表現(xiàn)時(shí)就說(shuō)明孩子缺乏傾聽(tīng)的能力。那么在培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)能力上家長(zhǎng)需要怎么做呢？

簡(jiǎn)單的指令，有趣地說(shuō)

小孩子的世界是充滿童話色彩的，那么趣味性在他們的世界里是必不可少的。所以在和孩子的語(yǔ)言溝通上盡量做到趣味性，去吸引他們的興趣。這就是為什么大多數(shù)孩子都比較喜歡聽(tīng)老師話的原因，因?yàn)樘貏e是小學(xué)和學(xué)前階段的老師說(shuō)話都非常溫柔，甚至非常的有趣味性。

重要的指令，嚴(yán)肅地說(shuō)

有些家長(zhǎng)說(shuō)他們溺愛(ài)孩子可能有點(diǎn)過(guò)分，但是要?dú)w結(jié)到教育上也勉為其難解釋不通。就舉一個(gè)我身邊的小案例：鄰居一個(gè)小朋友，每天起床上學(xué)因?yàn)橄胭嚧菜X(jué)，天天早上哭著非要家里給請(qǐng)假。這天剛好剛巧遇到了，小朋友的奶奶可能是準(zhǔn)備嚇唬他，做出了要將他關(guān)在門(mén)外的舉動(dòng)，這個(gè)舉動(dòng)的確是奏效了，但是奶奶接下來(lái)說(shuō)：“奶奶舍不得不要你”。

面對(duì)這些比較嚴(yán)肅和原則性的事情，家長(zhǎng)就應(yīng)該擺明態(tài)度。不要意外孩子小，一旦家長(zhǎng)在指令上含糊不清，支支吾吾的，孩子立馬是能夠察覺(jué)出來(lái)的。只有家長(zhǎng)態(tài)度嚴(yán)肅，孩子才能集中精力去聽(tīng)，這樣才讓孩子對(duì)這件事情有更清楚、更明確的認(rèn)識(shí)。

日常的話語(yǔ)，平和地說(shuō)

在日常生活中，家長(zhǎng)不要擺出一副高高在上的架子。在和孩子相處時(shí)，要盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍。在日常生活中，不要用父母的權(quán)威壓制孩子，而是與他面對(duì)面地平等交流，只有這樣做才更有益于孩子傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力的發(fā)展。

做懂得傾聽(tīng)的父母

家長(zhǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣直接影響孩子將來(lái)傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，即使是和孩子交流，家長(zhǎng)也要注意禮儀，在聽(tīng)別人講話時(shí)，做到一心一意，不要三心二意。當(dāng)孩子在給你陳述事情時(shí)，不要打斷他的表達(dá)，這樣給孩子也造成不好的影響，所以家長(zhǎng)要管理好自己才行。

在孩子們交往的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和了解他人的訴求，是不可或缺的重要能力。希望上面4個(gè)技巧能夠幫助家長(zhǎng)更好地培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。

如何創(chuàng)設(shè)良好的情境使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

1、激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣的策略研究首先教師要學(xué)會(huì)巧妙的運(yùn)用自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)置的問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用自己的語(yǔ)言。其次要把知識(shí)融化到學(xué)生感興趣的話題中，吸引學(xué)生的注意力。①通過(guò)語(yǔ)言描述。教師利用親切自然、富有童趣的言語(yǔ)能吸引兒童的注意力，使兒童產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望。除此之外，教師還可以通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速變化等激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的興趣。 ②播放直觀畫(huà)面。在教學(xué)中，適時(shí)地播放一些直觀的活動(dòng)的畫(huà)面，不僅能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、輕松的教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學(xué)生也就自然而然生了傾聽(tīng)的需求。③生活實(shí)際。在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)

如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣案例

首先要注意培養(yǎng)幼兒良好的注意力，可以以講故事的形成來(lái)培養(yǎng)注意力，從而也同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，在教育孩子的同時(shí)也要提高自己的訴說(shuō)能力來(lái)更好的吸引孩子的注意力。 幼兒對(duì)事物的注意是不隨意的、被動(dòng)的、都是由刺激物本身的特點(diǎn)所引起的，缺乏目的性。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是3點(diǎn)。1、注意的目的性。2、注意的細(xì)致性。3、注意的穩(wěn)定性。提高孩子注意力的方法有很多，寶寶個(gè)體差異也很大，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子注意力發(fā)展的特點(diǎn)有目的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

幼兒教育如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子

　　導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教育的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒是否被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容能否轉(zhuǎn)化為幼兒自己的知識(shí)，使幼兒得到全面發(fā)展，是教師教學(xué)成敗的因素。幼兒是祖國(guó)的花朵、未來(lái)之棟梁。幼兒教師應(yīng)該怎樣傾聽(tīng)幼兒，與幼兒共同成長(zhǎng)這一問(wèn)題迫在眉睫。

　　幼兒教育如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子 篇1

　　一、傾聽(tīng)的概念

　　傾聽(tīng)屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情通暢。狹義的傾聽(tīng)指憑助聽(tīng)覺(jué)器官接受言語(yǔ)信息，進(jìn)而通過(guò)思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過(guò)程;廣義的傾聽(tīng)包括文字交流等方式。其主體是聽(tīng)者，而傾訴的主體是訴說(shuō)者。兩者一唱一和有排解矛盾或宣泄感情等優(yōu)點(diǎn)。傾聽(tīng)者作為真摯的朋友或者輔導(dǎo)者，要虛心、耐心、誠(chéng)心和善意地為傾訴者排憂解難。

　　傾聽(tīng)是一種藝術(shù)、一種交往藝術(shù)――內(nèi)向人而言的。

　　傾聽(tīng)與聆聽(tīng)、靜聽(tīng)……相比，其突出特點(diǎn)不在于聲音本身，更在于聽(tīng)的形態(tài)及行為表現(xiàn)，傾聽(tīng)強(qiáng)調(diào)的是用心去聽(tīng)，甚至達(dá)到心與心的銜接。

　　幼兒教師的傾聽(tīng)指在幼兒園教育活動(dòng)中，教師以真誠(chéng)的態(tài)度認(rèn)真聽(tīng)取兒童的各種表達(dá)(言語(yǔ)表達(dá)和非言語(yǔ)表達(dá))，在尊重和理解兒童的過(guò)程中，對(duì)兒童表達(dá)的各種想法或疑惑做出及時(shí)且恰當(dāng)反饋的過(guò)程。傾聽(tīng)不僅是教師用耳在聽(tīng)，更是教師用心在傾聽(tīng)兒童、理解兒童。傾聽(tīng)促進(jìn)教師與兒童心靈的溝通，使教師與兒童得以共同成長(zhǎng)。

　　二、傾聽(tīng)的重要性

　　曾經(jīng)看到過(guò)這么一段話：“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思;傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸;傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈?！泵恳欢浠ɡ锒继N(yùn)藏著一個(gè)不同的世界，每一個(gè)孩子的內(nèi)心都描繪著不同的天堂。而我們知曉開(kāi)啟天堂之門(mén)最近的道路，能夠走進(jìn)他們純真繽紛的世界，很幸福、很快樂(lè)。

　　傾聽(tīng)是教育的前提，是教師與兒童心靈溝通的橋梁。傾聽(tīng)有助于教師及時(shí)、全面地了解兒童，針對(duì)性的傾聽(tīng)作為教育手段，不僅對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要價(jià)值，而且能夠促進(jìn)教師自身的健康發(fā)展。傾聽(tīng)還是教師與兒童實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值的重要途徑，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

　　(一)傾聽(tīng)可以從孩子的話語(yǔ)中捕捉到玄機(jī)。

　　傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，讓他們盡情宣泄內(nèi)心的抑郁之情，既是對(duì)孩子健康極為有益的一種心理平衡方式，又可為班主任提供大量信息。有心的班主任可以從中找到“玄機(jī)”，循循善誘，幫助孩子解決心理問(wèn)題。下面我們一起看個(gè)案例。

　　第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，作品完成后讓小朋友把作品展示出來(lái)。大家都興高采烈地把作品陳列出來(lái)，唯獨(dú)強(qiáng)強(qiáng)把畫(huà)紙拿來(lái)折飛機(jī)，直到我用責(zé)備的眼神看著他，他才很不情愿地把畫(huà)紙放到展示架上。

　　下午起床后，正是整理東西、吃點(diǎn)心的時(shí)間，忽然有位小朋友對(duì)我說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)用手在弄點(diǎn)心?！蔽遗苋ヒ豢矗驹邳c(diǎn)心盆里排得整整齊齊的點(diǎn)心被他翻得亂七八糟的。他聽(tīng)到有人告狀，馬上跑回座位上。我正忙著給能力差的小朋友整理東西，也就沒(méi)再深究。

　　下午評(píng)小紅花時(shí)，因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)今天做了太多壞事，大家都沒(méi)把小紅花評(píng)給他，我看他滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒(méi)敢看我。離園時(shí)，我注意到他一副郁郁寡歡的樣子，便輕輕地走過(guò)去耐心地問(wèn)：“今天你是不是受了什么委屈，能和老師說(shuō)說(shuō)嗎?”等了一會(huì)兒，他委屈地說(shuō)：”老師今天我不是故意把畫(huà)紙拿來(lái)折飛機(jī)的，我是畫(huà)得不好，不想掛出去，又怕您不同意，所以才……“我回過(guò)神來(lái)，想到上午那件事，都怪自己沒(méi)弄清楚就草草了事了。

　　我抱歉地對(duì)他說(shuō)?。骸迸?，原來(lái)是這樣，老師錯(cuò)怪你了。以后有什么事要先跟老師說(shuō)，不能自作主張，好嗎?“他低下了頭?！薄澳悄銥槭裁窗腰c(diǎn)心弄得亂七八糟呢?”“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒(méi)數(shù)清么!”可是，你這樣把點(diǎn)心弄臟了，小朋友會(huì)有意見(jiàn)的呀?“他不好意思地笑笑……

　　孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有強(qiáng)烈的自尊心和挫折感。如果我事后沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)的反常行為，可能在他幼小的心靈中已經(jīng)留下了陰影。今天只是教學(xué)生涯中的一瞥，強(qiáng)強(qiáng)只是孩子中的一員，還有很多像強(qiáng)強(qiáng)這樣的小朋友，也會(huì)經(jīng)歷類似的事情，很多時(shí)候老師看似教育了，卻沒(méi)有真正起到教育和指導(dǎo)作用。所以，幼兒教師要給孩子表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)孩子的心聲，感受他們的感受。

　　(二)傾聽(tīng)可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　善于傾聽(tīng)的老師指導(dǎo)的學(xué)生肯定是熱于表達(dá)的孩子。于是，孩子漸漸變得敢說(shuō)、想說(shuō)、善于說(shuō)，無(wú)形中提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　(三)傾聽(tīng)有助于兒童心理健康發(fā)展。

　　拉維沙C威爾遜教授等學(xué)者在《嬰幼兒課程與教學(xué)》一書(shū)中提出幼兒教育的三個(gè)基本準(zhǔn)則：關(guān)注、贊同和情感。所謂關(guān)注，就是用心、在意和投入。教師對(duì)兒童的言語(yǔ)如果漫不經(jīng)心，兒童就不會(huì)感覺(jué)到真正的關(guān)注。關(guān)注的重要方式之一就是微笑和傾聽(tīng)。真誠(chéng)地傾聽(tīng)可以使教師從一些不十分重要的信息中聽(tīng)到某種深沉的人類呼喊、某種“沉寂的喊叫”，而這是人們?cè)荒苤模簧钌盥癫卦谌说谋砻嬷?。這種被隱藏在人內(nèi)心深處的喊叫，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到及時(shí)發(fā)泄，就會(huì)變成一種心理疾病。

　　當(dāng)教師傾聽(tīng)兒童時(shí)，兒童會(huì)意識(shí)到教師對(duì)自己的'用心和在意，從而產(chǎn)生與教師的親近感和融洽感，向教師敞開(kāi)心扉，和教師共享生命的痛苦與快樂(lè)，原本“沉寂的喊叫”則變成吶喊，壓抑得到釋放。微笑著的傾聽(tīng)是教師表達(dá)對(duì)兒童贊同的最好方式。

　　傾聽(tīng)是教師肯定兒童言行價(jià)值的方式，傾聽(tīng)兒童，及時(shí)且如實(shí)地表達(dá)教師對(duì)兒童的贊同，有助于建立師幼之間的信任，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新行為，而情感則是關(guān)注、贊同的必然結(jié)果。對(duì)兒童的傾聽(tīng)和與兒童的交流，傳遞了教師對(duì)兒童尊重、欣賞、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助的情感。

　　剛踏入幼教領(lǐng)域的時(shí)期，自己也是個(gè)稚嫩的大孩子。有一天突然看見(jiàn)兩個(gè)小朋友推推攘攘，就迫不及待地跑去批評(píng)他們不該打架，可是他們滿含淚水的眼睛讓我的內(nèi)心顫然，他們眼神中的委屈、倔強(qiáng)讓我震驚。我深深記得那天小家伙深吸了一口氣，仿佛下了重大的決定，用微微的聲音說(shuō)：“我們不是在打架，他摔跤了我在幫助他?！焙⒆拥穆曇舨淮螅瑓s像在我的耳邊敲起了響鐘，我的心一慌耳紅滿面。那時(shí)的自己只知道弱弱地說(shuō)了句對(duì)不起，可是孩子內(nèi)心的聲音一直縈繞在我的耳邊，至今想起都會(huì)愧疚不已。當(dāng)時(shí)自己的魯莽帶給孩子的是怎樣的傷害?如果是個(gè)文靜少語(yǔ)的孩子可能根本不會(huì)辯解，那他純潔的心靈必然會(huì)因?yàn)槲业奈鋽喽笔б唤牵苍S在他未來(lái)人生道路上永遠(yuǎn)只會(huì)選擇沉默。

　　這是我進(jìn)入幼兒園學(xué)會(huì)的第一課，讓我幡然醒悟，傾聽(tīng)孩子的想法是多么重要。這些年它時(shí)刻警醒我，幼師除了傳道授業(yè)解惑外，更重要的是播種孩子內(nèi)心的陽(yáng)光。 　　為此，教師要避免使用權(quán)威，懂得傾聽(tīng)，尊重每個(gè)兒童的意見(jiàn)，獲得兒童的信任，撫慰?jī)和男撵`。

　　為了更好地傾聽(tīng)兒童，教師可以營(yíng)造教室內(nèi)的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)程序，同時(shí)持有開(kāi)放態(tài)度，包括：智性的開(kāi)放，即對(duì)兒童任何一個(gè)好奇的態(tài)度都應(yīng)給予重視，盡量滿足兒童的求知欲望;程序的開(kāi)放，即團(tuán)體中每個(gè)成員都有表達(dá)的權(quán)利，可以對(duì)不同意見(jiàn)提出批判。從而為兒童提供安全、信任、鼓勵(lì)的教育環(huán)境，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

　　(四)傾聽(tīng)可以增進(jìn)師生感情。

　　有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程，傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。傾聽(tīng)可以增進(jìn)溝通、促進(jìn)理解，教師在日常生活中一句溫暖的問(wèn)候，一次深情的凝視，一個(gè)甜蜜的微笑，一次友愛(ài)的握手，輕輕地拍一下肩膀，學(xué)生都會(huì)被老師真誠(chéng)的愛(ài)所感染，被真摯的溫情所感動(dòng)，心田會(huì)激起情感的浪花。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　三、有效傾聽(tīng)的技巧

　　(一)在傾聽(tīng)中培養(yǎng)幼兒的成功感，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。

　　孩子見(jiàn)到美好的事物，會(huì)興奮地告訴老師，這時(shí)，你要認(rèn)真欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽(tīng);當(dāng)孩子講了一個(gè)幼稚的故事，你要耐心聽(tīng)完，哪怕他已經(jīng)向你講過(guò)好幾遍，同時(shí)鼓勵(lì)孩子更生動(dòng)地講述，讓他感到自己語(yǔ)言的魅力;當(dāng)孩子受了委屈向你傾訴，不要不耐煩，要讓他說(shuō)完，讓他宣泄，讓他感到老師很重視他。

　　(二)引導(dǎo)和幫助幼兒把話說(shuō)完，完整、豐富、準(zhǔn)確地表達(dá)有關(guān)意思。

　　隨著孩子生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他想說(shuō)的越來(lái)越多，但他掌握的詞匯和語(yǔ)句還很有限，因而往往語(yǔ)言不完整、不豐富，甚至不準(zhǔn)確。老師在聽(tīng)的時(shí)候要幫助他們擴(kuò)充詞匯、加長(zhǎng)句子，引導(dǎo)其完整地、豐富地、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

　　如小班孩子說(shuō)：“手手臟?！崩蠋煈?yīng)答應(yīng)：“小林的小手弄臟了?！辈⒆尯⒆影蠢蠋熣f(shuō)的重復(fù)一遍。

　　大班孩子說(shuō)：“地上有塊木?！崩蠋煈?yīng)答應(yīng)：“地上有一塊紅色的三角形積木。”同樣讓孩子按老師說(shuō)的重復(fù)一遍。

　　這樣，既維持了孩子原來(lái)的意思，又引導(dǎo)了孩子學(xué)會(huì)講完整的話。

　　(三)對(duì)孩子的錯(cuò)誤表達(dá)要耐心傾聽(tīng)，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正。

　　當(dāng)孩子答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，老師要鼓勵(lì)他“再想一想，再說(shuō)一次”，用足夠的耐心引導(dǎo)孩子多想多說(shuō)，而不能打斷、制止孩子的話語(yǔ)。對(duì)于口齒不清的孩子，老師不能取笑，要耐心地聽(tīng)清楚，并與其交流，讓他傾聽(tīng)老師的話，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、模仿老師的發(fā)音，改正自己表達(dá)時(shí)欠妥的地方。

　　(四)理解孩子，傾聽(tīng)孩子的“非?！北憩F(xiàn)。

　　每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二、不可重復(fù)的。教師不僅要傾聽(tīng)大多數(shù)孩子的欲望和情感，更要傾聽(tīng)個(gè)別孩子的思想;不僅要傾聽(tīng)幼兒的正常表現(xiàn)，更要傾聽(tīng)幼兒的“非?！北憩F(xiàn)。大班美術(shù)活動(dòng)《大象》：幼兒正在安靜地繪畫(huà)，突然有個(gè)小朋友大聲地喊著：“老師，快來(lái)看呀，豆豆在亂畫(huà)?！蔽已杆僮叩蕉苟股磉叄灰?jiàn)豆豆用紅色的水彩筆上上下下地用力涂著，看見(jiàn)我看他的畫(huà)，他停下了筆，我抑制不住心中的不滿輕聲詢問(wèn)：“豆豆，你在畫(huà)什么呢?怎么不畫(huà)大象呀?”

　　豆豆?jié)q紅了臉：“我上次在書(shū)上看到大象救火，我在畫(huà)火……”時(shí)至今日，仍感謝當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有急躁，沒(méi)有武斷地呵斥他，讓他有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法。孩子們常常會(huì)用自己的方式表達(dá)，走進(jìn)孩子的童心世界，傾聽(tīng)孩子的想法，就會(huì)理解孩子“非?！毙袨榈闹i底，理解孩子的“非?！毙袨椤?/p>

　　(五)給孩子良好的反饋。

　　當(dāng)孩子與老師分享情緒感受時(shí)，老師要不時(shí)地與孩子眼神接觸，但不是緊盯不放地注視，同時(shí)要避免打斷孩子的說(shuō)話，表現(xiàn)出注意、輕松、有興趣了解的表情，并不時(shí)地用“是的”、“嗯”、“我了解”，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭表示你對(duì)他說(shuō)話內(nèi)容的注意，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去。教師的種種表現(xiàn)最能流露“我關(guān)心、我正在聽(tīng)”的信息。在溝通過(guò)程中，教師傾聽(tīng)時(shí)千萬(wàn)不可以到處走動(dòng)、邊做事邊聽(tīng)或背對(duì)著孩子，因?yàn)檫@些行為可能令孩子認(rèn)為你不關(guān)心他，對(duì)他所說(shuō)的一切沒(méi)有興趣。此外，要避免對(duì)孩子說(shuō)：“好啦!我知道了。”因?yàn)檫@句話常常會(huì)讓孩子不想說(shuō)了。

　　有效的傾聽(tīng)是心與心默默地靠近，是情與情悄悄地對(duì)流，是一顆心感受一顆心的跳動(dòng)，是一種愛(ài)共鳴一種愛(ài)的真情。讓我們記住李政道先生的一句話：懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛(ài)心，張開(kāi)我們的耳朵，帶著朋友般的熱忱與親切，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。

　　給孩子留足表達(dá)的時(shí)間，觸摸孩子情緒的溫度，善于聽(tīng)出弦外之音、言外之意，從而給疑惑者以解釋，給困難者以幫助，給失落者以鼓勵(lì)，給徘徊者以心靈的點(diǎn)撥。讓“平等中首席”的我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、主動(dòng)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，使有效傾聽(tīng)成為師幼對(duì)話的紐帶。

　　著名文學(xué)家歌德曾說(shuō)過(guò)：“教育是相互的?！痹该课挥變航處煻寄軘D點(diǎn)時(shí)間學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，認(rèn)真捕捉這些來(lái)自心靈的天籟之音。

　　幼兒教育如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子 篇2

　　學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)話也難也不難，最重要的是父母是否真正認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，接下來(lái)，就是改變一些我們的習(xí)慣做法。

　　傾聽(tīng)孩子的聲音，請(qǐng)記?。和Ｏ聛?lái)

　　當(dāng)我們要做一件重要的工作之前，是不是先得把其他的事情停下來(lái)？你不可能一邊演算習(xí)題一邊看電視，也不可能在與人聊天的同時(shí)寫(xiě)一份重要文件。那么聽(tīng)孩子說(shuō)話也是同樣的道理。

　　在這里，“停下來(lái)”有兩方面的含義。

　　第一個(gè)含義是：最好停下手頭會(huì)分散你注意力的事情，全神貫注聽(tīng)孩子說(shuō)話。這本身就是尊重孩子的態(tài)度，同時(shí)也能為父母與孩子的溝通準(zhǔn)備一個(gè)良好的環(huán)境。有些父母一邊做著自己的事，一邊有一句沒(méi)一句地與孩子說(shuō)話，因?yàn)樾乃疾患?，交流很難順暢，甚至可能造成某種誤解，傷害孩子的感情，而父母親自己也容易疲倦煩躁?！爸慕憬恪北R勤老師就建議：父母應(yīng)該坐下來(lái)，用眼睛注視著孩子，微笑著靜靜聽(tīng)孩子傾訴，父母作為傾聽(tīng)者所給予孩子的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)孩子最有效的幫助。

　　第二個(gè)含義是：在心理上停下來(lái)。有些父母聽(tīng)孩子說(shuō)話前，先存在一種心理定式：孩子說(shuō)功課難，肯定是他不用心；抱怨老師，一定又在學(xué)校里犯了什么事……在這種心理定式的驅(qū)使下，父母孩子的溝通效果是可想而知的。所以父母在與孩子交流之前，在把手頭工作停下來(lái)的同時(shí)也要把自己心理上的種種成見(jiàn)、偏見(jiàn)、定見(jiàn)拋開(kāi)。在這一刻，父母的心理應(yīng)該是一張白紙，對(duì)孩子所說(shuō)的東西不妨先全盤(pán)接受，而不是急著用自己的想法加以評(píng)判和批駁。用成人的想法去評(píng)判孩子是一件愚蠢的事，孩子最令人驚異也最讓人羨慕地地方就是他們是全新的，他們的頭腦里總是充滿著那樣新鮮的想法、觀念和情緒，這些東西對(duì)成年人來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)非常陌生了。那么到底是用“胡言亂語(yǔ)”一類的評(píng)價(jià)把它們扼殺好呢，還是與孩子一起分享這些美好而新鮮的感覺(jué)好呢？

　　一位母親談到這樣一件事：

　　母親把一個(gè)駝背的孩子帶到自己家玩。事先，這位母親反復(fù)叮囑自己的孩子，千萬(wàn)不要在他的新朋友面前提到他的生理缺陷，以免刺傷他。那天下午，兩個(gè)孩子玩得很高興，當(dāng)他們終于坐下來(lái)的時(shí)候，母親聽(tīng)到自己的孩子問(wèn)對(duì)方：

　　“你知道你背上那個(gè)東西是什么嗎？”

　　駝背的孩子支支吾吾，十分尷尬。母親很緊張又很生氣，很想出去把孩子訓(xùn)一頓，但她忍住了沒(méi)有出聲，她聽(tīng)見(jiàn)自己的孩子說(shuō)：“那是上帝為你造的一個(gè)小盒子，里面閉關(guān)的是你的翅膀。時(shí)候一到，上帝會(huì)把盒子打開(kāi)，你就會(huì)像天使一樣飛起來(lái)?！?/p>

　　多么具有深意呀！

　　不妨采用下面一些“停下來(lái)”的操作規(guī)則：

　　1、行動(dòng)上

　　暫時(shí)停下正在看的書(shū)、正在寫(xiě)的信、正在做的家務(wù)；

　　關(guān)掉收音機(jī)或電視；

　　和你的孩子一起坐下來(lái)；

　　用眼睛注視著你的孩子；

　　如果孩子十分激動(dòng)，先給他一些撫慰。

　　2、語(yǔ)言上

　　“別著急，咱們慢慢說(shuō)”

　　“沒(méi)關(guān)系”

　　3、心理上

　　告訴自己：“我正在聽(tīng)孩子說(shuō)話，我要完整、清楚地聽(tīng)他把事情說(shuō)完再做判斷”。

　　提醒自己：“我不要聯(lián)想起以前的任何事，我只是試圖了解孩子現(xiàn)在的處境和他的心理”。

　　提醒自己：“我決不打斷孩子的話；我決不輕易作出判斷；我決不能讓孩子感覺(jué)跟我交談是一件就可怕的事”。