初中道德與法治課程標準是什么?

初中道德與法治課程標準是：適應(yīng)初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容。

旨在促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。

注意事項：

初中道德與法治課程是學校樹德育人的主要途徑之一，教師要注重對學生們的道德與法治的培養(yǎng)，因為這門學科的教學效果與初中生們的健康成長相聯(lián)系，所以要提高道德與法治教學課程的教學質(zhì)量。

教師通過道德與法治課程的簡要分析、道德與法治課程的教學建議、道德與法治課程的教學建議來引導(dǎo)學生們學習道德與法治課程，教師應(yīng)用教材與實際生活結(jié)合的教學方式。

引導(dǎo)學生們積極的思考問題，最后就是讓學生學以致用，提高學生們的實際能力等，讓學生們能夠健康的學習成長，培養(yǎng)自身的整體素質(zhì)，做個德育健全的祖國接班人。

初中道德與法治怎么背？

首先要熟悉課本目錄，綱張目舉，只有先做到對課本內(nèi)容的整體把握，才能對課本上的知識初步建立起知識脈絡(luò)。其次每一章節(jié)，在學習理解的基礎(chǔ)上，可以嘗試著按照問答的格式整理，然后對照問題，逐一背誦。

本套教科書將小學六年級上冊和初中八年級下冊專門設(shè)置為法治教育專冊，集中講授憲法，強化系統(tǒng)性。小學涉及30部法律法規(guī)，中學涉及50部法律法規(guī)，6部條例和司法解釋。

2016年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于2016年中小學教學用書有關(guān)事項的通知》?！锻ㄖ访鞔_，從2016年9月1日起，將義務(wù)教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”“品德與社會”等教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。

社會反響

由教育部統(tǒng)一組織新編的義務(wù)教育《道德與法治》、《語文》、《歷史》教材，這三科教材于2017年9月在全國中小學投入使用。

2017至2018年，教育部在東中西部14個省份回訪調(diào)研，通過聽課、座談、調(diào)查問卷等多種方式，了解義務(wù)教育《道德與法治》教材使用情況，92%的教師對教材表示滿意、82%的學生喜歡新教材。

初中道德與法治課程標準是什么？

為適應(yīng)初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。

擴展資料：

注意事項：

初中道德與法治課程是學校樹德育人的主要途徑之一，教師要注重對學生們的道德與法治的培養(yǎng)，因為這門學科的教學效果與初中生們的健康成長相聯(lián)系，所以要提高道德與法治教學課程的教學質(zhì)量。

教師通過道德與法治課程的簡要分析、道德與法治課程的教學建議、道德與法治課程的教學建議來引導(dǎo)學生們學習道德與法治課程，教師應(yīng)用教材與實際生活結(jié)合的教學方式，引導(dǎo)學生們積極的思考問題，最后就是讓學生學以致用，提高學生們的實際能力等，讓學生們能夠健康的學習成長，培養(yǎng)自身的整體素質(zhì)，做個德育健全的祖國接班人。

參考資料來源：人民網(wǎng)-教育部：中小學品德教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”

初中道德與法治怎么教

按：思想政治課教學，尤其是低學段的思政課教學，必須貼近現(xiàn)實生活，采用靈活多樣的教學方法，不能照本宣科。 初中《道德與法治》與思想品德相比， 是緊跟形勢變化、理論變化、 學生思想變化、 針對性更強， 具有時代感和實用性的課程， 對引導(dǎo)青少年適應(yīng)新形勢， 形成正確價值觀和世界觀有著重要的作用， 現(xiàn)就《道德與法治》 教育實踐中的探索的幾種常用的教學方法， 做一些探討學習。 1 問題啟發(fā)教學法 初中生作為一個特殊的群體， 一方面他們自我意識增強，渴望得到他人的認可， 有“小大人” 的一面， 另一方面好奇心、 求知欲增強， 愛發(fā)表不同意見， 活潑好動的一面。 這樣一來， 教師如果不了解其心理特點， 對他

初中的道德與法治學科屬于哲學和中國哲學嗎？

作為一名哲學專業(yè)的學生，很負責任地告訴你，初中的道德與法治學科對于良好品德和合格公民意識的養(yǎng)成具有積極意義，但不屬于”哲學“和”中國哲學“。

即使到了高中階段，你可能學到一些”生活與哲學“的內(nèi)容，那些只能說是”哲學“范圍內(nèi)屬于馬克思主義哲學的部分。而馬克思主義哲學內(nèi)部也是有各種流派的。

因為歷史原因，我國的哲學教材承襲了蘇聯(lián)的哲學教材體系（雖然后來有一定的改變），因此嚴格來說，高中的哲學部分只屬于各種馬克思主義哲學流派中偏向于蘇聯(lián)馬克思主義哲學流派的那一種。你可以簡單地理解為，高中階段學到的哲學部分是融合了我國國情的、具有中國特色的馬克思主義哲學。但初中的政治內(nèi)容完全不屬于哲學。

因為我國歷史國情，官方教材中馬克思主義哲學占主流地位。但要說到嚴格意義上的哲學研究，我國學界可謂百花齊放。

按地域來分，有歐陸哲學、英美哲學、中國哲學、日本哲學以及稍微冷門的印度哲學、阿拉伯哲學等等，當然馬克思主義被單列出來，這是由我國獨特的國情決定的，外國大學的哲學系中，并不會單列一個馬克思哲學學科。

按研究的問題域來說，包括但不僅限于：形而上學、道德哲學（即倫理學）、政治哲學、科學哲學（其中包含了近年來比較熱門的人工智能等問題）等等。

這樣來劃分哲學，是因為現(xiàn)代社會是一個分工明確的社會，所以把“哲學”僅僅視作一門“專業(yè)”，就好像法學專業(yè)中有犯罪學、刑法學等等。

按照專業(yè)次級來說，”哲學“是一個大類專業(yè)，屬于一級學科。本科專業(yè)都稱”哲學專業(yè)“，只有在研究生階段才會進一步確定自己的研究方向。而”中國哲學“是其中一種研究方向，屬于一個哲學之下的二級學科。

另外，在學界，”中國哲學“指的是對我國傳統(tǒng)思想所作的哲學式考察，或者探究我國傳統(tǒng)中的哲學成分，研究的對象是我國的古代、近代的思想文化。而不是指”在中國進行的哲學研究“，或”當代的中國思想研究“。

“中國哲學史”和“中國思想史”有時候會顯得很相似，只是因為他們有很多共同的研究對象，但還是有區(qū)別的。簡單地說（并不嚴格），“哲學史”式的寫法更傾向于關(guān)注思想、觀念本身的自我發(fā)展、自我進步，而較少關(guān)注提出這種思想的人的生平經(jīng)歷。在哲學史中，思想與思想、觀念與觀念之間是延續(xù)性的、或變革性的關(guān)系，有它們的內(nèi)在聯(lián)系。但是，“思想史”的寫法，會關(guān)注提出這種思想的人的經(jīng)歷、背景，思考他為什么會提出這種思想，思想與思想，觀念與觀念之間，顯得比較獨立。

“哲學史”的寫法，其實可以追根溯源到黑格爾，在他那里，世界歷史是一個精神回歸自身的過程，觀念與思想是自我進步、自我發(fā)展的。（可能有點籠統(tǒng)，而且樓主可能有點難理解，而我也沒有讀過太多黑格爾的東西，就不說太多了）

以上對“哲學”的說明，是在現(xiàn)代專業(yè)劃分的層次上來說的，只是指出了“哲學”在大學作為一門專業(yè)，它會怎么劃分研究對象。

如果樓主想問“哲學”本身是什么，這個答案會很復(fù)雜，也很簡單。不同專家、學者可能會給出不同的答案，這個真沒必要太較真，一定要某種確切的定義。

比如，在我的印象中，高中哲學教材給出了一種說法，好像是說哲學是一門研究宇宙和人生普遍問題和一般規(guī)律的學科。這個說法，可以是正確。但是，如果不是為了考試，你沒必要死死地背住。這是因為：1.你知道了這個定義，也不代表懂了哲學；2.在以后，你可能會在不同的場合看到不同的定義，別人不一定就是錯的；3.哲學本身是什么，很難界定，爭來也沒意義。

最后，我給出一種比較寬泛的看法吧，我覺得“哲學”是一種“方式”，就是一種處理文本、思考問題的“方式”而已。