關(guān)于教學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)思想教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法
- 家庭教育
- 2024-08-24 12:59:44
教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法哪些
一、教法有： 1）講授法 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。 2）談?wù)摲?談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復(fù)習(xí)談話(huà)是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育
人的行為習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，幼兒期是行為習(xí)慣開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)間，一方面，由于幼兒思想意識(shí)尚未成熟，還不能自覺(jué)地按照一定的道德準(zhǔn)則來(lái)約束自己的行為，例如：幼兒有很強(qiáng)的好奇心,卻不會(huì)分辨是非、對(duì)錯(cuò)，經(jīng)常做一些不該做的事情。如：“偷拿”幼兒園或小朋友的東西，只是因?yàn)樘矚g了，自己卻沒(méi)有。如果成人不注意引導(dǎo)，壞的習(xí)慣一旦形成，便難以改正。另一方面，行為習(xí)慣雖然已經(jīng)不同程度地表現(xiàn)出來(lái)，但并不象成人表現(xiàn)得那么深刻、定型，如果趁早采用恰當(dāng)方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，完全可以收到事半功倍的效果。例如：幼兒的自我控制較差，經(jīng)常出現(xiàn)“明知故犯”“屢教不改”的情況，如果善于在幼兒每次的“反復(fù)”中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的進(jìn)步，給小學(xué)的教育方法和學(xué)習(xí)方法都有哪些
中小學(xué)常用的教學(xué)方法 教學(xué)方法1、討論法 討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一般在高年級(jí)學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運(yùn)用討論法的基本要求是： ①討論的問(wèn)題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真寫(xiě)好發(fā)言提綱。 ②討論時(shí)，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。討論要圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。 ③討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)幼兒園教學(xué)的教法和學(xué)法有那些？
1.啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
2.情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.活動(dòng)操作法
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現(xiàn)出來(lái)，既可以活動(dòng)，又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
4.暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
5.發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
6、觀察指導(dǎo)法
這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。
擴(kuò)展資料：
教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。
教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
內(nèi)涵特點(diǎn)
1、 中外對(duì)教學(xué)方法的不同界定
由于時(shí)代的不同、社會(huì)背景、文化氛圍的不同、研究者研究問(wèn)題的角度和側(cè)面的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對(duì)“教學(xué)方法”概念的界說(shuō)自然不盡相同。
2、 教學(xué)方法不同界定之間的共性
⑴教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。
⑵教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。
⑶教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為的體系。
3、 教學(xué)方法的內(nèi)涵 重點(diǎn)
教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。
教學(xué)方法的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)：
⑴教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求。
⑵教學(xué)方法受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約。
⑶教學(xué)方法要受到具體的教學(xué)組織形式的影響和制約。
中國(guó)教學(xué)
1、李秉德教授主編學(xué)論中的教學(xué)方法分類(lèi)
按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。
第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話(huà)法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。
第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。
第三類(lèi)方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。
第四類(lèi)方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類(lèi)方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。
2、黃甫全教授提出的層次構(gòu)成分類(lèi)模式
黃甫全教授認(rèn)為，從具體到抽象，教學(xué)方法是由三個(gè)層次構(gòu)成的，這三個(gè)層次是：
第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題，是教學(xué)意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中方法化的結(jié)果。如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法等。
第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。例如：講授法、談話(huà)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等。
第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽(tīng)說(shuō)法、美術(shù)課是寫(xiě)生法、音樂(lè)課的視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課的工序法等。
參考資料：百度百科——教學(xué)方法
