學(xué)前兒童社會(huì)教育簡(jiǎn)答題幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化有什么積極影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們之間的聯(lián)系更加緊密，與人相處的能力，成為生存的一項(xiàng)重要本領(lǐng)，它也是決定人能否成功的一個(gè)重要因素。其中幼兒的社會(huì)化發(fā)展是人的社會(huì)化發(fā)展的基礎(chǔ)。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！绷己玫耐榻煌欣谟變荷硇慕】蛋l(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往的發(fā)展，是幼兒社會(huì)化的重要途徑。 日常生活案例： 案例一 ： 為了豐富幼兒的課間活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳沼鄷r(shí)間有事可做，我們鼓勵(lì)孩子從家里自帶圖書(shū)。一方面可以讓孩子愛(ài)上閱讀，另一方面也可以讓他們互相分享到更多的書(shū)。 午飯過(guò)后，孩子們圍坐在一起，一些孩子拿起自己的書(shū)，認(rèn)真的看

舉例論述學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則

學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則有針對(duì)性原則、過(guò)程性原則、全面性原則。

1、針對(duì)性原則

對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要講究“務(wù)實(shí)，即針對(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，能理清教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足以及具體的改進(jìn)建議，避免言而無(wú)物。對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的效果不能要求立竿見(jiàn)影，而要考慮其內(nèi)隱性和后續(xù)性。

2、過(guò)程性原則

過(guò)程性原則有兩方面的含義：一是指對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過(guò)程；二是指根據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即活動(dòng)過(guò)程對(duì)目標(biāo)的還原和學(xué)前兒童的活動(dòng)過(guò)程。

3、全面性原則

評(píng)價(jià)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容要全面，不能以點(diǎn)帶面、以偏概全。評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果等，各方面因素統(tǒng)一于教師和學(xué)前兒童的互動(dòng)活動(dòng)之中。評(píng)價(jià)者不僅要評(píng)教師的表現(xiàn)，還要將學(xué)前兒童活動(dòng)納入學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中來(lái)。

學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則：

1、生活性與適宜性原則。

選擇幼兒生活需要并為幼兒所熟悉的內(nèi)容，即選擇幼兒生活中經(jīng)常體驗(yàn)到的內(nèi)容;選擇幼兒可以理解的、有益于幼兒發(fā)展的并具有可操作性的內(nèi)容。

2、 全面性與基礎(chǔ)性原則。

均衡地選擇社會(huì)教育的內(nèi)容; 選擇基礎(chǔ)的、富有啟發(fā)性的內(nèi)容。

3、時(shí)代性與民族性原則。

學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容既要體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的特色。

幼兒特崗教師招聘考試題

幼兒是沒(méi)有特崗的。 幼兒教師招聘考試真題樣卷 一、單項(xiàng)選擇題(共20題，每題1分，共20分。在每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意。錯(cuò)選、多選或未選均不得分) 1．以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法是（ ）。 A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．質(zhì)的研究 D．個(gè)案研究 2．下列關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法不正確的是（ ）。 A．錯(cuò)覺(jué)就是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué) B．錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理原因 C．錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異 D．錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的 3．以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶是（ ）。 A．機(jī)械識(shí)記 B．形象記憶 C．意義識(shí)記 D．語(yǔ)詞邏

學(xué)前幼兒教育案例

【案例1】小名是個(gè)3歲3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài) 父母很喜歡他 可令父母不理解的是：小名無(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考 比如 完插塑時(shí) 讓他想好了再去插 而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插 插出什么樣 就說(shuō)插的是什么 在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣 夫妻倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小名卻常常做不到。小名父母時(shí)常為此而煩惱。試問(wèn)小名父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎？請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小名的這一類行為，并為小名的父母提出科學(xué)的教育建議。 【分析1】3歲3個(gè)月的孩子處于直覺(jué)行動(dòng)性思維階段。 這時(shí)候幼兒的語(yǔ)言能力還很低，所以他們進(jìn)行的思維總是與對(duì)事物的感知、和自身的行動(dòng)分不開(kāi)的。也就是說(shuō)

結(jié)合實(shí)際,論述學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義

1、學(xué)前教育是要從幼兒智育發(fā)展向個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化意識(shí)，認(rèn)識(shí)聯(lián)系，把社會(huì)及情感問(wèn)題看作智力發(fā)展的一部分。

明確人際關(guān)系及環(huán)境、表現(xiàn)是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，以此糾正教育中偏重智育發(fā)展的方向。讓幼兒在天真、活潑的氛圍中得到教育、發(fā)展，從而促進(jìn)其智力及社會(huì)接受能力和正確價(jià)值觀的形成。

2、學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)前教育體系最重要的一部分。也是幼兒智力發(fā)展最基礎(chǔ)的階段，是發(fā)展、形成智力最快的階段，正確、合理的學(xué)前教育對(duì)其智力及發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。

兒童智力形成及發(fā)展都和正確的學(xué)前教育相關(guān)，尤其在智力方面更是卓越。而學(xué)前智育發(fā)展是一個(gè)綜合過(guò)程，正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒心理健康也至關(guān)重要，所以說(shuō)這個(gè)階段的意義十分的重大。

學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則：

1、價(jià)值統(tǒng)一性原則。

教師的教育觀念是影響幼兒發(fā)展的重要因素，它能夠投射在教師的所有教育行為中，自然也能通過(guò)教育活動(dòng)目標(biāo)的定位顯現(xiàn)出來(lái)。

2、整合性原則。

某一教育活動(dòng)的整合性首先體現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)的整合性上，目標(biāo)的整合是內(nèi)容、方法、手段、組織形式等因素整合的基礎(chǔ)。