什么是"實(shí)證研究"？與"案例研究"區(qū)別是什么

實(shí)證研究指研究者親自收集觀察資料，為提出理論假設(shè)或檢驗(yàn)理論假設(shè)而展開的研究。實(shí)證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征。實(shí)證研究方法包括數(shù)理實(shí)證研究和案例實(shí)證研究。

實(shí)證研究與案例研究區(qū)別有以下幾點(diǎn)。

1、定義的角度不同。實(shí)證研究是相對(duì)于規(guī)范研究而言，是指利用已有數(shù)據(jù)對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)的一種研究方法。而案例研究，是以解釋某一案例的方式來(lái)獲取我們自身所需要的信息。例研究可以用到實(shí)證研究這一方法工具。

2、研究方法不同。實(shí)證性研究方法可以概括為通過(guò)對(duì)研究對(duì)象大量的觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，獲取客觀材料，從個(gè)別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。案例研究法是實(shí)地研究的一種。研究者選擇一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景為對(duì)象，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和資料，進(jìn)行深入地研究，用以探討某一現(xiàn)象在實(shí)際生活環(huán)境下的狀況。

3、起源不同。

案例研究乃由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)始。1870年，蘭德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)，法律教育正面臨巨大的壓力。

其一是傳統(tǒng)的教學(xué)法受到全面反對(duì)；其二是法律文獻(xiàn)急劇增長(zhǎng)，這種增長(zhǎng)首先是因?yàn)榉杀旧砭哂邪l(fā)展性，其次是在承認(rèn)判例為法律的淵源之一的美國(guó)表現(xiàn)尤為明顯。

蘭德爾認(rèn)為，“法律條文的意義在幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)的案例中得以擴(kuò)展。這種發(fā)展大體上可以通過(guò)一系列的案例來(lái)追尋。”由此揭開了案例法的序幕

實(shí)證研究的產(chǎn)生：作為一種研究范式，產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和牛頓——伽利略的自然科學(xué)研究。法國(guó)哲學(xué)家孔多塞（1743-1794）、圣西門（1760-1825）、孔德（1798-1857）倡導(dǎo)將自然科學(xué)實(shí)證的精神貫徹于社會(huì)現(xiàn)象研究之中。

他們主張從經(jīng)驗(yàn)入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會(huì)現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平?？椎?830到1842年《實(shí)證哲學(xué)教程》六卷本的出版，揭開了實(shí)證主義運(yùn)動(dòng)的序幕，在西方哲學(xué)史上形成實(shí)證主義思潮。

參考資料來(lái)源：

百度百科_實(shí)證研究

百度百科_案例研究法

請(qǐng)結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)劷逃T士學(xué)習(xí)教育研究方法的重要性。

1．教育研究方法的內(nèi)涵科學(xué)方法：是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程。教育研究：與所有科學(xué)研究一樣，由三個(gè)基本要素構(gòu)成：客觀事實(shí)、科學(xué)理論和方法技術(shù)。它是以發(fā)現(xiàn)或發(fā)展科學(xué)知識(shí)體系為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，以促進(jìn)一般化原理、原則的發(fā)展。突出的特點(diǎn)是富有創(chuàng)造性。教育研究方法：按照某種途徑，有組織、有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式，是以教育現(xiàn)象為對(duì)象，以科學(xué)方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學(xué)規(guī)律性知識(shí)為目標(biāo)的一整套系統(tǒng)研究過(guò)程。教育研究方法的特性：教育科學(xué)研究方法具有一般研究方法的特點(diǎn)，即教育研究與其他研究的共性是：（1）研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決

教育學(xué)是人文科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)？詳細(xì)點(diǎn)，不要回答是人文社會(huì)科學(xué)。

先說(shuō)“科學(xué)”。比較公認(rèn)的解釋是：“關(guān)于自然、社會(huì)、思維的知識(shí)體系。”這是在名詞意義上的解釋。還有一個(gè)形容詞意義上的解釋，就是“符合規(guī)律的”或者說(shuō)“符合實(shí)際的”之類的意思，所謂“教育要符合科學(xué)”、“這種教育不科學(xué)”（或“很科學(xué)”）。顯然，現(xiàn)在人們爭(zhēng)論點(diǎn)決不是后者意義，而是前者。因此，“很科學(xué)”之類的意義我們可以排除在我們的爭(zhēng)論之外。 再說(shuō)“教育”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“教育是人類有目的的培養(yǎng)人、影響人的實(shí)踐活動(dòng)?！?好，如果對(duì)上面的語(yǔ)義界定沒(méi)有異議的話，那么，我們可以看出：作為“實(shí)踐活動(dòng)”的“教育”，怎么可能同時(shí)又是“知識(shí)體系”呢？因此，在這個(gè)意義上說(shuō)：教育不是科學(xué)！ 其實(shí)，要弄清教育是否是科學(xué)，還可以從

簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的影響

　　我國(guó)是人口大國(guó)，流動(dòng)人口較多。以下是我收集整理了簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的影響，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的影響：

　　人口是構(gòu)成人類社會(huì)的基本要素，教育是延續(xù)人類的基本活動(dòng)，二者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。人口通常地說(shuō)是指生活在一定社會(huì)，一定地域和時(shí)間，具有一定數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的人的總體。教育與人口的關(guān)系是指教育事業(yè)與社會(huì)中人的總體的關(guān)系，而不是教育與社會(huì)個(gè)體的關(guān)系。

　?。ㄒ唬┤丝谟绊懼逃l(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點(diǎn)

　　教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)不僅取決于一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，而且與社會(huì)人口數(shù)量和預(yù)計(jì)人口增長(zhǎng)率的制約緊密相關(guān)。如果人口增長(zhǎng)速度較快，為了保證每一個(gè)學(xué)齡人口都有接受教育的機(jī)會(huì)，教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)就必須放在教育“量”的發(fā)展上。

　　如果入學(xué)率提高，就應(yīng)當(dāng)以教員、校舍、財(cái)政等物質(zhì)方面的擴(kuò)充為重點(diǎn)。而在人口實(shí)現(xiàn)零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)的地區(qū)，教育戰(zhàn)略重點(diǎn)就要放在教育“質(zhì)”的提高上。

　　20世紀(jì)90年代，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重中之重“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”，就是考慮到我國(guó)人口數(shù)量多、質(zhì)量偏低的基本特點(diǎn)而確立的。進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)教育在繼續(xù)確保教育普及和規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，又提出了提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵、促進(jìn)公平的教育發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)。

　?。ǘ┤丝跀?shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費(fèi)

　　人口數(shù)量是決定教育需求的一個(gè)重要因素。在古代社會(huì)，人口再生產(chǎn)屬于高出生率、高死亡率、低增長(zhǎng)率類型，這時(shí)接受學(xué)校教育的人數(shù)是有限的，受教育權(quán)基本被統(tǒng)治階級(jí)所壟斷。

　　在工業(yè)革命后，人口再生產(chǎn)是高出生率、低死亡率、高增長(zhǎng)率類型，這一現(xiàn)象最早出現(xiàn)在資本主義社會(huì)的歐洲國(guó)家，20世紀(jì)60年代前后進(jìn)入大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家。這時(shí)，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，發(fā)展速度迅速提高，學(xué)校教育逐步普及，義務(wù)教育的年限不斷延長(zhǎng)。

　　20世紀(jì)末，發(fā)達(dá)國(guó)家開始出現(xiàn)人口再生產(chǎn)的低出生率、低死亡率、低增長(zhǎng)率類型，因此這些國(guó)家教育的發(fā)展重點(diǎn)不是量的擴(kuò)大，而是質(zhì)的提高，繼續(xù)教育、終身教育得以迅速發(fā)展。

　　（三）人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量

　　人口質(zhì)量對(duì)教育質(zhì)量的直接影響是指入學(xué)者已有的水平對(duì)教育質(zhì)量的總影響，間接影響是指年長(zhǎng)一代的人口質(zhì)量影響新生一代的人口質(zhì)量，從而影響以新生一代為對(duì)象的學(xué)校的教育質(zhì)量。

　　人口質(zhì)量的提高，必然向教育提出更高的要求，比如擴(kuò)大教育規(guī)模、促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平、提高教育層次。普遍的社會(huì)要求必然轉(zhuǎn)化為政府的行動(dòng)，所以，當(dāng)前“辦好人民滿意的教育”就成為新時(shí)期各級(jí)政府和學(xué)校的重要責(zé)任。

　　（四）人口結(jié)構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)的影響

　　人口結(jié)構(gòu)包括自然結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)。人口的自然結(jié)構(gòu)是指在人口中的性別和年齡構(gòu)成；人口的社會(huì)結(jié)構(gòu)包括就業(yè)結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)和人口的流動(dòng)趨向等。這些都會(huì)對(duì)教育的結(jié)構(gòu)即各級(jí)各類教育比例的構(gòu)成、學(xué)校的地區(qū)布局和發(fā)展方向產(chǎn)生影響。

　　1、人口地域分布對(duì)教育的影響顯然，人口密度大，學(xué)校布局密集，教育事業(yè)就比較發(fā)達(dá)；人口密度過(guò)于稀疏，則常常出現(xiàn)學(xué)校布局不合理，學(xué)校人數(shù)過(guò)少，教育資源利用率不高的現(xiàn)象，影響該地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　2、人口流動(dòng)對(duì)教育的影響在社會(huì)上，人口是處于流動(dòng)狀態(tài)的，人口有多種流動(dòng)：城鄉(xiāng)間、貧困向發(fā)達(dá)地區(qū)、不發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家流動(dòng)等。這種流動(dòng)影響到教育的規(guī)模、各地區(qū)教育的差異、目標(biāo)的制定、人才的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)的選擇、移民教育等方面。

　　近年來(lái)，我國(guó)人口流動(dòng)給教育也提出了新的課題，留守兒童和流動(dòng)兒童教育就是其中一個(gè)重要方面。

　　人口對(duì)教育發(fā)展的影響：

　　人口膨脹對(duì)教育的壓力。人口增長(zhǎng)過(guò)快，撫養(yǎng)指數(shù)升高，國(guó)家和家庭付出的撫養(yǎng)費(fèi)增多，必然影響到國(guó)家的資金積累。國(guó)家積累資金少，擴(kuò)大教育投資比例就困難。同時(shí)由于人口增長(zhǎng)過(guò)快，學(xué)齡人口比例增大，教育經(jīng)費(fèi)平均到每個(gè)學(xué)生身上也會(huì)相對(duì)減少。近年來(lái)，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)總量增長(zhǎng)非常迅速，但是學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)指數(shù)卻較低。龐大的就學(xué)人口壓力和師資建設(shè)的相對(duì)滯后，成為我國(guó)教育持續(xù)健康發(fā)展的重要制約因素。學(xué)齡人口巨大，導(dǎo)致教育總體供給能力不足，制約了國(guó)民素質(zhì)的快速提高。此外，人口的變化過(guò)程如一列行進(jìn)的火車，有很大的慣性。我國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)的三次人口出生高峰給教育造成了一系列困難，首先是幼兒入托、入園難，接著是上小學(xué)、中學(xué)難，繼之出現(xiàn)考大學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)難等問(wèn)題。

　　人口結(jié)構(gòu)變化對(duì)教育的影響。人口結(jié)構(gòu)是指人口在年齡、性別、文化、職業(yè)、地域等方面的構(gòu)成狀況。人口結(jié)構(gòu)變化對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在：年齡結(jié)構(gòu)的變化影響著各級(jí)各類教育的發(fā)展規(guī)模?；A(chǔ)教育是其他各級(jí)各類教育的奠基工程，而基礎(chǔ)教育發(fā)展的規(guī)模和速度，主要取決于基礎(chǔ)教育適齡人口年齡結(jié)構(gòu)的變化；伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，高等教育的發(fā)展規(guī)模也必須考慮高等教育適齡人口年齡結(jié)構(gòu)的變化。文化技術(shù)結(jié)構(gòu)的狀況影響著不同時(shí)期的教育任務(wù)。當(dāng)前我國(guó)人口文化素質(zhì)普遍偏低的狀況已成為現(xiàn)代化建設(shè)的嚴(yán)重障礙。職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)指示著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整方向。職業(yè)結(jié)構(gòu)變化有著自身的規(guī)律，這就是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，勞動(dòng)力必然出現(xiàn)由第一、第二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。職業(yè)結(jié)構(gòu)的這種轉(zhuǎn)化趨勢(shì)要求教育對(duì)自身的類型結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等作出相應(yīng)的調(diào)整。

　　人口流動(dòng)對(duì)教育的挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程的日益加快，勞動(dòng)力資源在全國(guó)范圍內(nèi)配置，社會(huì)流動(dòng)加速，農(nóng)業(yè)人口向城市遷移流動(dòng)成為歷史的必然。流動(dòng)人口迅速增加的態(tài)勢(shì)，以及仍然存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制，決定了流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越突出。由于居住地不穩(wěn)定，人戶分離，社會(huì)地位的不確定等原因，許多流動(dòng)人口家庭不能像非流動(dòng)人口家庭那樣撫養(yǎng)教育自己的孩子，導(dǎo)致其子女的教育和健康成長(zhǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。流動(dòng)人口子女問(wèn)題，首先是入學(xué)難，近半數(shù)適齡兒童不能及時(shí)入學(xué)，超齡上學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重；其次是流動(dòng)兒童失學(xué)率較高；其三是不在學(xué)兒童，即“童工”問(wèn)題比較突出；其四是由于環(huán)境轉(zhuǎn)換與城鄉(xiāng)文化反差導(dǎo)致的流動(dòng)兒童心理問(wèn)題加劇。

　　人口分布不均對(duì)教育的制約。我國(guó)東部人口過(guò)密與西北部人口過(guò)少的狀況，制約著各地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。人口過(guò)密的地方，容易造成教育擁擠現(xiàn)象，如學(xué)額過(guò)滿、教學(xué)資源緊張等。人口過(guò)密的社區(qū)，還容易形成亞文化群體，青少年往往為爭(zhēng)奪生活空間而發(fā)生摩擦，甚至出現(xiàn)越軌乃至犯罪行為。人口過(guò)少，造成教育人口分散。在一些人煙稀少的老少邊窮地區(qū)，學(xué)生上學(xué)非常困難。小學(xué)生上學(xué)往返一次一二十里地。同時(shí)，由于教育人口分散，不得不采用復(fù)式教學(xué)、巡回教學(xué)等方式。這樣，既妨礙了學(xué)生的身心發(fā)展，也制約著教育質(zhì)量的提高。

　　人口問(wèn)題對(duì)教育造成壓力，教育對(duì)人口問(wèn)題也存在約制作用。

　　約制即約束規(guī)制，使之不越出應(yīng)有的范圍，引導(dǎo)其按既定方向發(fā)展。教育約制就是通過(guò)教育的引導(dǎo)和規(guī)范，從微觀層面上提高社會(huì)成員的文化與道德修養(yǎng)水平，使他們能夠自覺地約制自己的行為；從宏觀層面上促進(jìn)教育整體的和諧發(fā)展，使之能夠主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變革的要求。教育對(duì)人口問(wèn)題的約制作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　首先，教育是提高人口素質(zhì)的必由之路。提高人口素質(zhì)主要有兩條途徑：一是推廣優(yōu)生學(xué)，提高先天素質(zhì)。要把優(yōu)生學(xué)納入教育內(nèi)容，逐步提高人們對(duì)優(yōu)生優(yōu)育的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教育宣傳把生殖健康與避孕節(jié)育優(yōu)質(zhì)服務(wù)工程、出生缺陷干預(yù)工程和生殖道感染干預(yù)工程積極推廣到農(nóng)村地區(qū)。發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，共同研究影響我國(guó)人口健康發(fā)展的種種因素，包括人口學(xué)因素、流行病學(xué)因素、社會(huì)和行為因素、生態(tài)環(huán)境因素及其相互間的作用，在此基礎(chǔ)上制定各種有利于促進(jìn)教育發(fā)展、人力資源開發(fā)、環(huán)境、公共衛(wèi)生與法律法規(guī)建設(shè)等方面的政策。二是大力發(fā)展教育，加強(qiáng)后天培養(yǎng)。提高各級(jí)各類正規(guī)教育質(zhì)量是提高人口素質(zhì)的關(guān)鍵。應(yīng)從切實(shí)抓好普及初等義務(wù)教育入手，保證入學(xué)率、鞏固率、合格率達(dá)到規(guī)定的要求，為提高人口素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。初中后教育既是普及教育的延續(xù)，又是高等教育的基礎(chǔ)，還是社會(huì)勞動(dòng)后備力量的儲(chǔ)備所。提高初中后階段的教育質(zhì)量是提高整個(gè)民族人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)各級(jí)各類高層次科學(xué)技術(shù)人才、管理人才的重任，提高高等教育的質(zhì)量，不僅能有效地提高各類專門人才的素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，而且能極大地推動(dòng)我國(guó)科技文化的迅速發(fā)展。成人是人口的主體，大力發(fā)展成人教育，既是造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的有效方式，也是培養(yǎng)各種專業(yè)技術(shù)人才的便捷道路。

　　其次，教育是控制人口膨脹的重要途徑。控制人口膨脹，應(yīng)從多方面著手，一方面通過(guò)加強(qiáng)計(jì)劃生育管理與宣傳，綜合運(yùn)用法律、行政與經(jīng)濟(jì)等手段；加強(qiáng)科研工作，普及避孕節(jié)育知識(shí)；建立并逐步完善社會(huì)保障制度，免除獨(dú)生子女父母的后顧之憂，使控制人口數(shù)量的政策能夠貫徹落實(shí)。另一方面，通過(guò)教育改變?nèi)藗兊纳^念和生育選擇，才能達(dá)到治本的目的。因?yàn)槿藗兊纳袨槭鞘苌^念支配的，而生育觀念的形成，既與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)，也與人們的受教育程度有關(guān)。文化程度越低的婦女，越容易受諸如“早婚早育”、“多子多?！薄ⅰ皞髯诮哟?、“重男輕女”等舊觀念影響，結(jié)果往往形成早育、多生、貧困的惡性循環(huán)。文化程度越高的婦女，她們往往從事專業(yè)性較強(qiáng)的工作，對(duì)工作追求相對(duì)較高，受傳統(tǒng)生育觀念影響較小，易于接受和掌握現(xiàn)代科學(xué)所提供的避孕節(jié)育方法，愿意優(yōu)生優(yōu)育。同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)施人口教育，直接影響年青一代生育觀的形成。所謂“人口教育”是指對(duì)一定年齡階段的青年實(shí)施關(guān)于家庭、社會(huì)、國(guó)家及世界人口形勢(shì)的教育，目的在于使他們獲得人口學(xué)的基本知識(shí)，包括受孕、優(yōu)生、遺傳、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、生育保健、人口政策等，培養(yǎng)他們對(duì)家庭的計(jì)劃生育、國(guó)家的人口計(jì)劃的理智態(tài)度與責(zé)任感，樹立符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的生育觀。

　　人口流動(dòng)對(duì)教育的影響：

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，流動(dòng)人口群體正在發(fā)生分化。上個(gè)世紀(jì)八九十年代進(jìn)城務(wù)工的第一代流動(dòng)人口正在逐步退出城市，作為改革開放進(jìn)程中成長(zhǎng)起來(lái)的新型勞動(dòng)群體第一代流動(dòng)人口的子女開始加入勞動(dòng)大軍并成為流動(dòng)人口的主體。

　　當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，新生代和老一代流動(dòng)人口由于出生和成長(zhǎng)時(shí)代背景不同，從而具備了顯著的不同人格特征。新生代流動(dòng)人口受教育程度高，因而職業(yè)期望值高，物質(zhì)和精神享受要求高，但工作耐受力低。與此同時(shí)，他們受到戶籍的限制，難以扎根城市，因此，工作穩(wěn)定性很差。這一問(wèn)題若不及時(shí)解決，將會(huì)加劇收入差距，阻礙城市化進(jìn)程，威脅社會(huì)穩(wěn)定，最終影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展。

　　流動(dòng)人口就業(yè)收入影響因素研究

　　(一)模型的選擇

　　美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Mincer基于勞動(dòng)者的工資收入由勞動(dòng)者的人力資本決定的假定，于1974年提出著名的Mincer模型，之后此模型成為測(cè)算人力資本對(duì)工資收入影響的經(jīng)典模型，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者都結(jié)合自己的研究特色利用改進(jìn)的Mincer模型來(lái)具體研究工資收入的影響因素。

　　(二)數(shù)據(jù)與變量說(shuō)明

　　本文的數(shù)據(jù)是基于2011年國(guó)家計(jì)生委全國(guó)流動(dòng)人口動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)調(diào)查數(shù)據(jù)，在全國(guó)范圍進(jìn)行，按照隨機(jī)原則在31個(gè)省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)抽取樣本點(diǎn)，樣本總量128000人。該調(diào)查給出了流動(dòng)人口年齡、性別、受教育程度等詳細(xì)的個(gè)人特征方面數(shù)據(jù)。在兩代流動(dòng)人口收入因素分析中，兩代流動(dòng)人口所面臨的社會(huì)歧視與工作環(huán)境是一樣的，造成他們收入差異的主要因素是兩代流動(dòng)人口的個(gè)人特征與就業(yè)觀念的不同，因此，本文根據(jù)以往的相關(guān)研究，采取個(gè)人特征方面的指標(biāo)并提出研究假設(shè)。

　　1.因變量。為了研究影響流動(dòng)人口收入的的影響因素，選擇流動(dòng)人口的日工資率的對(duì)數(shù)做為因變量。

　　2.自變量。為了研究影響流動(dòng)人口收入的影響因素，選擇流動(dòng)人口的年齡、性別、受教育程度、是否接受過(guò)工作技能培訓(xùn)、工作行業(yè)、每天工作小時(shí)數(shù)、家庭等因素做為自變量。

　　年齡。年齡是研究收入影響因素中的主要個(gè)人特征變量之一，根據(jù)貝克爾(Becker)的年齡-收入曲線，收入隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)倒U型的軌跡，因此，本文將年齡、年齡的平方兩個(gè)自變量同時(shí)納入模型中，假設(shè)預(yù)期年齡與新老兩代流動(dòng)人口的月工資收入呈正相關(guān)關(guān)系，而年齡平方與新老兩代流動(dòng)人口的月工資收入呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

　　性別。性別是影響收入的重要個(gè)人特征變量之一。傳統(tǒng)的人力資本理論認(rèn)為，男性獲得工作機(jī)會(huì)和工資收入要高于女性。因此，本文假設(shè)在其他條件相同的情況下，男性的工資水平高于女性。

　　受教育程度。教育水平在各種研究收入的影響因素中都占據(jù)重要地位。一般來(lái)說(shuō)，教育可以提高就業(yè)人口的知識(shí)水平，獲取信息等能力，進(jìn)而提高工作效率，促進(jìn)收入增加。因此，本文假設(shè)受教育程度與新老兩代流動(dòng)人口的月工資收入呈正相關(guān)關(guān)系。是否接受過(guò)工作技能培訓(xùn)。接受過(guò)工作技能培訓(xùn)的就業(yè)人口更容易獲得工作機(jī)會(huì)，并會(huì)提高工作的穩(wěn)定性。因此，本文假設(shè)是否接受過(guò)工作技能培訓(xùn)都與新老兩代流動(dòng)人口的.月工資收入呈正相關(guān)關(guān)系。

　　工作行業(yè)。不同的工作行業(yè)，流動(dòng)人口的收入相差很大，一般來(lái)說(shuō)科研和技術(shù)行業(yè)收入偏高，農(nóng)林牧漁行業(yè)收入偏低。因此，本研究假定工作行業(yè)因素對(duì)流動(dòng)人口收入的影響有正有負(fù)。

　　每天工作小時(shí)數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，工作時(shí)間越長(zhǎng)，收入應(yīng)該越高，因此本文假設(shè)流動(dòng)人口工作小時(shí)數(shù)與收入為正相關(guān)關(guān)系。

　　家庭因素。流動(dòng)人口的婚姻狀態(tài)和撫育子女?dāng)?shù)代表了流動(dòng)人口的家庭狀況，一般來(lái)說(shuō)，已婚、有子女的流動(dòng)人口家庭穩(wěn)定，家庭負(fù)擔(dān)較重，收入更高。因此，本文假定婚姻狀態(tài)與流動(dòng)人口收入為負(fù)相關(guān)系，撫育子女?dāng)?shù)與流動(dòng)人口收入為正相關(guān)關(guān)系。

　　(三)計(jì)量結(jié)果分析

　　為了考察影響流動(dòng)人口工資收入的因素以及新生代與老一代流動(dòng)人口工資收入影響因素的不同和影響程度的差異，本研究使用SPSS11.O軟件分別對(duì)流動(dòng)人口整體、老一代流動(dòng)人口樣本、新生代流動(dòng)人口的三個(gè)樣本進(jìn)行回歸分析。

　　結(jié)果顯示，從流動(dòng)人口整體的全部樣本來(lái)看，除婚姻狀況對(duì)工資收入不顯著外，其他各變量都對(duì)工資收入起到顯著地效應(yīng)。其中，受教育程度、是否接受工作技能培訓(xùn)、性別、年齡這四個(gè)變量對(duì)流動(dòng)人口工資收入的影響作用是十分強(qiáng)烈的。

　　其中，性別對(duì)新老兩代流動(dòng)人口的工資收入影響最為顯著，整體上看，在控制其他變量的情況下，女性流動(dòng)人口的工資收入與男性流動(dòng)人口相差30%以上，這表明無(wú)論新生代還是老一代流動(dòng)人口都存在嚴(yán)重的就業(yè)性別歧視。比較新老兩代流動(dòng)人口發(fā)現(xiàn)，性別因素在老一代中的影響程度更大，新生代流動(dòng)人口男女工資收入差距略有縮小。

　　年齡對(duì)總的流動(dòng)人口的工資收入有顯著影響，年齡越大，流動(dòng)人口的工資收入越高，年齡每增加一年，收入增加2.4%。對(duì)于老一代流動(dòng)人口來(lái)說(shuō)，年齡對(duì)于工資收入的影響仍然是顯著的，年齡增加，收入也更高。但對(duì)于新生代流動(dòng)人口來(lái)說(shuō)，年齡這一個(gè)體特征對(duì)其工資收入的作用不顯著。從某種意義上來(lái)說(shuō)，年齡代表著工作經(jīng)驗(yàn)，一般來(lái)說(shuō)，年齡越大，工作經(jīng)驗(yàn)越豐富。對(duì)于老一代流動(dòng)人口來(lái)說(shuō)，工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于收入有重要作用，經(jīng)驗(yàn)越豐富，收入越高。但對(duì)于新生代流動(dòng)人口來(lái)說(shuō)，工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于收入并沒(méi)有太大作用。

　　受教育程度對(duì)流動(dòng)人口的工資收入有十分顯著的影響。從全部樣本來(lái)看，在控制其他變量不變的情況下，流動(dòng)人口的受教育程度每提高一個(gè)檔次，工資收入均值會(huì)相應(yīng)的提高11.3%。

　　外出后參加職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)對(duì)流動(dòng)人口的工資收入有重要的影響。在流動(dòng)人口的全部樣本中，進(jìn)城后未曾接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的流動(dòng)人口工資收入均值要比曾接受過(guò)培訓(xùn)的流動(dòng)人口的低9.3%，尤其是新生代流動(dòng)人口參加技術(shù)培訓(xùn)的收益率更高。這一數(shù)據(jù)反映出新生代流動(dòng)人口接受新事物快，崗前培訓(xùn)和在職教育對(duì)提高他們的工資收入水平更有效。

　　另外，撫育子女?dāng)?shù)對(duì)流動(dòng)人口的工資收入有一定影響，要撫育的子女?dāng)?shù)越多，家庭負(fù)擔(dān)越重，因而可能在選擇工作時(shí)提更高的工資要求。尤其是對(duì)新生代流動(dòng)人口來(lái)說(shuō)，撫育子女給他們帶來(lái)了更大的家庭壓力。

　　總之，對(duì)于老一代流動(dòng)人口來(lái)說(shuō)，年齡對(duì)于收入有重要作用，年齡越大，工作經(jīng)驗(yàn)越豐富，收入越高。但對(duì)于新生代流動(dòng)人口來(lái)說(shuō)，年齡對(duì)于收入并沒(méi)有太大作用，新生代流動(dòng)人口的收入主要受受教育程度、是否參加培訓(xùn)、性別和家庭負(fù)擔(dān)的因素影響。

　　提高新生代流動(dòng)人口收入政策建議：

　　目前，我國(guó)流動(dòng)人口工資收入還屬于社會(huì)較低層次，增加流動(dòng)人口，尤其是新生代流動(dòng)人口的工資收入迫在眉睫。一方面，工資收入作為大部分新生代流動(dòng)人口的勞動(dòng)所得，很大程度上影響其遷移的決策，只有他們認(rèn)為有足夠高的收入可以彌補(bǔ)其遷移成本時(shí)，才會(huì)做出遷移的意愿，有了遷移意愿，就會(huì)成為潛在的城市勞動(dòng)力供給，促進(jìn)我國(guó)城市化建設(shè);另一方面，流動(dòng)人口的訴求正在發(fā)生巨大變化，新生代流動(dòng)人口已不僅是單純地在城市中打工掙錢，而且要在城市中消費(fèi)、生活，但如果要增強(qiáng)流動(dòng)人口消費(fèi)能力，提高他們的生活水平，其根本條件在于提升就業(yè)收入水平。新生代流動(dòng)人口在城市中求發(fā)展所面臨的最大挑戰(zhàn)在于，打工收入水平相對(duì)于城市生活成本來(lái)說(shuō)，依然較低，難以支撐其在城市中成家立業(yè)的夢(mèng)想。提升流動(dòng)人口的收入水平，意味著其在衣食住行上的消費(fèi)能力將會(huì)迅速增強(qiáng)，從而必將對(duì)城市發(fā)展產(chǎn)生不可低估的需求拉動(dòng)作用。這一龐大而生機(jī)勃勃的勞動(dòng)者群體，不僅能夠在各個(gè)產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)造巨大的財(cái)富，而且他們完全有條件、有能力成為重要的消費(fèi)者群體。因此，我們應(yīng)該采取各種措施，使流動(dòng)人口的工資提高到合理的水平上。

　　為實(shí)現(xiàn)這一目的，本文針對(duì)新生代流動(dòng)人口收入影響因素的實(shí)證研究，提出了以下提高其收入的具體措施：

　　(一)加大教育培訓(xùn)力度，提升流動(dòng)人口就業(yè)能力

　　首先，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平是流動(dòng)人口文化程度的決定因素。新生代流動(dòng)人口是一個(gè)固定在某個(gè)年齡段的群體，今天農(nóng)村受教育的兒童，可能就是下一個(gè)階段的流動(dòng)人口主體，是城市的產(chǎn)業(yè)工人。因此，對(duì)于流動(dòng)人口文化素質(zhì)提高的要求，必須通過(guò)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的增強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育，首先要加大農(nóng)村教育投入，建設(shè)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，要改革教育評(píng)估方式，切實(shí)以培養(yǎng)人才為主，讓流動(dòng)人口全面提高文化素質(zhì)。

　　另外，還要加大專業(yè)技能培訓(xùn)力度，提高流動(dòng)人口技能素質(zhì)。當(dāng)前，流動(dòng)人口難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的需要，是造成流動(dòng)人口就業(yè)難主要障礙之一。因此，要大幅度開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高新生代農(nóng)民工技能素質(zhì)，為我國(guó)制造業(yè)發(fā)展不斷提供合格的產(chǎn)業(yè)工人。政府應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)資金投入，健全和規(guī)范培訓(xùn)信息的發(fā)布渠道，并對(duì)有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予適當(dāng)培訓(xùn)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，成為培訓(xùn)流動(dòng)人口的主體，高素質(zhì)的流動(dòng)人口勞動(dòng)技能強(qiáng)、接受能力快，企業(yè)聘用他們也會(huì)得到更高的收益。同時(shí)，鼓勵(lì)流動(dòng)人口，尤其是新生代流動(dòng)人口自我投資接受培訓(xùn)，為他們提供真實(shí)可靠的培訓(xùn)信息與培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

　　(二)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提高個(gè)體勞動(dòng)生產(chǎn)率

　　按照加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求，轉(zhuǎn)變企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，不再以壓榨工人的勞動(dòng)時(shí)間與勞動(dòng)強(qiáng)度為賺取利益的方式，而是在技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，不斷提高單個(gè)勞動(dòng)力的生產(chǎn)率，從而創(chuàng)造條件，使新生代流動(dòng)人口的收入水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)同步提升。

　　(三)消除就業(yè)歧視，實(shí)現(xiàn)同工同酬

　　提高新生代流動(dòng)人口收入，就要在就業(yè)方面消除各種歧視流動(dòng)人口的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)同工同酬，待遇均等。

　　首先要加強(qiáng)立法執(zhí)法建設(shè)，從根本上保護(hù)流動(dòng)人口的權(quán)益。新《勞動(dòng)合同法》的頒布，為打擊企業(yè)侵害勞動(dòng)者權(quán)益的行為提供了強(qiáng)大的法律依據(jù)。政府要嚴(yán)格的執(zhí)行《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》，對(duì)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督檢查，只有這樣才能改善流動(dòng)人口的就業(yè)環(huán)境，真正維護(hù)流動(dòng)人口在企業(yè)工作的合法權(quán)益。

　　其次，要轉(zhuǎn)變對(duì)流動(dòng)人口歧視觀念，營(yíng)造平等就業(yè)環(huán)境。社會(huì)應(yīng)該給予新生代流動(dòng)人口更多的關(guān)注，使他們可以與城市人一樣真正擁有平等就業(yè)的權(quán)利，能參與到正常的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中去，能享受與城市職工同等的待遇。要消除對(duì)流動(dòng)人口的歧視與偏見，不僅要借助公共媒體進(jìn)行宣傳，政府還應(yīng)該加快社會(huì)改革的進(jìn)程，為流動(dòng)人口營(yíng)造平等的就業(yè)環(huán)境，這才能從根本上消除就業(yè)歧視。

什么是實(shí)證主義

實(shí)證主義（positivism）是強(qiáng)調(diào)感覺經(jīng)驗(yàn)、排斥形而上學(xué)傳統(tǒng)的西方哲學(xué)派別。又稱實(shí)證哲學(xué)。它產(chǎn)生時(shí)間于19世紀(jì)30～40年代的法國(guó)和英國(guó)，由法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)始祖A.孔德等提出。

實(shí)證主義的基本特征：將哲學(xué)的任務(wù)歸結(jié)為現(xiàn)象研究，以現(xiàn)象論觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，拒絕通過(guò)理性把握感覺材料，認(rèn)為通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的歸納就可以得到科學(xué)定律。它把處理哲學(xué)與科學(xué)的關(guān)系作為其理論的中心問(wèn)題，并力圖將哲學(xué)溶解于科學(xué)之中。

實(shí)證主義的影響：實(shí)證主義不僅對(duì)哲學(xué)而且對(duì)整個(gè)社會(huì)科學(xué)均發(fā)生了深刻影響，孔德所創(chuàng)立的實(shí)證主義社會(huì)學(xué)，在其后的一個(gè)半世紀(jì)是社會(huì)學(xué)的主流。

擴(kuò)展資料：

實(shí)證主義又稱實(shí)證論，其中心論點(diǎn)是：事實(shí)必須是透過(guò)觀察或感覺經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)每個(gè)人身處的客觀環(huán)境和外在事物。雖然每個(gè)人接受的教育不同，但他們用來(lái)驗(yàn)證感覺經(jīng)驗(yàn)的原則，并無(wú)太大差異。實(shí)證主義的目的，在建立知識(shí)的客觀性。

孔德指出，人類非生而知道萬(wàn)事萬(wàn)物，必須經(jīng)由學(xué)習(xí)過(guò)程，從不同的情境中獲得知識(shí)。透過(guò)直接或間接的感覺、推知或體認(rèn)經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步推論還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)過(guò)的知識(shí)。超越經(jīng)驗(yàn)或不是經(jīng)驗(yàn)可以觀察到的知識(shí)，不是真的知識(shí)。

參考資料：百度百科—實(shí)證主義