教師的什么決定了其在教學(xué)中采用什么樣的教育方法？

為師德師風(fēng)。

加強(qiáng)對(duì)新入職教師、青年教師的指導(dǎo)，通過(guò)老帶新等機(jī)制，發(fā)揮傳幫帶作用，使其盡快熟悉教育規(guī)律、掌握教育方法，在育人實(shí)踐中錘煉高尚道德情操。將師德師風(fēng)教育貫穿師范生培養(yǎng)及教師生涯全過(guò)程，師范生必須修學(xué)師德教育課程，在職教師培訓(xùn)中要確保每學(xué)年有師德師風(fēng)專題教育。

大力宣傳新時(shí)代廣大教師陽(yáng)光美麗、愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新的新形象。深入挖掘優(yōu)秀教師典型，綜合運(yùn)用授予榮譽(yù)、事跡報(bào)告、媒體宣傳、創(chuàng)作文藝作品等手段，充分發(fā)揮典型引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)作用。

擴(kuò)展資料：

教育方法的相關(guān)要求規(guī)定：

1、依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)將科學(xué)文化知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)、建立起學(xué)生認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)及行為技能與習(xí)慣、最終形成學(xué)生生產(chǎn)生活和科研能力以滿足社會(huì)需要的方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)具有重要的意義。

2、學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備或其他手段，控制一定的條件，作用于一定的對(duì)象，以引起事物或現(xiàn)象的某種變化，從觀察這些變化和具體數(shù)據(jù)中直接獲得知識(shí)。

參考資料來(lái)源：百度百科-關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)

影響教師在教學(xué)中的決策和實(shí)際表現(xiàn)的因素有哪些

主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 一、教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)因素 教師在教學(xué)中的決策和實(shí)際表現(xiàn)主要受其自身素質(zhì)構(gòu)成的影響，包括其學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)信念、教育智慧、教育理論水平等。 1. 學(xué)科專業(yè)素質(zhì) 學(xué)科專業(yè)素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，包括了解學(xué)生易出錯(cuò)的地方和學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識(shí)的情況、對(duì)教學(xué)過(guò)程的清楚描述、教學(xué)形式和針對(duì)不同內(nèi)容采取不同方法等；二是學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，包括對(duì)當(dāng)前所教內(nèi)容的理解，對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握和對(duì)教材內(nèi)容的整體理解；三是課程知識(shí)，即對(duì)所需要的教學(xué)材料和課程方案的掌握。這幾方面是學(xué)科教師素質(zhì)構(gòu)成的核心。由于有的老師學(xué)科專業(yè)水平較低，因而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極活動(dòng)，也不能靈活地調(diào)節(jié)課堂節(jié)

教師的教學(xué)原則和教學(xué)方法

1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對(duì)象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。 2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。 3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類(lèi)。 第一類(lèi)方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。 第二類(lèi)方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法

幼兒園教師的角色有哪些?

1、孩子們的心理情感導(dǎo)師

孩子離開(kāi)家長(zhǎng)，來(lái)到陌生的環(huán)境中，內(nèi)心一定感到恐慌不安，而老師們則會(huì)扮演好疏通情感的導(dǎo)師，幫助孩子們緩解心理壓力。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師最主要、最重要的品質(zhì)是深深?lèi)?ài)著孩子。用愛(ài)來(lái)關(guān)懷孩子，是作為老師幫助孩子疏通情感時(shí)，最重要的指導(dǎo)方式。

2、孩子們的個(gè)性發(fā)展導(dǎo)師

孩子們?cè)谟變簣@階段，有著天馬行空的想象力，而作為老師，所扮演的角色應(yīng)是引導(dǎo)孩子個(gè)性的發(fā)展，而不是果斷的否定。

比如當(dāng)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，將天空畫(huà)成綠色，將大地涂成藍(lán)色，老師應(yīng)做的是引導(dǎo)孩子去自然中觀察，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)：你畫(huà)的不對(duì)。

3、嚴(yán) 慈 相 濟(jì) 的 “代 理 家 長(zhǎng)”

老師是孩子在幼兒園的媽媽，除了給予孩子愛(ài)之外，老師還會(huì)變化角色，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或?qū)医滩桓臅r(shí)，老師就會(huì)給予嚴(yán)格的教導(dǎo)。

這種嚴(yán)慈相濟(jì)的角色轉(zhuǎn)變，讓孩子既獲得了鼓勵(lì)和愛(ài)的溫暖，又獲得了嚴(yán)格的管束，從而形成更好的生活習(xí)慣和個(gè)人品格。

4、觀 察 者 角 色

讓孩子處于主動(dòng)地位，就是讓孩子自己去做、自己去思考，老師要做的就是一旁觀察，然后做好觀察記錄。

這種“不幫忙”，能讓孩子打消惰性，養(yǎng)成凡事靠自己的習(xí)慣，也是加速孩子能力培養(yǎng)的好辦法。

5、幼兒的榜樣。

幼兒教育事業(yè)是人生最初的教育，教師的表率作用對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有特殊的影響。 3~6歲的幼兒好模仿，對(duì)未來(lái)的刺激極敏感，而我們是幼兒的直接教育者，不僅以自己的知識(shí)、技能影響著幼兒。

老師的思想覺(jué)悟、道德風(fēng)貌、文化修養(yǎng)、言行舉止等時(shí)刻感染著他們，它會(huì)一絲絲地潛入到幼兒的心里，不注意中會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的影響。社會(huì)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：觀察學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，如前所說(shuō)幼兒模仿力極強(qiáng)，年齡越小的越是這樣，他們對(duì)于教師的一言一行觀察最細(xì)，感受最深。

6、人際關(guān)系的藝術(shù)家。

教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)涉及到各種關(guān)系，當(dāng)中突出重要的是人際關(guān)系。它包括師幼之間的關(guān)系，幼兒與幼兒之間的關(guān)系 ……

我們則須成為善于調(diào)節(jié)各種關(guān)系的藝術(shù)家。在幼兒心目中，老師是健康安全的保護(hù)者。首先，得正確對(duì)待、處好師幼之間的關(guān)系，使幼兒雙方在教學(xué)活動(dòng)中相互配合，在合作的基礎(chǔ)上充當(dāng)不同的角色，既要嚴(yán)格要求又要熱情細(xì)心。

關(guān)心幼兒、尊重幼兒、信任幼兒，善于與幼兒溝通，營(yíng)造一個(gè)安全、溫暖、可信賴、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境，保護(hù)他們的自尊心，杜絕體罰，讓幼兒能夠超出束縛，被限制的范疇，真正作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體在體驗(yàn)自我，發(fā)展自我。

7、知識(shí)的傳授者

記得唐代教育家韓愈說(shuō)：“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也?！币簿褪钦f(shuō)教師是從事傳道、授業(yè)、解惑工作的。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中我們最首要的角色是一個(gè)知識(shí)的傳授者，是活動(dòng)的組織者、評(píng)定者。傳授知識(shí)也是教師所有職責(zé)中的核心。

要做個(gè)稱職的幼兒教師，就得具有豐富的幼兒文化知識(shí)和幼教事業(yè)知識(shí)技能，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育藝術(shù)，掌握傳授知識(shí)的方法，并能滲透隨機(jī)教育，運(yùn)用自如地進(jìn)行生動(dòng)活潑、具體形象的教學(xué)。

更重要的是，必須認(rèn)識(shí)到：傳授知識(shí)并不等于把知識(shí)直接地教給幼兒，而應(yīng)該解放幼兒的手腳，讓幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的感知操作中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓幼兒在接受知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)述教師在教與學(xué)過(guò)程中的地位

如下：

（一）關(guān)于教學(xué)過(guò)程中師生地位、作用的不同觀點(diǎn)。

（二）學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象也是學(xué)習(xí)的主體。

1．可教性是學(xué)生作為教育對(duì)象的身心基礎(chǔ)。

2．能動(dòng)性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征。

（三）教師是教育者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

1．教師的職業(yè)特征決定了他在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向和組織作用。

2．教師的素養(yǎng)使之有可能在教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)向和組織作用。

3．教師導(dǎo)向組織作用的具體表現(xiàn)。

教師享有下列權(quán)利：

（一） 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

（二） 從事學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

（四） 按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。

（五） 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。