現(xiàn)在的學校義務(wù)教育是死記硬背,填鴨式教育嗎?
- 家庭教育
- 2023-08-11 17:44:14
學校的“填鴨式”教育現(xiàn)象普遍嗎?
普遍。
填鴨式教育是指灌輸式教育,是由前蘇聯(lián)教育家伊·安·凱洛夫發(fā)明的。填鴨是指在鴨子生長的一定時期,通過按時把做成長條的飼料從鴨嘴填進去,減少鴨子的運動量,使鴨子快速增加重量。
填鴨式教育,顧名思義,就是把知識一味灌輸給學生,文章純靠死記硬背,完全不考慮學生是否能夠明白其中的意思。
填鴨式教育出現(xiàn)的原因
第一、教育觀念沒有及時轉(zhuǎn)變
把這個原因放在首位,是因為這一點很重要,也是最普遍常見的原因。在當今社會,應(yīng)試教育并沒有被取代,也將不會被完全取代。
而很多家長認為在這樣的大環(huán)境下,填鴨式教育在一定程度上可以節(jié)省孩子時間。家長認為給時間讓孩子自己去研究琢磨不如直接告訴他方法,除了節(jié)約時間還可以多刷幾道題。但是并沒有意思到,這樣做其實是在扼殺孩子的創(chuàng)造力。
第二、家長過度焦慮
相信每位家長都有接到過培訓機構(gòu)打來的電話,詳聊后他們會告訴你,你家孩子的成績現(xiàn)在對比其它的孩子是有多差,制造焦慮,讓家長開始恐慌。
然而對于孩子學習了解的不是很清楚的家長來說,就出現(xiàn)了病急亂投醫(yī)的情況。于是開始報名各種補習班和特長班。漸漸地,家長把這種焦慮傳遞給了孩子,孩子周末兩天在各種培訓機構(gòu)連軸轉(zhuǎn)。
為了節(jié)省時間轉(zhuǎn)更多的培訓機構(gòu),家長認為“填鴨式教育”是非常符合的,節(jié)省孩子的時間,還能更直接地讓孩子學到考試內(nèi)容。
你怎么看待現(xiàn)在的填鴨式教育?
我感覺這種教育非常不好,填鴨式教育就是把知識一味灌輸給學生,給了文章,就死背,全都不明白意思。這樣會使孩子們沒有自己的想法,沒有自己的學習方法,只知道死記硬背,還有的學生說“反正完成任務(wù)就行了”,學生們都說出了這種話,他只是為了應(yīng)付老師而學習,沒有一點興趣。這樣強迫學生們的教育,我很不贊成。什么是填鴨式教育?
填鴨式教育,是一種教育方式。比喻灌輸式教育。填鴨意思是指鴨子在飼養(yǎng)的過程中養(yǎng)鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴里使其快速增肥。
填鴨式教育由來
填鴨式教育是蘇聯(lián)一位教育家凱洛夫發(fā)明的,他發(fā)明這種教育后就被蘇聯(lián)人民唾棄,當時中國沒有完善的教育體系,結(jié)果撿了人家失敗的發(fā)明。在中國全部都是這種教育。顧名思義,就是把知識一味灌輸給學生,給了文章,就死背,全都不明白意思。
與之相對的是啟發(fā)式教育。相對于學生的年齡特點和成長方式當然是啟發(fā)的好。在教育界有一句話:“我聽,我忘記;我看,有印象;我做,我記住。”填鴨式教育前兩項都占全了,就是沒有“做”這一環(huán)節(jié)。而啟發(fā)式教育就充分考慮到了做的重要性。
擴展資料:
填鴨式教學法是注入式教學的俗稱。填鴨,指鴨子長到一定時期,把做成的長條形飼料按時填進鴨子肚內(nèi),填鴨式教學嚴重阻礙學生智力和獨立學習能力的發(fā)展。在中國古代和西歐中世紀的學校中曾占統(tǒng)治地位。
填鴨式教育的利弊
優(yōu)點:
1、使學生在較短的時間內(nèi)掌握更多的知識和技能。它可以直接跟隨老師進行教學,而不是像西方那樣讓學生自己探索,這樣可以節(jié)省時間,提高學習效率。
2、中國的學生人口基數(shù)大,同時也是世界上最貧困、最落后的地區(qū),學生的教學設(shè)施和條件也相對落后。這時應(yīng)試教育可以起到一定的作用,讓學生掌握一定的基礎(chǔ)知識。為你將來的學習打下基礎(chǔ)。
3、從中國的國情看,中國的教育經(jīng)費還沒有足夠的保障,難以為全面發(fā)展的素質(zhì)教育提供充足的物質(zhì)保障。此外,在中國這樣一個人口大國,通過考試選拔人才是最公平的方式。
缺點:
1、它只完全把教師和書本帶入學生的頭腦中,毫無創(chuàng)造力可言。阻礙社會的進步。
2、填鴨式教育只注重考試和升學率,忽視了教育教學中經(jīng)濟建設(shè)和當?shù)厣鐣l(fā)展的現(xiàn)實,忽視了大多數(shù)不能上學的學生參與經(jīng)濟建設(shè)的需要。其結(jié)果是,職業(yè)技能培訓無用,職業(yè)教育被忽視。
3、沉重的學習負擔和考試壓力使學生失去了青少年應(yīng)該享受的快樂,損害了他們的健康成長,并對他們今后的健康生活和工作形成了許多潛在的負面影響。
參考資料:百度百科—填鴨式教育
中國教育缺陷是填鴨式學習方法,缺少框架結(jié)構(gòu)思維?
填鴨式教育是蘇聯(lián)一位教育家凱洛夫發(fā)明的,他發(fā)明這種教育后就被蘇聯(lián)人民唾棄,當時中國沒有完善的教育體系,結(jié)果撿了人家失敗的發(fā)明(中國人當時比較保守)。在中國全部都是這種教育。顧名思義,就是把知識一味灌輸給學生,給了文章,就死背,全都不明白意思。"反正完成任務(wù)就得了"學生如實說。
與之相對的是啟發(fā)式教育。相對于學生的年齡特點和成長方式當然是啟發(fā)的好。在教育界有一句話:"我聽,我忘記;我看,有印象;我做,我記住。"填鴨式教育前兩項都占全了,就是沒有"做"這一環(huán)節(jié)。而啟發(fā)式教育就充分考慮到了做的重要性。
從局限性上來講,填鴨式教育之弊就更是多了。它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生,毫無創(chuàng)造性可言。照這么教學生,社會還怎么進步?說的嚴重點,人類那點進步的文明有可能就到此為止了。當然了,這也不是絕對的。中國人比美國人聰明,但全讓填鴨教育給毀了。
至于利,在最短的時間內(nèi)了解最多的知識。
填鴨式教育極大地扼殺了學生的創(chuàng)造力,把學生訓練成了沒有自己的思想,只會考試的機器。長久下去,中國的發(fā)展就會有很大問題了。而填鴨式教育教育出來的天才,絕不是因為填鴨填出來的,而在于他們能夠在填鴨的教育方式下,努力保持自己的思想。
有些人在此種教育下成功,原因很多:
1、有些是比較有悟性,好奇心強,會追究下去,結(jié)果又成功得到結(jié)果,從而在此教育下因主動探索而成功,這正是填鴨式缺少或沒觸及的,他們在一定條件下轉(zhuǎn)成為對知識根由的興趣。這樣的人之所以少,主要是高中教育并沒有能激發(fā)好奇心的東西。
2、有些則可能是好勝心強。這種在一些好學生中非常常見,他們不是對知識感興趣,而是對名次的前后和別人的目光感興趣。這種學生在進入大學后,因失去繼續(xù)追求上述目標的環(huán)境而失挫。比如那位屢次考上北大又退學的學生,他學習的目的很淺,就是為了一種狀元身份,對以后的工作目標沒興趣,提不上勁,但對考大學卻樂此不疲。
所以,好的教育,就是要學以致用,讓學生看到這些知識的光明前途或者對這些知識的好奇,而產(chǎn)生動力。前途與好奇應(yīng)該都具備,才是好的教育。再加上一點好勝心,就很完美了。三者都不可少。
填鴨式,就是只告訴"是什么",不告訴你或沒說清楚"為什么",讓你去死記硬背,這樣你所知道的"怎么做"也就不牢固,完全靠記憶。所以說考完試,就忘光了。
像數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)嚴蔚敏,第一章是這樣安排的。
1、 數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
2、 數(shù)據(jù)類型
3、抽象數(shù)據(jù)類型
為什么要這樣安排?不知道,沒怎么說,就是說學XXX,然后又是來看XXX。
為什么要看這個?為什么要接下來是那個?都不知道。
你只知道,這個要考,那個要考,這個重要,那個重要,為什么會重要?你不知道,你只知道這是指令,是書上說的它重要,而不是你覺得它確實重要。
前因后果
我就納悶,于是死勁地去想它們之間的關(guān)系,終于感覺看出點名堂來了:
這是下定義,告訴我們它們是什么樣的特征,是概念,是叫我們辨識的方法。
1、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu):
數(shù)據(jù)是信息的載體, 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)的在計算機中的表達和組織,不關(guān)心數(shù)據(jù)元素的具體內(nèi)容。結(jié)構(gòu)這一詞就是抽象出本質(zhì)形式。(參見"代數(shù)結(jié)構(gòu)"、"拓撲結(jié)構(gòu)",抽象出結(jié)構(gòu)是數(shù)學上很常見的思想)
2、數(shù)據(jù)類型: 強調(diào)了一個值的集合的操作集。
3、抽象數(shù)據(jù)類型:強調(diào)了一個數(shù)學模型的操作集。也就是指出操作的用途,而不去具體實現(xiàn)它。方便我們不拘泥于具體實現(xiàn)而在抽象層面研究問題。意義:ADT層面研究問題才叫計算機科學家嘛,不然只能叫碼農(nóng)。
從接觸到具體認識再到抽象提煉,就是學習新事物的方法。遵守這個過程,我們才從不熟悉到熟悉,跟著科學家研究問題的思緒走。這樣才對知識掌握了來龍去脈,而不是機械填鴨最終留下很多知識體系里的"坑"。
講清楚這樣一個過程,才能擺脫填鴨式教育,走向啟發(fā)式教育。
國內(nèi)的應(yīng)試教育導致,也是家長及至整個社會急功近利似的追逐那些短暫的、虛榮的、見效快的短期利益有關(guān)。
“填鴨式教育”真的是一無是處嗎?
每個國家的教育方式都是不同的,但是具體怎么不同,其實很多家長都只有一個很模糊的概念。
有這樣一部豆瓣8.4分的紀錄片叫做《學習的人》,講述的就是哈佛大學4個學霸,走遍美國,英國,以色列,法國,日本,韓國,印度等國家,對中西方多個國家孩子的學習方式進行了深度的探討。
我在看完整部紀錄片之后發(fā)現(xiàn),其實這些國家大體上可以分為兩個流派:思考討論派和背誦刷題派。
這也是中西方教育一直以來的差別。
韓國
說到中國的學習氛圍,不免要提到“競爭”二字。而韓國孩子的學習氛圍,比起中國可以說是,有過之而無不及。
學生們在上完一天的課后,晚上依舊會排長長的隊等公交去大峙洞補課。
因為“補課”的影響,大峙洞可以稱之為“不夜城”,和夜市的繁華程度可以說是不相上下。
回到家后,學生們依舊會奮戰(zhàn)到凌晨1點。
如果是為了考大學沖刺,無可厚非,但是其實很多12、13歲的學生,也是這樣的學習強度。
韓國的小朋友說,如果成績不好,很可能找不到朋友,她們也不會和成績不好的孩子一起玩,會被認為是“傻瓜”。
日本
日本孩子的學習氛圍和韓國孩子非常相似,或者說亞洲孩子的學習方式都很相似,不過唯一有點不同的就是日本孩子會非常崇尚記筆記。
而且筆記不僅僅是簡單地抄錄,而是會把知識視覺化、系統(tǒng)化。然后記憶背誦。
但是總體來說,也是背誦流派的,或者說是“填鴨式教育”。
那西方國家呢?
以色列
猶太人被稱之為最聰明的人,在世界人口中,猶太人占比不到0.2%,可諾貝爾獎獲得者卻占到了20%。
在猶太人國家的圖書館中,是非常吵鬧的,每個人都在大聲說話,但是每個人都不說廢話,而是就一個問題進行有深度的討論。
而且很多討論得很激烈的兩個人,相互并不認識。
在猶太人的孩子,從小到大聽到過最多的一句話就是“馬達后修普?”翻譯過來,就是你的想法是什么?
美國、法國
法國是唯一考試會考哲學的一個國家,會在課堂上認真的討論哲學問題,比如“和事實不同會是正確的嗎?”“朋友是什么?”
美國課堂也會有激烈的討論,采用圓桌“圓桌學習”的方式。圓桌是沒有主座、次座之分,所以老師和孩子都是平等的,可以暢所欲言。
這樣的學習氛圍的熏陶下,美國也有非常多超一流的大學,譬如哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工、耶魯大學等等……
這么看下來,確實是思考討論派的學習方式好一些。
但是在紀錄片中,還發(fā)生了這樣一個小插曲。這幾位來自哈佛的學霸和韓國高二的學生們比賽做一道數(shù)學題。
先是哈佛學霸解題,哈佛學霸用了非常多的時間去解題,最后結(jié)果還錯了。
結(jié)果韓國的同學們認為這道題其實很簡單,很快就解答出來了。這讓哈佛學霸們非常有壓力。
而且印度也是一個背誦式的教育模式。
一位印度學考到了美國麻省理工,麻省理工的教授問這名印度學生“你們國家不是有IIT(印度理工)嗎,為什么還要來MIT(麻省理工)呢?!?/p>
這名印度學生回答:“正是因為我沒有考上IIT(印度理工),我才來到了MIT(麻省理工)?!?/p>
每年參加JEE的考生共有40萬,最后僅有不到5000人能進入JEE、
JEE從來沒有重復(fù)的題,而且很多知識都是背誦原文,才能填寫上去的。這樣一個背誦式的學校,卻比我們熟知的麻省理工門檻要高。
也可以讓我們有些沉思,其實“填鴨式教育”也有其好處,并不是完全的失敗品。
任何一個教育的誕生以及發(fā)展,都是貼合本國國情的,我們身在其中,離得太近,其實反而容易看不清其中的好與壞。容易一刀切。
我們的孩子,大多還屬于和韓國、日本一樣、記筆記、背誦,不斷上補習班的狀態(tài)。通過韓國高二學生和哈佛學霸的比賽中,我們可以看到有利的一面。
但同時也不要盲目崇拜背誦的力量。
這對孩子來說是過度的消耗,太過沉重的壓力,會孩子的影響,不是考上一所優(yōu)質(zhì)的大學就可以彌補的。
我們不是老師,但是在生活中,給孩子營造的氛圍完全可以向以色列、法國、美國這些國家的教育模式去學習。
多問孩子“你的想法是什么?”,允許孩子的想法和自己不一樣,以及像對待朋友那樣平等、尊重地去和孩子探討。
可以是價值觀念,也可以生活中一個雞毛蒜皮的小事。
在討論的過程中,孩子的思維能力就會得到充分的開發(fā),在學習過程中也學會不僅僅是云里霧里的聽從、背誦,而是把自己的思考放入其中,這樣的學習效果自然會更好。
以上就是這篇文章的內(nèi)容。