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以某一數(shù)學領(lǐng)域為例，任選一課程內(nèi)容，比較不同版本的呈現(xiàn)方式有何異同。分析該內(nèi)容中是如何體現(xiàn)“四基”的

教育綜合
2022-08-01 17:43:29

重慶教師資格證考試初中數(shù)學教案

教科書問題：無論是哪個版本的教材，初中的數(shù)學要將的內(nèi)容是大體一致的。只是側(cè)重點不同而已。畢竟教材的出版要符合教育部的初中教材的標準。
教案的編寫，給你網(wǎng)上找到的回答：
http://baike.baidu.com/view/2227963.html
初中數(shù)學學科教學常規(guī)
一、備課
包括制訂學期教學計劃和課時教學計劃兩項內(nèi)容。
（一）制訂教學計劃
通讀《初中數(shù)學課程標準》，特別是要領(lǐng)會課程標準中對本冊教學內(nèi)容的目標要求。根據(jù)學生的具體情況制定教學計劃，計劃一般包括以下內(nèi)容：
1．課程標準對本冊教學內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學期數(shù)學教學目標分析；
2．情況分析。數(shù)學尖子生、學困生及中等生的人數(shù)、學生的學習習慣等；
3．目標要求。理解并把握《數(shù)學課程標準》關(guān)于7-9年級數(shù)學知識與技能、數(shù)學過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標；
4．教學進度。寫出單元和課時的教學時數(shù)，包括課題學習、復習、檢測等時間安排（要寫明具體日期和周）。要求以表格的形式呈現(xiàn)（最好由學校統(tǒng)一設(shè)計）。
（二）教學設(shè)計
數(shù)學課教學要精心設(shè)計，注重知識的落實，必須超前備課1～2課時，并做到：
1．鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習題的編排意圖，難易度、層次；
2．了解學情。充分了解學生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)，學習態(tài)度與方法；明確學生在本節(jié)課的數(shù)學學習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？
3．熟悉課型。根據(jù)教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新學課，復習課、評講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）等課型的備課；
4．設(shè)計教學過程與方法
①教案要求學習目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確；
②數(shù)學活動過程設(shè)計(數(shù)學問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程)明晰；
③學習活動方式設(shè)計得當，評價調(diào)控處理適度；
④教學內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能，重視學生的情感體驗。
5．媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課必須的學習用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。
6．板書設(shè)計：對教學中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計，設(shè)計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。
7．編寫教案
在思考上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學生的智能水平，把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學設(shè)計）。以便于教學的應(yīng)用和調(diào)整。一般數(shù)學教案規(guī)范格式包括以下六個方面：
教案序號，授課日期、節(jié)次。
①課題：指教學課題
②教學目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創(chuàng)造性或拓展性目標。
③重點、難點：指教學思考的要點和關(guān)鍵所在，要突出重點，分散難點。
④教學過程：寫出教學程序的具體設(shè)計與安排。對數(shù)學問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習，注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。
⑤作業(yè)布置：精選習題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當，份量適中，關(guān)注減輕學生過重課業(yè)負擔。
⑥板書設(shè)計：對教學中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，有利于鞏固和反饋。
⑦教學反思：教后心得體會。要及時總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。教學反思字數(shù)不限。
8．積極參加集體備課。集體備課采取以個人思考為基礎(chǔ)，個人備課與集體備課相結(jié)合的方式，不可照搬照抄他人教案，不能以課件代替教案。
附：初中數(shù)學教案參考格式一
課題：《XXXXX》教案序號、授課時間、節(jié)次。
一、教學目標：1、知識目標；2、表現(xiàn)目標；3、情感目標；4拓展目標
二、重點和難點：
三、教學過程：
1．引入（創(chuàng)設(shè)情境體驗）
2．新課
①例題分析（注重數(shù)學思想方法的歸納）
②課內(nèi)練習（注重反饋與糾錯）
③拓展提高（知識的應(yīng)用與提高）
④板書設(shè)計（利于知識鞏固）
四、作業(yè)布置：
五、教學反思：（教學活動結(jié)束后再寫）。
初中數(shù)學教案參考格式二
課題設(shè)計者
教學目標知識目標
技能目標
情感目標
教學重點
教學難點
教學過程
教師活動學生活動設(shè)計意圖
作業(yè)布置
板書設(shè)計
教學反思
（我的插言：還應(yīng)該就上述教學過程寫出采用的教學方法。）

二、上課
1．做好課前準備。熟悉教案，理清教學思路，準備好教材、教具等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學生進課堂。
2．精神飽滿地投入到教學活動中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當使用媒體輔助教學。
3．面向全體學生。教學活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
4．遵循數(shù)學學科特點和教學規(guī)律，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，重視學生的數(shù)學理解、思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
5．有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。學習活動要突出重點，突破難點，處理好教學中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
6．課堂教學時間分配合理，結(jié)構(gòu)科學。留有學生獨立思考和基本練習的時間。認真組織好課堂的練習與反饋，及時調(diào)節(jié)，練習要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。
三、作業(yè)布置與批改
1．作業(yè)設(shè)置。要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習題；②作業(yè)難度適當，份量適中，對不同水平的學生有不同的作業(yè)要求。
除拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復習教學階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2．作業(yè)輔導。輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生發(fā)展的有效措施。要求：
①針對學生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別要面向?qū)W習困難的學生，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導；
②輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中和課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣；
③輔導學生應(yīng)耐心，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心。
3．作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學生學習狀況，了解教學質(zhì)量和改進教學的重要渠道。
①作業(yè)全批全改，批改須及時，重視反饋；
②分層次對學生進行作業(yè)評定；
③登記學生平時作業(yè)成績；
④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導，讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。
4．作業(yè)講評
①講評及時，時間安排適當；
②對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應(yīng)對的措施和辦法；
③講評形式多樣，基礎(chǔ)較差，能力較弱的學生，可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正；
④有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學實踐成果的展評(每學期1-2次)。

四、質(zhì)量測評
教學質(zhì)量檢測評價是數(shù)學教學的重要組成部分，通過測評，能全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。
1．數(shù)學教學質(zhì)量測評應(yīng)以數(shù)學課程標準為依據(jù)，注重學生發(fā)展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應(yīng)積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā)，注意適度性和科學性。
2．對數(shù)學學習的測評既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習過程。既要關(guān)注學生學習數(shù)學的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生正確認識自我，建立信心。
3．質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學課程標準為依據(jù)，并參考所選用的教材。注重對數(shù)學“三基”（基本知識、基本技能、基本思想方法）的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對數(shù)學應(yīng)用意識和用數(shù)學觀點分析解決問題的考查，適當體現(xiàn)對動手實踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容易題（難度系數(shù)0.8以上）應(yīng)占70%，試題表述力求科學、規(guī)范、簡潔、無歧義。
4．科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少于6次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施，進一步提高教與學的質(zhì)量。
5．建立學生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質(zhì)量。
6．建立學生數(shù)學學習成長檔案，并及時予以記錄，教師每學期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報告。

謝謝采納為滿意答案。

小學數(shù)學說課課件

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如何評二年級數(shù)學分類與整理一課

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如何講好一堂數(shù)學課

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試結(jié)合本章內(nèi)容分析該課堂設(shè)計的特點

問題的提出
1、新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革
新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革所構(gòu)建的新課程體系，在課程功能，課程理念、課程目標、課程評價等方面都較之以前有了很大的突破和改進。
2、新的教材觀的建立
教材的傳統(tǒng)內(nèi)涵，都傾向于把教材作為教學的主要載體和材料形式有多種，如教科書，講義圖表以及視聽材料等。教材不能簡單地理解為學生學習的唯一學材，也不單純是教師按部就班地灌輸給學生的文本，教材是供師生使用的主要教學資源，教師要活用教材，靈活運用教材提供的文本組織教學活動，不是教教材，而是用教材教。
3、新教材與舊方法的矛盾沖突
很多教師仍是“舊瓶裝新酒”，不能很好把握新教材，仍用傳統(tǒng)的教法，課后靠“磨”來提高教學質(zhì)量，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，事倍功半，缺乏策略。
如“數(shù)與代數(shù)”教學中，算法多樣化是基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學“計算過于單一，技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀，但在其具體實施過程中教師理解錯位或落實不到位，造成學生“計算能力有所下降”，“兩極分化現(xiàn)象比較嚴重”，“刻意追求奇特算法，排斥他人算法”等；現(xiàn)象，這都有悖算法多樣化的初衷。
如“空間與圖形”領(lǐng)域的教學，將幾何學習的視野拓寬到學生生活的空間，提倡以“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，這與以往幾何教材，主要采取“定義——性質(zhì)——例題——習題”結(jié)構(gòu)形式有較大的區(qū)別，新的概念與要求，對教師提出了新的挑戰(zhàn)。
又如，應(yīng)用題是傳統(tǒng)教學教材中的經(jīng)典版塊，也是傳統(tǒng)數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。然而在《數(shù)學課程標準》中，“應(yīng)用題”稱謂被取消了，取而代之是“解決問題”與傳統(tǒng)的“應(yīng)用題”相比，在教學編排、目標定位、教學組織、評價體制等方面存在著較大的差異。教師如何通過讀懂教材，切實提高學生解決問題的能力，是我們教學的關(guān)鍵任務(wù)。
二、課題的界定
這里的“新教材教學內(nèi)容設(shè)計特點”是指根據(jù)《數(shù)學課程標準》編寫的，北師大版的新的教科書的設(shè)計特點，新教材力圖從學生的心理、年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，落實課程標準的基本理念，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教材關(guān)注了學生的情感、態(tài)度、價值觀，重視了改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生提供自主探索和合作交流的機會。基本敘述模式是：“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用”即“生活——數(shù)學——生活”。這里的教學策略是指教學過程進行的宏觀統(tǒng)一的計劃、評價、調(diào)控，以追求較高教學效【摘要】

試結(jié)合本章內(nèi)容分析該課堂設(shè)計的特點【提問】

問題的提出

1、新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革

新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革所構(gòu)建的新課程體系，在課程功能，課程理念、課程目標、課程評價等方面都較之以前有了很大的突破和改進。

2、新的教材觀的建立

教材的傳統(tǒng)內(nèi)涵，都傾向于把教材作為教學的主要載體和材料形式有多種，如教科書，講義圖表以及視聽材料等。教材不能簡單地理解為學生學習的唯一學材，也不單純是教師按部就班地灌輸給學生的文本，教材是供師生使用的主要教學資源，教師要活用教材，靈活運用教材提供的文本組織教學活動，不是教教材，而是用教材教。

3、新教材與舊方法的矛盾沖突

很多教師仍是“舊瓶裝新酒”，不能很好把握新教材，仍用傳統(tǒng)的教法，課后靠“磨”來提高教學質(zhì)量，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，事倍功半，缺乏策略。

如“數(shù)與代數(shù)”教學中，算法多樣化是基本理念之一，旨在改變傳統(tǒng)計算教學“計算過于單一，技能培養(yǎng)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀，但在其具體實施過程中教師理解錯位或落實不到位，造成學生“計算能力有所下降”，“兩極分化現(xiàn)象比較嚴重”，“刻意追求奇特算法，排斥他人算法”等；現(xiàn)象，這都有悖算法多樣化的初衷。

如“空間與圖形”領(lǐng)域的教學，將幾何學習的視野拓寬到學生生活的空間，提倡以“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，這與以往幾何教材，主要采取“定義——性質(zhì)——例題——習題”結(jié)構(gòu)形式有較大的區(qū)別，新的概念與要求，對教師提出了新的挑戰(zhàn)。

又如，應(yīng)用題是傳統(tǒng)教學教材中的經(jīng)典版塊，也是傳統(tǒng)數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。然而在《數(shù)學課程標準》中，“應(yīng)用題”稱謂被取消了，取而代之是“解決問題”與傳統(tǒng)的“應(yīng)用題”相比，在教學編排、目標定位、教學組織、評價體制等方面存在著較大的差異。教師如何通過讀懂教材，切實提高學生解決問題的能力，是我們教學的關(guān)鍵任務(wù)。

二、課題的界定

這里的“新教材教學內(nèi)容設(shè)計特點”是指根據(jù)《數(shù)學課程標準》編寫的，北師大版的新的教科書的設(shè)計特點，新教材力圖從學生的心理、年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，落實課程標準的基本理念，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教材關(guān)注了學生的情感、態(tài)度、價值觀，重視了改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生提供自主探索和合作交流的機會。基本敘述模式是：“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用”即“生活——數(shù)學——生活”。這里的教學策略是指教學過程進行的宏觀統(tǒng)一的計劃、評價、調(diào)控，以追求較高教學效【回答】