如何在閱讀教學中讓學生更好的感悟

一、興趣出發(fā)，激發(fā)閱讀欲望 閱讀是對學生的精神領域施加影響、進行涵養(yǎng)化育的活動，其中有著豐富的情感和思維過程，它與學生的個人興趣愛好和文化選擇取向相關聯。因此，閱讀教學伊始，聯系學生的生活實際，從學生的興趣愛好入手，創(chuàng)設情境，定能拉近學生與文本的距離。 教學《大自然的秘密》一課時，我首先從學生最感興趣的動物入手，給學生帶來一段《動物世界》的視頻，讓學生在輕松愉悅的背景音樂中感受動物們生活在大自然里的自由、快樂。隨即又拋給學生一個問題：“生活在動物園里的動物受到飼養(yǎng)員們的精心照顧，有吃有喝，跟生活在大自然中的動物相比，誰更快樂？為什么呢？”學生進入一片沉思。片刻后，有些學生舉手想要表達自己的看法

語文教學中如何更好地引導學生滲透生活，感悟生活？

回報母愛 吃面條時，不小心掉了一根在地上。不知什么時候，一只母雞領著一群剛孵出不久的小雞來到身旁。那些小東西一見地上的面條，便搶著拉扯，可惜力氣太小，彼此拖拉了一陣，面條依然完好無損。在一旁的母雞見了，便上前一步，用嘴把面條啄成一段一段，讓小雞們津津有味地吃著，它自己卻一點也沒吃。 看著這個場景，我想到了人類的母愛。每個人都有母親，每一個母親從孩子降生的那一刻起，就開始了無私的奉獻：扶子學走路，教子學說話，送子去求學……每一個母親在為孩子做著這一切的時候，并沒有想過從孩子那里得到回報——世間的母愛就是這樣的無私。 據說，鳥類有著回報母愛的美德——當母親年邁不能自己去覓食的時候，小鳥會捧著食物回

閱讀教學如何感悟和品味

《語文課程標準》指出： 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。 同時又指出閱讀教學 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。 但在教學實踐中，我們大多只注意知識的積累，而很少注意學生 悟性 的培養(yǎng)。誠然，積累是感悟的基礎，積累越深厚，感悟會越敏銳、越深刻。但積累不等于感悟，如果在教學之中不注重 悟性 的培養(yǎng)，那就不能把學生的閱讀水平推向更高層次，所以語文教學應該在注重積累的同時，還要注重對學生悟性的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)語感，在閱讀中加深體驗，達到閱讀水平的較高層次 有所感悟。這樣能使學生在語文學習中達到融會貫通、舉一反三的效

語文閱讀教學中如何鏈接學生的生活體驗

一、把握文本的體裁特點

人教版教材一至六年級共安排了近20種體裁的課文。教學中，應把握文本的體裁特點進行語言轉換。例如寓言的特點是以簡潔夸張的語言打動人心，寓意深刻給人啟示。教學中，教師可以把握體裁特點安排語言轉換，利用寓意的相似性進行鏈接，真正提高學生的語言運用能力。

二、把握文本的表達特點

在閱讀教學中，教師不僅可以用文本中規(guī)范的語言引導學生正確表達，還可以聚焦文本中典型語段的表達特點組織學生進行語言轉換。如《大瀑布的葬禮》一文運用“咆哮而下”“滔滔不絕”“一瀉千里”等詞語，以寫實手法描繪昔日勝景，又運用“奄奄一息”“形容枯槁”“生命垂危”等詞，以擬人手法展現今天瀑布的“年老”景象。教學中，在學生朗讀感悟的基礎上，安排兩次語言轉換。一是寫實展現，二是擬人描繪。兩段話間的語言轉換，使學生及時地掌握了文本中兩個典型語段的表達特點，更被鮮明的今昔對比激蕩起內心的漣漪。三是文本重組。課文末段簡潔地描寫了巴西總統(tǒng)菲格雷特在葬禮上飽含深情地發(fā)表演講。借助文本空白，教師要求學生重組文本內容，把文本描繪的瀑布的不同景象和變化原因等內容寫進這份特殊的演講稿中，使學生在具體的言語實踐活動中掌握文本倒敘、對比的寫作手法。

三、把握學生的學習特點

學生的學習特點是善于比較、歸類，長于模仿、創(chuàng)新。教學中，教師應發(fā)揮學生學習之長開展以語言轉換為核心的體驗、思辨、運用等活動。“比較是思維的基礎”。要使學生對課文內容有深入的理解，教師要善于選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，點燃學生的思維火花，由此及彼，求同求異，拓展延伸，組合積累。

鏈接式閱讀教學重文本而又超文本的語文課程新理念，建設起開放而有活力的教學新機制。在立足課堂這一主陣地的同時，挖掘教材的文化內涵，做好閱讀的有效鏈接；引"水"入"塘"。讓課堂這一鑒方塘引入源頭活水，使學生汲取豐富的營養(yǎng)，感受到立體的語文、厚重的語文、情意濃濃的語文，真正提高閱讀效率，構建起閱讀教學良好的“生態(tài)環(huán)境”。

在閱讀教學中如何提高學生的理解感悟能力求解答

廣東省佛山市南海區(qū)小塘中心小學 李活崧 內容提要：感悟不同于理解，它是個體憑借語言及其語境直感，獲得某種印象或意義的心理過程。尊重學生的個性差異，保護學生感悟。充分利用感官促進感悟。在反誦讀中引導感悟。在重點研讀中提升感悟。在質疑和討論中強化感悟。在大膽的想象中豐富感悟。 關 鍵 詞：感悟、體驗、反復、質疑、討論、理解。 “感悟”是個體憑借語言及其語境直感，獲得某種印象或意義的心理過程。“感悟”的實質是意會，它不遵循嚴密的邏輯規(guī)則，是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的心理過程。因而感悟不是通過教師煩瑣的講解和“皰丁解牛”式的分析能達到的。只有讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體驗