怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念

歷史研究的是人類(lèi)的過(guò)去的經(jīng)歷，歷史的連續(xù)性最突出的表現(xiàn)為時(shí)空性，這也是歷史學(xué)科最為突出的特點(diǎn)。歷史的時(shí)空觀念是指將所認(rèn)識(shí)的史事置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察、分析的觀念，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。掌握時(shí)空觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的基本途徑。因此，在歷史教學(xué)中，一定要讓學(xué)生建立起清晰的時(shí)間概念，在考慮歷史人物和歷史事件時(shí)能夠聯(lián)系到它所處的宏觀時(shí)間，只有對(duì)時(shí)間有了準(zhǔn)確的定位只有才能聯(lián)系其時(shí)代進(jìn)行分析，得出的結(jié)論才不會(huì)脫離歷史。同時(shí)歷史也在一定的空間發(fā)生，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空，整合歷史信息，把對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。下面提出在高一新生教學(xué)和高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含哪幾個(gè)部分

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)如下：

1.時(shí)空觀念

在特定時(shí)間和空間中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的觀念。
2.史料實(shí)證

指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。
3.歷史理解和解釋

對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的理性認(rèn)識(shí)和情感取向，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度與能力。

4.歷史價(jià)值觀

對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，從對(duì)歷史真實(shí)和歷史意義的追求中凝練出來(lái)的價(jià)值取向。

擴(kuò)展資料：

時(shí)空觀念要求了解：

1. 知道特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的。

2. 知道劃分歷史時(shí)間與空間的多種方式，運(yùn)用這些方式敘述過(guò)去。

3. 按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)事件、人物、現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)。

4. 能夠在不同時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對(duì)史事作出合理解釋。

5. 在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。

史料實(shí)證要求了解：

1.能夠知道史料是通向歷史認(rèn)識(shí)的橋梁，了解史料的多種類(lèi)型，掌握搜集史料的途徑與方法。

2. 能夠通過(guò)對(duì)史料的辨析和對(duì)史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過(guò)程中體會(huì)實(shí)證精神。

3. 能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)。

4. 能夠以實(shí)證精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

參考資料：歷史學(xué)-百度百科

歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的內(nèi)容

歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng) 1.唯物史觀：是揭示人類(lèi)社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法，包含：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等。 2.時(shí)空觀念：是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念，以歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現(xiàn)。 3.史料實(shí)證：是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度和方法，以史料分類(lèi)、史料辨析、史料運(yùn)用、觀點(diǎn)論證的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。 4.歷史解釋?zhuān)菏侵敢允妨蠟橐罁?jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度

如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

摘 要：歷史課堂的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)歷史課堂的價(jià)值取向，可以展示教育部提出的高考要體現(xiàn)一點(diǎn)四面的基本原則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史教育的兩大重點(diǎn)——健全人格與公民素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 歷史課堂 實(shí)現(xiàn) 2016年2月，教育部考試中心主任姜鋼在《中國(guó)高等教育雜志》上發(fā)表名為“堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，深化高考考試內(nèi)容改革”的文章，梳理了高考命題“一點(diǎn)四面”（一點(diǎn)就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)立德樹(shù)人，四面是指要在高考當(dāng)中體現(xiàn)核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神）的改革主題，對(duì)我們歷史課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性?？v觀近幾年的高考試題，學(xué)科核心素養(yǎng)已成為命題的側(cè)重點(diǎn)，這就對(duì)歷史課

歷史五大素養(yǎng)的地位和關(guān)系

歸納概括歷史五大核心素養(yǎng)的地位和關(guān)系 時(shí)空觀念：歷史的時(shí)空觀念是指將 所認(rèn)識(shí)的史 事置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察、分析的觀念。掌握“時(shí)空 觀念”是學(xué)生學(xué)好歷史的最基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本途徑。 在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地使用與時(shí)空有關(guān)的概念術(shù)語(yǔ)、古今地圖、大事年表等闡述中國(guó)及世界進(jìn)程；依據(jù)歷史的紀(jì)年與時(shí)序建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相 互關(guān)聯(lián)性；從歷史年表、歷史地圖中獲取所需的信息；有意識(shí)地將重大歷史事件、歷史現(xiàn)象置于具體的時(shí)空框架下進(jìn)行考察。 史料實(shí)證：史料實(shí)證是指通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史學(xué)是一門(mén)實(shí)學(xué)，對(duì)歷史的探究