《別了，語文課》中的課后練習(xí)：默讀課文，說說我對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生的變化，課文是怎樣表達的？

“我”以前不喜歡語文課，上課時“總是懶洋洋提不起勁”；后來，“我”喜歡上了語文課，覺得語文課“好像過得特別快”；最后，“我”熱愛語文課，“激勵自己把中文自修好”。作者通過多種方法來表達自己的情感，一是選用具體的事例來表達情感——作者寫“我”對語文課的情感變化部分；二是直抒胸臆——“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了”；三是選擇典型的事例——課文選擇了老師和同學(xué)們留言、送書兩件事。

《別了，語文課》閱讀答案

1、用一句話概括本文的內(nèi)容。

答：“我”以前不喜歡國語課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修祖國語言。

2、閱讀畫線句子，說說“這一堂課”為什么過得特別快。

答：因為在這堂課上，“我”全身心地投入到學(xué)習(xí)中，所以才會感覺過得特別快。

3、結(jié)合第九段句子中劃線詞語作簡要賞析。

答：“大約”“最多”“不關(guān)痛癢”這三個詞語形象地刻畫出“我”不再學(xué)習(xí)國語時的得意和對老師默書的不屑一顧，突出了此時“我”的不懂事。

4、閱讀全文，說說文章描繪了一個怎樣變化的“我”？

答：“我”開始時調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國語、默書不及格，將要移民時，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心好好自修國語。

擴展資料：

《別了語文課》是1983年四川少年兒童出版社出版的圖書，作者是何紫。本書收錄著名兒童文學(xué)作家何紫的精選優(yōu)秀作品。

何紫（1938年－1991年），原名何松柏，籍貫廣東順德，香港著名兒童文學(xué)作家。何紫于1938年出生在澳門。任職教師。自1970年代開始在《華僑日報》撰寫文章，描述當時的兒童在生活上和學(xué)習(xí)上遇到的各種挑戰(zhàn)。

別了，語文課閱讀答案!

15．用一句話概括本文的內(nèi)容。(3分) 16．閱讀畫線句子，說說“這一堂課”為什么過得特別快。(2分) 17．結(jié)合第九段句子中劃線詞語作簡要賞析。(3分) 18．閱讀全文，說說文章描繪了一個怎樣變化的“我”？(3分) 答案： （二）15.“我”以前不喜歡國語課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修祖國語言。 16.因為在這堂課上，“我”全身心的投入到學(xué)習(xí)中，所以才會感覺過得特別快。 17.“大約”“最多”“不關(guān)痛癢”這三個詞語形象地刻畫出“我”不再學(xué)習(xí)國語時的得意和對老師默書的不屑一顧，突出了此時“我”的不懂事。 18.“我”開始時調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國語、默書不及格，將

六年級下冊《別了,語文課》中,(我)對學(xué)習(xí)中國語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎么樣的？

《別了，語文課》里，作者對語文的情感發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由最開始的不喜歡，到后面的深深喜愛。

心路歷程：不喜歡->發(fā)生興趣->深深喜愛。

1. 說實在的，我不喜歡國語課，什么主題中心，什么詞語解釋，什么標點符號，什么文章體裁，這些東西都叫我發(fā)悶。

2. 我一下子對中國語文知道很多很多，我有點怪張先生，為什么不早點送這本書給我

3. 有誰知道我心里絞痛!唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噙著淚。

《別了，語文課》教案（非原文）

自從我第三次默書不合格后，班主任張先生就給我調(diào)了位，從第四排第三行調(diào)到最前排的第一行。這樣，上國語課的時候，張先生拿著課本講書，總是不經(jīng)意似的站在我的位子前邊。這樣，我就不能豎起課本，用它來擋著先生的視線，在下邊畫公仔了；我不能偷偷寫些笑話，把紙團傳給坐在后邊的同學(xué)了；我甚至不能假裝俯下頭看書，實際上在閉上眼睛打瞌睡了。 “陳小允?！睆埾壬鋈唤形业拿?，我心里“撲撲”地跳，站起來了。 “你回答我的問題，這一課寓言作者是誰?”張先生在向我提問。 我張著嘴要答話，但只能“嗯嗯”的發(fā)聲，眼睛四處張望，希望有誰給我一點提示。 我看見坐在側(cè)邊的葉志聰，他故意咧著牙齒，雙手像要拉緊一個繩索。他真是我的救