對科學研究八個過程的理解

科學探究的過程一般有以下八個要素： 1．提出問題 從日常生活或化學學習中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并能清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。如探 究中，我們發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時的火焰分為三層，可提出“蠟燭燃燒時各層火焰的溫度一樣高嗎？”等問題。 2．猜想與假設 對問題可能的答案作出猜想與假設。如針對蠟燭燃燒時火焰的溫度，我們可作出如下的猜想或假設：蠟燭燃燒時各層火焰的溫度不同，其中外焰溫度最高等。 3．制定計劃 在老師指導下或通過小組討論提出驗證猜想或假設的活動方案。如驗證蠟燭燃燒時外焰溫度是否最高時，可用一根火柴迅速平放在火焰中，約1s后取出，看哪一部分最先燒焦，以此確定火焰溫度最高的地方。 4．進行實驗 按照制定的計

【探究性學習】科學探究的第一個環(huán)節(jié)是提出問題．本節(jié)探究點撥中指出：“注意從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)W習

（1）生活中有很多現(xiàn)象可以成為我們科學探究的問題，此題就是從自然現(xiàn)象中日常生活提出問題的； （2）我們?nèi)粘；顒又械拿?，也可以成為我們科學探究的問題，這里就是在爭論中尋找問題中的矛盾提出問題的； （3）我們的學習過程中會存在很多疑惑，也可以成為我們科學探究的問題，這里就是在學習過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題的； （4）我們生產(chǎn)和生活中可以提出很多有探究價值的問題，如：你能聽到你牙齒嚼動聲音而別人卻聽不到； 故答案是：（1）自然現(xiàn)象日常生活； （2）在學生的爭論中尋找問題中的矛盾； （3）學習過程中； （4）如：你能聽到你牙齒嚼動聲音而別人卻聽不到．

說明什么是科學探究？科學探究的本質(zhì)是什么？科學探究式教學的基本特征。

什么是科學探究？ 科學探究就是人們在研究各類科學特別是自然科學問題時所采取的方法，它應該包括以下幾個步驟：一、提出問題，明確我們要研究的課題；二、猜想假設，根據(jù)已有的理論或經(jīng)驗對問題的模型提出初步的設想；三、接受檢驗，想辦法用實驗來驗證我們的假設和猜想；四、不斷完善，根據(jù)實驗表現(xiàn)出來的結(jié)果修改我們的設想，使之能最后能解釋我們所面臨的問題，甚至提出新的正確的理論。 科學探究至少具有以下一些本質(zhì)屬性： 1、科學是實證的：科學活動是一種求真活動，科學必須用事實說話；科學結(jié)論必須是禁得起實踐的檢驗的；科學的實證包括證實與證偽；科學過程和理論必須是可重復。 2、科學是理性的：科學活動不僅要進行大量的觀察

何謂“科學探究”？“科學探究”的目的及意義何在？在中學物理教學過程中，如何具體實施？

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。科學探究的形式是多種多樣的，其要素主要有：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。 一、實施科學探究有利于激發(fā)學生的學習興趣 科學探究的過程是一個提出問題并解決問題的過程。由于中學生對未知事物充滿強烈好奇心和求知欲，所以，在物理教學中，不管探究的問題是由學生提出的還是教師提出的，學生都想急切知道問題背后的答案。利用學生的這一心理特點，在實施科學探究中，開始可以設置各種問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出問題，這樣能大大地激發(fā)學生的學習興趣。如，在“液體壓強”一課

發(fā)現(xiàn)生活中與科學有關的事，要有現(xiàn)象和解釋

什么是超自然現(xiàn)象?可以理解為超越自然科學的常規(guī)可知性范圍的現(xiàn)象；或者說，超越了當代自然科 學知識的極限而被認為不可能產(chǎn)生或無法解釋的現(xiàn)象。 作為一個生物學家，我被科學的模糊邊緣強烈地吸引著，為正處于流行的表面理解下的離奇幽靈而神昏 顛倒。 我試圖重新定義這個邊緣，使自然和那些看來是超自然的東西重新和諧起來。同時幫助創(chuàng)造出一種類似 于非軍事管制的地帶，使科學家和熱心人進入這個地帶都能通過而不要求放棄他們原來相應的觀念，或者 不需要放棄他們驚奇的感覺。 假若廣大的公眾對超自然現(xiàn)象表現(xiàn)出興趣，那末它不可避免地必將發(fā)展成為一項宏大的事業(yè)，并且會遭 受來自市場的各種曲解。我已經(jīng)認識到自己在幫助創(chuàng)造這種形