等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立.對(duì)嗎

錯(cuò)誤。

等式兩邊同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)，此數(shù)必須是不為0，等式才能仍然成立，所以等式兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，等式仍然成立的說法是錯(cuò)誤。

形式：把相等的式子（或字母表示的數(shù)）通過“=”連接起來。

等式分為含有未知數(shù)的等式和不含未知數(shù)的等式。

擴(kuò)展資料：

性質(zhì)1

等式兩邊同時(shí)加上(或減去)同一個(gè)整式，等式仍然成立。

若a=b

那么a+c=b+c

性質(zhì)2

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不為0的整式，等式仍然成立。

若a=b

那么有a·c=b·c

或a÷c=b÷c （c≠0）

性質(zhì)3

等式具有傳遞性。

若a1=a2,a2=a3,a3=a4,……an=an,那么a1=a2=a3=a4=……=an[1]

拓展性質(zhì)

拓展1：等式兩邊同時(shí)被一個(gè)數(shù)或式子減，結(jié)果仍相等。

如果a=b，那么c-a=c-b。

拓展2：等式兩邊取相反數(shù)，結(jié)果仍相等。

如果a=b，那么-a=-b。

拓展3：等式兩邊不等于0時(shí)，被同一個(gè)數(shù)或式子除，結(jié)果仍相等。；

如果a=b≠0，那么c/a=c/b。

拓展4：等式兩邊不等于0時(shí)，兩邊取倒數(shù)，結(jié)果仍相等。

如果a=b≠0，那么1/a=1/b。

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)等式仍然成立對(duì)嗎

不對(duì)，修改為：等式兩邊同時(shí)乘以或者除以除0以外的數(shù)，等式仍然成立。

等式的兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍然是等式對(duì)嗎

等式的兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍然是等式是錯(cuò)的。 等式兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），等式仍然成立； 需要限制相同的這個(gè)數(shù)，必須得0除外，因?yàn)?做除數(shù)無意義。 探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的,發(fā)現(xiàn)問題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題的答案作出假設(shè)．設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等．按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論．并不是所有的問題都一次探究得到正確的結(jié)論．有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論．因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行反思．探究實(shí)驗(yàn)的一般方法步驟：提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、

等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，結(jié)果仍然是等式這是對(duì)還是錯(cuò)？

在等式的兩邊同時(shí)都加上（或減去）一個(gè)相同的數(shù)，等式依然成立，說法正確． 故答案為：等式．

給等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立對(duì)嗎

成立的，等式的兩邊同加上一個(gè)數(shù)或減去一個(gè)數(shù)，等式仍成立。