計算器使用對學生的能力是否有影響？

1.學生普遍反應脫離了科學計算器后，運算的準確性下降。 運算不準確在很大程度上是由于對基本概念理解不深，對基本公式、法則掌握不夠透徹，以及對它們的運用不夠熟練的緣故。因此，在教學時教師要有意識、有計劃地配備一些習題，不使用計算器加以訓練，等到學生對概念、公式、法則能熟練應用，準確性有保障后，不妨再使用計算器。把計算器當作學習的輔助工具，從而把學生從運算中解放出來，投入到其它問題的學習。 2．使用計算器對靈活性的影響 運算要合理、簡捷、熟練、迅速，這要求學生運算靈活，思維敏捷。這種能力的提高，要求學生解題時多側面、多角度、多方位的觀察和思考問題。而科學計算器能快速地求解繁瑣的運算，如果學生一味地

計算器扼殺了我們的計算能力？

從上個世紀八十年代開始，各種各樣的計算器開始進入我們的生活中。到今天，我們的電腦和智能手機也具備了出色的計算能力。計算器似乎已經(jīng)成為了我們生活中隨處可見，隨時可用的工具。計算器的出現(xiàn)不但降低了人們的計算（心算）負擔，也同時提高了計算的準確性而被人們青睞。但是，過度地依賴于計算器是否會降低我們的心算能力？

小時候，拿著一塊錢去買糖和冰棍，小賣店里的阿姨總是能用迅雷不及掩耳盜鈴之勢心算出應該找多少零錢給我，精確至一角一分，百試不爽?，F(xiàn)在，不論大超市還是小地攤的賣家都會用計算器給出找零答案。一方面，人們更加相信計算器的計算結果；另一方面，計算器滲透我們這個世界的三十多年的時間里，是否已經(jīng)影響了或者更直接說是降低了我們自身的計算能力？

三十年前，計算器的問世向人們宣告人類勞動力將被從與數(shù)字搏斗的千萬年中解放出來。發(fā)明者和支持者認為這是前所未有的一項大進步，盡管古人有算盤等其他計算工具，但是計算器有著其它工具不可比擬的優(yōu)越性能。大部分人認為這是里程碑式的進步，但是也有一小部分反對的聲音。

懷疑者預言，隨著計算器的普及，人類的計算能力會大幅度降低，校園里的學生會是第一個‘受害’群體。學生們已經(jīng)絲毫看不出提高心算能力的意義所在(你可能會很輕易地算出11乘以11或者12乘以12，誰能在一秒內(nèi)得出12乘以13的答案？)。計算器是否已經(jīng)變成了我們的拐杖？

時間在推移，計算器越來越普及，但這場爭論從來沒有消散過。2012年，英國政府宣布，禁止在小學校園內(nèi)使用計算器，原因是學生使用得太頻繁，而且在小學階段就開始使用也太早。另外一項研究也顯示，在一項數(shù)學考試中，使用計算器的學生并沒有明顯優(yōu)于不使用計算器的學生。在美國一項早期的研究中，科學家們也發(fā)現(xiàn)了相似的結論，即計算器對人類的基本計算能力（加和減）似乎并沒有影響。但是，科學家們建議進行更深入的研究，來確定什么樣的情況下適合使用計算器，以及如何讓計算器對我們的計算技能產(chǎn)生補充和加強的積極作用。

老師們對于這項更深入的研究寄予厚望，這樣勢必會對學生的數(shù)學和計算教育起到積極的影響。對于標準的四則運算（加減乘除），很多老師們一致認為學生們依然需要掌握這些基本運算準則的技能。而對于更加復雜的運算，計算機可以參與到其中來，把學生們從繁瑣的計算中解放，從而有更多精力來進行數(shù)學建模，而不是單純來解決繁瑣的計算過程。

計算器無疑使我們?nèi)粘５挠嬎愀痈咝?，也同樣使孩子們和學生們有機會接觸到更多的運算概念。即使最簡單的四則運算法則，在那個不普及計算器的時代，孩子們只能從老師和學校那里學得，而計算器的出現(xiàn)讓孩子們有了自己摸索探尋的機會(毫不吹牛，筆者小學一年級的時候已經(jīng)學會了乘除法，這要歸功于姥爺家那個老式計算器，第一次按亮它的時候我就被吸引，從而決定用明白它)。乘法表也不再局限于九九八十一，很多孩子會潛意識地探尋十乘十，十一乘十一，十二乘十二等等。這小小的一步探尋，給孩子們的計算能力產(chǎn)生了潛移默化的影響。以上這些都充分說明了計算器對于孩子們早期計算能力的提高和拓展，這些也將給他們未來的學習生活帶來積極的影響。

1997年，美國展開了一項校園計算器普及程度調(diào)查。調(diào)查顯示，計算器的使用并沒有顯著地降低低年級學生的計算能力（不知英國政府有沒有看過這項研究調(diào)查報告）。在這項研究中，所受調(diào)查的學校里的老師們普遍支持學生們使用計算器，但是作為學校的行政者-校長可并不這么覺得。他們更希望學生可以不借助現(xiàn)代科技手段，來達到學會本領的目的。支持校長決定的還有學生的家長們，他們認為自己的孩子借助計算器來完成作業(yè)或者學習目的是學校老師失職的表現(xiàn)。

2008年，澳大利亞的一份研究發(fā)現(xiàn)了相似的情況。在這項研究中，學校老師十分希望借助現(xiàn)代科技手段來讓數(shù)學教育方式多樣化，因此他們十分鼓勵自己的學生使用計算器。但是，受制于行政和來自家長的壓力，計算器的使用率并不高。老師們認為，應該用相應的研究證據(jù)向行政人員以及家長證實計算器的使用對早期數(shù)學教育并沒有危害，相反是一件十分有益的事情。

英國的技術專家，康拉德在他的 TED演講中發(fā)問道：‘從制造火箭到運行股票市場，人類每一個偉大的創(chuàng)造都離不開數(shù)學，為什么現(xiàn)代社會有越來越多的孩子對數(shù)學失去興趣?難道他們不想?yún)⑴c到人類偉大的進程中來嗎？’他的老鄉(xiāng)，科學家沃爾夫勒姆回答了他的問題。沃爾夫勒姆指出，世界各地的學生花費了數(shù)學課百分之八十的時間來學習和練習解數(shù)學題的步驟。如果借助數(shù)字技術，學生們在學習這些步驟上就會更加地高效。

數(shù)學在現(xiàn)實生活和科技發(fā)展中確實是非常普遍而又作用非凡，但這依然阻止不了現(xiàn)代社會的孩子們迅速消逝的對于數(shù)學的興趣。沃爾夫勒姆認為，這是因為我們在數(shù)學教學中引入了大量的手算和心算等繁瑣的過程而導致的直接后果。與其說這是在練習，不如說這更是一種體力勞動，而非腦力上的。

不幸的是，增強學生數(shù)學能力的計算器輔助教學方法還沒有被開發(fā)成功，這也極大限制了計算器在未來數(shù)學教學中的有效或者高效的使用。在未來，這項教學方法的成功開發(fā)不但是對數(shù)學教學質(zhì)量的提高，對行政人員和家長的說服，也是對孩子們學習數(shù)學的興趣和計算能力的提高。

如果非要總結計算器對計算能力的影響，那我覺得，你還是放心地使用計算器吧-讓生活變得更輕松，讓結果變得更可靠，讓孩子們更加愿意學習數(shù)學。

計算器對人運算能力的影響

1.學生普遍反應脫離了科學計算器后，運算的準確性下降。 運算不準確在很大程度上是由于對基本概念理解不深，對基本公式、法則掌握不夠透徹，以及對它們的運用不夠熟練的緣故。因此，在教學時教師要有意識、有計劃地配備一些習題，不使用計算器加以訓練，等到學生對概念、公式、法則能熟練應用，準確性有保障后，不妨再使用計算器。把計算器當作學習的輔助工具，從而把學生從運算中解放出來，投入到其它問題的學習。 2．使用計算器對靈活性的影響 運算要合理、簡捷、熟練、迅速，這要求學生運算靈活，思維敏捷。這種能力的提高，要求學生解題時多側面、多角度、多方位的觀察和思考問題。而科學計算器能快速地求解繁瑣的運算，如果學生一味地

小學計算器教學中要注意什么

隨著現(xiàn)代科學技術日新月異，高速發(fā)展，隨之而來的是現(xiàn)代化的教學技術和手段層出不窮，因此計算機、計算器這些新時代的高科技產(chǎn)品進入課堂是歷史的必然。計算器的一個基本特點是計算迅速準確，使用計算器，可以把學生從煩瑣的數(shù)字計算中解脫出來，這樣既減輕了中年級學生的課業(yè)負擔，又能使學生有更多的時間進行思考、動手操作和實踐活動，有利于開發(fā)學生的數(shù)學靈感，提高數(shù)學學習的興趣，促進學生智力和能力的發(fā)展。？ 一、充分發(fā)揮計算器的作用 計算器的作用不僅在于能夠進行復雜的運算，更重要的是借助計算器學生可以解決更為實際的問題、探索更加富有挑戰(zhàn)性的規(guī)律。例如，利用計算器，我們就能處理很多實際問題中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這使得統(tǒng)計的學

計算器的使用是否影響中學生的計算能力

小組希望通過研究調(diào)查論證計算器對計算能力的影響以及提出改變這一現(xiàn)狀的做法。課題的目的與意義：（1）論證“計算器的使用影響中學生的計算能力”（2）培養(yǎng)小組成員的組織能力，動手能力，社會實踐能力等（3）培養(yǎng)小組成員的合作意識，責任意識等應用的相關課程：數(shù)學、語文活動計劃：（1）任務分工：馮明玉，周雨，韓夏虹設計調(diào)查問卷，并由全組成員審核通過詹禮瑛，翁玉虹，伍芷影分發(fā)回收調(diào)查問卷，并進行技術統(tǒng)計陳晶晶，符婷婷完成調(diào)查報告，并由全組成員審核通過（2）活動步驟：1、設計調(diào)查問卷后，分發(fā)給各受調(diào)查成員。 2、回收調(diào)查問卷，進行技術統(tǒng)計 3、根據(jù)技術統(tǒng)計完成報告，經(jīng)由審核通過后提交報告。（3）計劃訪問的專家