如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑

1．困惑一：課上一聽(tīng)就明白，課下一做就糊涂。 在課堂上，教師講的我明明已經(jīng)都聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了，可是一做做作業(yè)或考試時(shí)還是出錯(cuò)。存在“課上一聽(tīng)就明白，課下一做就糊涂”的現(xiàn)象，而有這種現(xiàn)象的同學(xué)其人數(shù)還真的不少。 出來(lái)這種現(xiàn)象，其實(shí)是不明白知識(shí)的掌握是分層次的道理。我們認(rèn)為知識(shí)的掌握可分為四個(gè)層次：懂、會(huì)、對(duì)、熟。 所謂“懂”，是指同學(xué)們聽(tīng)懂了或自己讀懂了，但還講不出來(lái)，也不會(huì)作題，離開(kāi)書(shū)本就忘了，這是學(xué)習(xí)的第一個(gè)層次。 所謂“會(huì)”，是指同學(xué)們能把所學(xué)的東西講出來(lái)，不但自己明白了，還能給別人說(shuō)清楚，這是學(xué)習(xí)的第二個(gè)層次。 所謂“對(duì)”，是指同學(xué)們把練習(xí)題都做對(duì)了。把作業(yè)都完成了還不行，關(guān)鍵是能否全部做

請(qǐng)教高三的學(xué)習(xí)。

不是努力就能學(xué)習(xí)好！努力也要有效率才行。你那個(gè)是學(xué)習(xí)沒(méi)有效率！ 怎么提高學(xué)習(xí)效率呢？ 經(jīng)驗(yàn)一： 1、不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。 2、不要在學(xué)習(xí)的同時(shí)干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰(shuí)都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽(tīng)音樂(lè)?；蛟S你會(huì)說(shuō)聽(tīng)音樂(lè)是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時(shí)后全身放松地聽(tīng)一刻鐘音

學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，老是開(kāi)小差怎么辦？？

學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)小差、胡思亂想都是大腦思維活動(dòng)的產(chǎn)物。要解決學(xué)習(xí)時(shí)胡思亂想、注意力不集中的情況，要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)或控制自己的思緒。發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想了，就要及時(shí)拉回來(lái)。比如思考問(wèn)題的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)自己走神、想歪的時(shí)候，就及時(shí)的停下來(lái)，重新審題、列出關(guān)鍵信息，引導(dǎo)著自己向正確的方向思考。 想要專注地學(xué)習(xí)或做事，要懂得“越主動(dòng)越專注”的道理。 1、拿聽(tīng)課來(lái)講： ①課前要先做好預(yù)習(xí)工作，找出不懂的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì)有解惑的快樂(lè)，也更聽(tīng)得進(jìn)去，容易掌握。 ②課堂上要多種動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，比如邊聽(tīng)邊做筆記。同時(shí)，要參與交流和互動(dòng)，思考老師講的或提出的問(wèn)題，能回答得盡量回答?；卮饐?wèn)題的好處不僅僅是表

怎么解決學(xué)習(xí)時(shí)不專心，大腦總是想事呢？

想其他事的時(shí)候就不要學(xué)習(xí)了·一心二用效率不高·另外·你都高二了·所以學(xué)習(xí)更不能馬虎· 我在網(wǎng)上找了一些資料··你參考一下吧·· 在正常情況下，注意力使我們的心理活動(dòng)朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其它活動(dòng)和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會(huì)提高我們工作與學(xué)習(xí)的效率。注意力障礙，主要表現(xiàn)為無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，或無(wú)法將全部精力集中到這一事物上來(lái)，同時(shí)無(wú)法抑制對(duì)無(wú)關(guān)事物的注意。造成這種情況的原因比較復(fù)雜，許多較嚴(yán)重的心理障礙都可以引起注意力障礙。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力過(guò)大，而造成高度的緊張和焦慮，從而導(dǎo)致了注意力無(wú)

有關(guān)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題……

高中階段的學(xué)習(xí)不僅需要大量記憶，還需要在基礎(chǔ)知識(shí)之上有所提高，需要多思善思，在不同的情況下做出靈活的反應(yīng)。但是，死記硬背使一部分學(xué)生的大腦僵化了，他們忘記了學(xué)習(xí)方法應(yīng)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。在高中階段仍固守初中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不愿探索新的學(xué)習(xí)方法，這是不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，其實(shí)也是一種懶惰，一種固步自封。這就好比爬山，別人在燦爛的春光里，一邊欣賞沿途的爛漫春花，一邊往上爬，樂(lè)趣多多；而堅(jiān)持死記硬背學(xué)習(xí)方法的學(xué)生卻是在黑暗的雨夜里，既要防雨防滑，又擔(dān)心泥石流，又苦又累，也不一定能順利到達(dá)山頂，因?yàn)樵诤谝估?，總?huì)有意外發(fā)生，這也會(huì)增加他們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們顧此失彼，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。 在高一學(xué)生中，存在這種