簡述語文學習任務(wù)群的內(nèi)涵及構(gòu)成

簡述語文學習任務(wù)群的內(nèi)涵及構(gòu)成如下：

語文學習任務(wù)群是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的憑借,是承載語文課程內(nèi)容、架構(gòu)課程體系、創(chuàng)新語文教學模式的若干相互關(guān)聯(lián)的語文學習任務(wù)的集合體。

學習任務(wù)群

第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學習任務(wù)群。

第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務(wù)群。

第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務(wù)群。

1、基礎(chǔ)型學習任務(wù)群

語言文字積累與梳理：通過漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。

2、發(fā)展型學習任務(wù)群

（1）實用性閱讀與交流：通過有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝通需要。

（2）文學閱讀與創(chuàng)意表達：通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗。

（3）思辨性閱讀與表達：通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系。

3、拓展型學習任務(wù)群

（1）整本書閱讀：借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

（2）跨學科學習：圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

什么是任務(wù)群,什么是語文課程任務(wù)群

什么是任務(wù)群，什么是語文課程任務(wù)群內(nèi)容如下：

鄭國民老師是這樣表述的：真實的語文學習情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的語文實踐活動。要結(jié)合學生的生活，努力溝通生活與語文學習的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實的語文運用情境，結(jié)合教材統(tǒng)整出語文學習任務(wù)，引導學生開展語文實踐活動。

這里就提出了語文學習任務(wù)群的特點：真實的學習情境，統(tǒng)整的主題，典型的實踐活動。并提出了學習任務(wù)群的設(shè)計方法：要結(jié)合學生的生活，創(chuàng)設(shè)真實的語文運用情境，結(jié)合教材統(tǒng)整學習任務(wù)，開展語文實踐活動。

鄭國民老師的表述為一線教師在語文教學實踐活動中，設(shè)計學習任務(wù)群提供了新思路。

王寧老師認為，學習任務(wù)群不是單篇文章的簡單相加，實施學習任務(wù)群有兩個標準：

第一，學習任務(wù)群的本質(zhì)是學生自主學習，有沒有學生學習的真實情境，這是衡量學習任務(wù)群實施是否到位的首要標準。

第二，在任務(wù)驅(qū)動下，把“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”這三個語文活動綜合起來，實現(xiàn)語文的實踐性、綜合性。

學習任務(wù)群設(shè)計注意要點

1、在運用語言實踐中領(lǐng)會語文知識

學習任務(wù)群設(shè)計與傳統(tǒng)語文教學在教學基本理念上的根本區(qū)別是“將靜態(tài)的知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的語言實踐，強調(diào)在實踐中獲得語言知識和語言運用經(jīng)驗”。

2、語文基礎(chǔ)務(wù)必落實

語言文字的積累，生字詞語句子；反復(fù)、大聲朗讀，成為熟練閱讀者；語言經(jīng)驗內(nèi)化，語言規(guī)范，語感培養(yǎng)。

3、設(shè)計學習任務(wù)群，須整合教材資源

統(tǒng)編教材是按照雙線組元的方式設(shè)計教學單元，單元課文及課后練習，口語交際和習作題目設(shè)計、整本書閱讀以及交流平臺都指向語文要素提出的知識點，與學習任務(wù)群設(shè)計理念和學習目標有著很大的差異。有些題目與單元學習任務(wù)群明顯不吻合。需要進行修改，整合、甚至刪去。

語文六大任務(wù)群是哪幾個

義務(wù)教育語文課程標準2022年版已經(jīng)在2022年4月正式頒布，即將在2022年的秋季學期正式投入使用。在義務(wù)教育階段一共有4個學段，每個學段都有如上6個學習任務(wù)群。這6個學習任務(wù)群，是相互交叉滲透的，不是單純的并列關(guān)系。未來的語文教學以語文學習任務(wù)為載體的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標體系。

六大任務(wù)群包括：語言文字積累與梳理、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、實用性閱讀與交流、整書閱讀以及跨學科學習。

將義務(wù)教育階段分成四個學段，并分成六個學習任務(wù)群，起到了細分知識學習方法，強化學生學習印象，將學習任務(wù)模塊化，提升了教學質(zhì)量的規(guī)模化和有效化，減少出現(xiàn)教學方向錯誤的情況，增加知識吸收率；

語文學習任務(wù)群分幾大任務(wù)群

新版義務(wù)教育語文課標提煉了六個學習任務(wù)群，這六個任務(wù)群分三個層面：

第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”，為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群；第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)新表達”“思辨性閱讀與表達”，為發(fā)展型學習任務(wù)群；第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學科學習”，為拓展型學習任務(wù)群。

這三層六個任務(wù)群搭建起語文課程內(nèi)容的“建筑”。學習任務(wù)群使語文課程內(nèi)容以空間結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn)的方式“立”了起來，這是了不起的事情。

學習任務(wù)群的意義

新版義務(wù)教育語文課標明確提出，要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化為核心內(nèi)容，以學生生活為基礎(chǔ)，以語文實踐為主線，以學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素設(shè)計學習任務(wù)群。

因此，學習任務(wù)群注重整體規(guī)劃，強調(diào)多方面要素的有機整合。作為“群”，我們不僅要關(guān)注其內(nèi)容的豐富性，更要關(guān)注聚合、整合的有機性，要在把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)性上下功夫。

高一語文必修一第一單元學習任務(wù)群是什么

文學閱讀與寫作。高中語文教材介紹說明，高一語文必修一第一單元，學習任務(wù)群是文學閱讀與寫作，使學生品味語言。高中，是高級中學的簡稱，中學分為初級中學與高級中學，兩者同屬中等教育的范疇，高級中學是中國九年義務(wù)教育結(jié)束后更高等的教育機構(gòu)。