2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化是什么

2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化是什么

第一，2022版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容。

第二，2022版課標(biāo)新增加了課程內(nèi)容（這也是這一次課標(biāo)修訂的一個重大變化）。

第三，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。

第四，在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。

按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個方面的變化：第一，強化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強了指導(dǎo)性。第五，加強了學(xué)段銜接。

核心變化一：強化了課程育人導(dǎo)向

1、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，這一次的課標(biāo)修訂，重點關(guān)注社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。

這些在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議部分都有體現(xiàn)。

2、構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)

核心變化二：優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿當(dāng)中，并沒有課程內(nèi)容的出現(xiàn)，采用的是階段目標(biāo)，分為識字與寫字、閱讀、寫話、習(xí)作或?qū)懽?、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，5個內(nèi)容領(lǐng)域呈現(xiàn)了階段目標(biāo)。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版，采用的是學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的形式，在學(xué)段目標(biāo)下面，依然按照5大內(nèi)容領(lǐng)域呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這兩版課標(biāo)當(dāng)中還沒有具體的或者說獨立的課程內(nèi)容的出現(xiàn)。

核心變化三：研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、初步描述、檢驗修訂、征求意見、修訂完善5個階段。

核心變化四：增強了指導(dǎo)性

指導(dǎo)性主要在課程實施部分比較突出。

寫文章的目的是要闡明道理，讀文章的目的是要理解這個道理，我們在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中寫和讀，包括在這個過程當(dāng)中的梳理和探究，都要明白其中的道理，借助這個道理促進自己的發(fā)展。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些變化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)變化如下：

1、完善培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。

2、優(yōu)化課程設(shè)置

整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計；科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

3、細(xì)化實施要求

增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

改革重點有哪些？

強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進考試評價改革。

優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式，按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，加強與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，通過主題、項目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，突出主干、去除冗余。

突出實踐育人，強化課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，開展跨學(xué)科實踐，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，讓認(rèn)識基于實踐、通過實踐得到提升，克服認(rèn)識與實踐“兩張皮”現(xiàn)象。

核心素養(yǎng)是怎樣推動教學(xué)方式變革的？

核心素養(yǎng)推動教學(xué)方式變革體現(xiàn)在以下這些方面：

1、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開發(fā)課程體系。課程是為落實培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。課程標(biāo)準(zhǔn)研制、教材開發(fā)、課程資源建設(shè)，都要緊扣核心素養(yǎng)這個育人目標(biāo)，都要與核心素養(yǎng)精準(zhǔn)對接，并以核心素養(yǎng)為中心，不斷精簡內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強跨學(xué)科學(xué)習(xí)，做到減負(fù)增效。

新課程方案要求明確提出“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少”，注重與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活的關(guān)聯(lián)，加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式。

2、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化教學(xué)改革。滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是難以培育出核心素養(yǎng)的。

新課程方案要求準(zhǔn)確把握課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的素養(yǎng)要求，改革教學(xué)過程和教學(xué)方法，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到具體教育教學(xué)活動中。

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新能力與批判性思維，需要運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

3、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向改革評價考試方式。廣義的評價包括考試、測驗、操行評語、綜合素質(zhì)評價等，評價是個“指揮棒”，用好這個指揮棒，將會倒逼教學(xué)過程、課程內(nèi)容發(fā)生深刻變化。

要從考知識向考素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察的外顯表現(xiàn)，進而開發(fā)相應(yīng)測量工具，通過終結(jié)性、表現(xiàn)性評價等形式對核心素養(yǎng)開展評價。

培養(yǎng)學(xué)生的批判思維：核心素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，鼓勵學(xué)生主動思考和質(zhì)疑，從而促進教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為中心，強調(diào)知識的傳授和記憶，而核心素養(yǎng)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析、評價和判斷能力。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的變化體現(xiàn)在哪五個方面

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的變化體現(xiàn)在如下方面：

1、在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性，實踐性課程。各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由，但是，對于義務(wù)教育語文課程來說，學(xué)習(xí)的就是普通話和規(guī)范漢字，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。

它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。

2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。一方面注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

正確把握學(xué)科課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)系是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的重要前提。

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。

所謂課程標(biāo)準(zhǔn)，就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，實際上反映了國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達到的水平）。

要求

隨著新的基礎(chǔ)改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。